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摘 要:电工电子系列课程是电气电子及相关专业重要的技术课程,随着电工及电子技术的长期发展,现有的教学课程和内容都在不断变化,尽快跟上人才培养的目标和要求。根据国内国外高等教育的发展和多年的教学研究,在该系列课程的教育理念、课程体系、教学内容、资源和实践上做了尝试性的改革和探索,取得了较好的成绩。
关键词:电工电子 教学 目标 因材施教
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0199-01
电工电子系列课程包括电工电子技术、电子技术基础、电工技术基础、摸拟电路、数字电路、低频电子技术、电路分析、电路原理等相关课程,这些课程作为我院机电、模具、数控等非电专业的专业基础课在课程改革发展的各个阶段得到了相当的重视。作为院校,在课程建设上更加重视实践课程的开设和提高实验完整无缺利用率,以培养技能型人才为目标。
1 课程建设的目标和思路
在课程体系的构建上,电工电子技术课程属专业基础课,开设时间通常在大一下学期或大二上学期,以初高中阶段电学方面知识为基础,为之后的“微型计算机原理与接口技术”,“自动控制系统及应用”等做铺垫。电工电子系列课程为专科或高等职业教育专业定位,而此类专业毕业生的就业定位是有适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的,德智体美全面发展的高等应用技能型一线人才,在劳动密集型项目中,高技能型人才还是有相当的缺口,又不乏雷同专业之间的竞争,在定位时,既要抓住人才市场的需求大的趋势,又要有自己的特长,或者说在某方面上做到最好,作出口碑,才是在激流竞争中脱颖而出的关键。在理论教育和实践教育两者之间的关系上,结合国内外先进教学模式,认为必须投入相当力量在实践和培训上,而且要注意两者的结合方式。真正将理论知识与实践应用相结合起来,学有所用,作为讲课教师应该经常性的更新教案和课程内容。
2 注意理论和实践的有机结合
(1)课堂演示实验:比如我们要讲变压器,介绍电磁现象,可以在上课之前做一些演示实验,利用电磁学里的剩磁和磁滞效应将原来不具磁性的材料磁化,做这样一个小的演示实验学生普遍反映这样上课生动直观,比起直接讲书本上的曲线,原理更好理解。
(2)定期开设实验课。在讲授理论知识的同时,需要定期安排实验课程,实验课所占比例一般不少于20%,另外严格要求学生在做实验之前充分准备,除了明确实验目的,了解实验步骤,老师负责监督实验注意事项,检验实验效果,更应该积极引导学生创新,举一反三,将相关的知识点融会贯通。
(3)课程设计。当知识积累到一定程度,就可以适度可发学生的动手能力,指导学生完成一些小的课题。比如说模拟电话部分我们会重点研究晶体管放大电路,理论上学习了如何计算放大电路的电压放大倍数,输入电阻,输出电阻,在设计电路时,可以给出已知条件和性能指标要求,要求设计出具体电路结构,推算原件参数,完成电路安装与调试,检验结果并进行误差分析,而以上实践的主体部分都可以在开放的实验室里完成,这样做大大提高了实验室的利用率。
3 教学内容的整合和更新,做到因材施教
《电工电子技术》这门课程所涵盖的知识面相当广泛,它是电路的基本理论、电动机、变压器、继电器一接触器控制电路、电工仪表与测量、模拟电子技术、数字电子技术等多门学科基本知识的综合。在专业设置分析好后,教师需要根据具体专业去制定教学计划,往往同是一门电工电子技术,但是专业不同,教学内容就不尽相同。例如,机械类专业要求比较全面,以上内容就不尽相同。例如,机械类专业要求比较全面,以上内容都应列为教学内容,而计算机类专业则不然,除要学习必要的电路基本理论外,应侧重电子技术,其中数电又可列为重中之重。再如汽车电子专业主要应侧重于电子技术,电路基本理论应侧重于直流电,对交流电可作为一般了解,变压器、交流电动机、继电一接触器控制电路这些内容均可删除。另外,在课时安排上应给习题课及师生互动时间留有余地。
专业不同,教学内容不同,还有一个因素也相当关键,那就是人的因素,也就是学生的情况。学生来自全国各地,虽然经过高考的筛选,但仍然不可避免的存在差异。这些差异主要表现为:(1)不同地区的学生文理科重视程度不同,在调查中发现,部分江苏学生高中阶段重文轻理,电学知识很薄弱,连最基本的“电压、电流”是什么都不完全理解,而这些常用概念是一切分析和计算的基础。在上课过程中,他们没有基础,听起课来如同空中楼阁,可以记住方法,但没办法加深理解,学过就忘,更难以激发学习和研究兴趣,没有长期正面的学习动力,变成为了考试而学,为了学而学。很多学生一遇上稍难点的课程就失去动力,或者以基础不好为借口就放弃学习,非常可惜。还有一部分学生对教师的期望过高,希望直接通过听课就明白所有的内容,如果教师能意识到这一点,对基础差的学生慢慢引导,让他产积极做预盛装和复习,剌激他们恢复应有的学习兴趣。(2)不同学生学习经验不同,不要过于相信学生的适应能力。在高中阶段,很多老师都有自己的一套教学方法和个性化的处理手法,老师之间有差别,到高等教学阶段也不存在,这就会造成不学生接收信息程度不同。其实这对接受能力强的学生不是问题,对平时能积极做到预习复习的学生不是问题,但有些学生问题就很严重。这就要求老师在最前几节课里要好好把握,观察学生,了解学生,及时改变自己的计划,以学生的问题为自己的问题。允许学生发表自己的意见,允许学生选择自己喜欢或擅长的方法,如果无法改变学生,那就先改变自己来影响学生。
电工电子技术系列课程已经有几十年的教学历史,在教学方法上的探索已经随教育手段的改进取得了非常明显的进展,在此希望之后能大力发展多媒体教学,实验导师制,鼓励学生创新上能获得更好的成绩。
关键词:电工电子 教学 目标 因材施教
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0199-01
电工电子系列课程包括电工电子技术、电子技术基础、电工技术基础、摸拟电路、数字电路、低频电子技术、电路分析、电路原理等相关课程,这些课程作为我院机电、模具、数控等非电专业的专业基础课在课程改革发展的各个阶段得到了相当的重视。作为院校,在课程建设上更加重视实践课程的开设和提高实验完整无缺利用率,以培养技能型人才为目标。
1 课程建设的目标和思路
在课程体系的构建上,电工电子技术课程属专业基础课,开设时间通常在大一下学期或大二上学期,以初高中阶段电学方面知识为基础,为之后的“微型计算机原理与接口技术”,“自动控制系统及应用”等做铺垫。电工电子系列课程为专科或高等职业教育专业定位,而此类专业毕业生的就业定位是有适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的,德智体美全面发展的高等应用技能型一线人才,