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本文以青海大学生态环境工程学院参与药理学课程改革的41名学习者为研究对象，利用“课堂派”互动平台收集记n录学生的不同课程表现，通过因子分析将课程中的各类表现归纳为几种学习行为因子，分析了这些学习行为因子对n课程总成绩的贡献度，并通过线性回归模型表示出了各个学习行为因子和课程总成绩的关系。通过上述分析，量化n了学生的各种学习行为对总成绩提升效果，对提高教师教学效率和学生学习效率有了更强的指导作用。