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绘画对孩子而言，本就是一种游戏。幼儿的绘画作品是充满创造性的，这也是为什么人们常说：绘画能够反映一个人的气质、性格和爱好。齐白石大师曾说过：“学我者死。”就是说学我精华的东西，可以发展你自己，和我一模一样的，就没有什么发展前途了。就我们的绘画活动而言，也是这个理。而小班幼儿年龄小，在绘画方面还处于萌芽期，又如何涉及到“创新”呢？就此，谈谈我在鼓励小班幼儿绘画活动中的“创新”的一些做法。
一、运用各种教学方法鼓励幼儿“创新”
用绘画中的添画法鼓励幼儿“创新”。添画法是幼儿绘画中值得提倡的一个好方法。例：一个圆形，可以启发、引导幼儿用添加的方法画出太阳、皮球、气球、泡泡、苹果、小碗、兔子、车轮、茶杯等物体。例：教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，自由创作。
通过谈话法帮助幼儿理解后鼓励幼儿“创新”。用生动的语言把幼儿引进特定的情境中，使绘画主题从抽象到形象，有助于幼儿根据自己的理解，充分地想象，大胆地创作。如画“线条舞”，师：天线宝宝跳舞了，他们会怎么跳？幼A：会这样（做跺脚状）；幼B：会扭屁股；幼C：会转一圈……师：你跳舞了，你会怎么跳？幼A：拍手；幼B：和好朋友一起跳；幼C：这样跳（做转一圈动作）。师：那蜡笔宝宝会怎么跳舞呢？幼A：它会转一圈（一个圆圈或是一个小点等）；幼B：它会一跳一跳（短线条）……运用这一方式提炼出多种线条画法：有排列很密的短线；有长线；有交替的长、短线；有弧线；有圆圈……因每个幼儿的理解不同，线条也很是不同。
在不厌其烦的赞美中鼓励幼儿“创新”。心理学家告诉我们：榜样的力量是无穷的。幼儿的绘画作品中有许多值得相互学习的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此我们可以有目的地引导幼儿向同伴学习，欣赏同龄小朋友的优秀作品，充分发挥榜样的作用。具体的做法是：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在相互学习的基础上想象创造。“罗森塔尔效应”提示我们：当教师对学生抱有殷切希望时，学生会不知不觉地变好；当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。也就是说：如果教师对幼儿的绘画作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自己不如别人，而反之则会增强幼儿的绘画热情，对创作活动产生更浓的兴趣。
在绘画教学中运用游戏法鼓励幼儿“创新”。根据幼儿好玩好动的特点，可以力求绘画活动游戏化。如：活动“球的乐园”，游戏前，可以发给每位幼儿一球，请他们玩玩球，孩子们高兴得又蹦又跳。他们玩球，仔细地观察球，能够更好地抓住球的特征，大大地激发了幼儿的创作热情。因为每个球的图案等不同，而使得幼儿的作品千姿百态。其它的还有集体合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢，乐于参与。
二、改变传统绘画教学模式鼓励幼儿“创新”
传统的绘画教学模式是教师出示范例（示范）、接着幼儿模仿、最后教师来评价，以教材为中心，以教师为中心，幼儿只是被动地接受，忽视了对幼儿观察力、想象力创造力的培养，比较偏重技能、技巧的训练。一个美术活动下来，幼儿的作品往往大同小异，内容相对单一，可谓千篇一律。并且如果离开教师的示范，幼儿就会不敢下笔，无独立创造、想象的能力，久而久之，幼儿对绘画也会失去兴趣，绘画积极性就降低。正如《纲要》中提到的：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。这几年的教改实践也表明：美术活动应以幼儿为主体，发挥和调动幼儿对绘画的主动性、积极性、创造性，在教师的主导作用下，采用多种方法让幼儿大胆作画，允许幼儿在绘画活动中充分表现自己对事、物的认识和情感，允许他们大胆想象，按自己的理解去画，在“画胆包天”中去表现美、创造美。
三、丰富绘画技能的基础上鼓励幼儿“创新”
适时的丰富幼儿的绘画技能，可以更好地鼓励幼儿的“创新”。试想：孩子在生活中常会用他们稚嫩的小手去描绘他们的所见、所闻，但是他们没有丰富的绘画技能，画面凌乱、粗糙一定是常出现的事。所以说技能和创新并不是矛盾的，它们其实是一致的，在丰富技能的基础上可以充分地表现出自己的创新，在不断地绘画创作中也可以进一步提高和丰富绘画技能。“纲要”中也提到了：在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。因而在绘画活动中老师就应该及时的给予孩子帮助，发展幼儿的绘画技能，这样在绘画活动中的“灵感”、“创新”就不会因为没有简单的绘画技能而被磨灭。
四、听孩子说画中鼓励幼儿“创新”
如果小班幼儿的画，看着只是一堆颜色，那么就请幼儿来介绍自己的画吧。画了什么？这个颜色代表着什么？那边一团又是什么？听了幼儿的介绍，咱们就可以发现：在孩子的眼中，世界是另外一个样子，它并不像你看到的画面所给你的这个感受。有时幼儿会把太阳画成五颜六色的，他的理由是：“我有时（在三棱镜折射后）看到的是彩色阳光。”不习惯听从于他人，不人云亦云，敢于表现自己独立的意志，这正是我们这个时代所需的创新精神呀！就如“纲要”指出的：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。幼儿比较喜欢画热热闹闹的场面，编自己的故事，在画的过程中常常自言自语，并且与同伴相互交流，有时甚至手舞足蹈。我们有时看不懂他们的作品，但其实里面充满了幼儿丰富的想象。我们应耐心地看看、听听，不要粗暴地加以干涉。一次小浩小朋友在画纸上画了几个黑黑的色块，旁边的小朋友都笑他：“你这是画的什么呀？”只听他很神气地说：“这是风，它在飞。”这时就有旁边的小朋友很喜欢他画的风。小班孩子这种稚嫩的敢想、敢画的素质，就应该得到充分的保护和发展。因此，多让孩子介绍他的画，可以理清孩子的思路，让他们表达自己真正想要表达的绘画内容，更好地鼓励幼儿的“创新”。
以上便是我在鼓励小班幼儿绘画活动中的“创新”的一些做法，相信在我们的绘画活动不断改革创新下，孩子们都能去想象、去表现、去获得创作的乐趣和能力。
一、运用各种教学方法鼓励幼儿“创新”
用绘画中的添画法鼓励幼儿“创新”。添画法是幼儿绘画中值得提倡的一个好方法。例：一个圆形，可以启发、引导幼儿用添加的方法画出太阳、皮球、气球、泡泡、苹果、小碗、兔子、车轮、茶杯等物体。例：教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，自由创作。
通过谈话法帮助幼儿理解后鼓励幼儿“创新”。用生动的语言把幼儿引进特定的情境中，使绘画主题从抽象到形象，有助于幼儿根据自己的理解，充分地想象，大胆地创作。如画“线条舞”，师：天线宝宝跳舞了，他们会怎么跳？幼A：会这样（做跺脚状）；幼B：会扭屁股；幼C：会转一圈……师：你跳舞了，你会怎么跳？幼A：拍手；幼B：和好朋友一起跳；幼C：这样跳（做转一圈动作）。师：那蜡笔宝宝会怎么跳舞呢？幼A：它会转一圈（一个圆圈或是一个小点等）；幼B：它会一跳一跳（短线条）……运用这一方式提炼出多种线条画法：有排列很密的短线；有长线；有交替的长、短线；有弧线；有圆圈……因每个幼儿的理解不同，线条也很是不同。
在不厌其烦的赞美中鼓励幼儿“创新”。心理学家告诉我们：榜样的力量是无穷的。幼儿的绘画作品中有许多值得相互学习的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此我们可以有目的地引导幼儿向同伴学习，欣赏同龄小朋友的优秀作品，充分发挥榜样的作用。具体的做法是：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在相互学习的基础上想象创造。“罗森塔尔效应”提示我们：当教师对学生抱有殷切希望时，学生会不知不觉地变好；当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。也就是说：如果教师对幼儿的绘画作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自己不如别人，而反之则会增强幼儿的绘画热情，对创作活动产生更浓的兴趣。
在绘画教学中运用游戏法鼓励幼儿“创新”。根据幼儿好玩好动的特点，可以力求绘画活动游戏化。如：活动“球的乐园”，游戏前，可以发给每位幼儿一球，请他们玩玩球，孩子们高兴得又蹦又跳。他们玩球，仔细地观察球，能够更好地抓住球的特征，大大地激发了幼儿的创作热情。因为每个球的图案等不同，而使得幼儿的作品千姿百态。其它的还有集体合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢，乐于参与。
二、改变传统绘画教学模式鼓励幼儿“创新”
传统的绘画教学模式是教师出示范例（示范）、接着幼儿模仿、最后教师来评价，以教材为中心，以教师为中心，幼儿只是被动地接受，忽视了对幼儿观察力、想象力创造力的培养，比较偏重技能、技巧的训练。一个美术活动下来，幼儿的作品往往大同小异，内容相对单一，可谓千篇一律。并且如果离开教师的示范，幼儿就会不敢下笔，无独立创造、想象的能力，久而久之，幼儿对绘画也会失去兴趣，绘画积极性就降低。正如《纲要》中提到的：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。这几年的教改实践也表明：美术活动应以幼儿为主体，发挥和调动幼儿对绘画的主动性、积极性、创造性，在教师的主导作用下，采用多种方法让幼儿大胆作画，允许幼儿在绘画活动中充分表现自己对事、物的认识和情感，允许他们大胆想象，按自己的理解去画，在“画胆包天”中去表现美、创造美。
三、丰富绘画技能的基础上鼓励幼儿“创新”
适时的丰富幼儿的绘画技能，可以更好地鼓励幼儿的“创新”。试想：孩子在生活中常会用他们稚嫩的小手去描绘他们的所见、所闻，但是他们没有丰富的绘画技能，画面凌乱、粗糙一定是常出现的事。所以说技能和创新并不是矛盾的，它们其实是一致的，在丰富技能的基础上可以充分地表现出自己的创新，在不断地绘画创作中也可以进一步提高和丰富绘画技能。“纲要”中也提到了：在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。因而在绘画活动中老师就应该及时的给予孩子帮助，发展幼儿的绘画技能，这样在绘画活动中的“灵感”、“创新”就不会因为没有简单的绘画技能而被磨灭。
四、听孩子说画中鼓励幼儿“创新”
如果小班幼儿的画，看着只是一堆颜色，那么就请幼儿来介绍自己的画吧。画了什么？这个颜色代表着什么？那边一团又是什么？听了幼儿的介绍，咱们就可以发现：在孩子的眼中，世界是另外一个样子，它并不像你看到的画面所给你的这个感受。有时幼儿会把太阳画成五颜六色的，他的理由是：“我有时（在三棱镜折射后）看到的是彩色阳光。”不习惯听从于他人，不人云亦云，敢于表现自己独立的意志，这正是我们这个时代所需的创新精神呀！就如“纲要”指出的：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。幼儿比较喜欢画热热闹闹的场面，编自己的故事，在画的过程中常常自言自语，并且与同伴相互交流，有时甚至手舞足蹈。我们有时看不懂他们的作品，但其实里面充满了幼儿丰富的想象。我们应耐心地看看、听听，不要粗暴地加以干涉。一次小浩小朋友在画纸上画了几个黑黑的色块，旁边的小朋友都笑他：“你这是画的什么呀？”只听他很神气地说：“这是风，它在飞。”这时就有旁边的小朋友很喜欢他画的风。小班孩子这种稚嫩的敢想、敢画的素质，就应该得到充分的保护和发展。因此，多让孩子介绍他的画，可以理清孩子的思路，让他们表达自己真正想要表达的绘画内容，更好地鼓励幼儿的“创新”。
以上便是我在鼓励小班幼儿绘画活动中的“创新”的一些做法，相信在我们的绘画活动不断改革创新下，孩子们都能去想象、去表现、去获得创作的乐趣和能力。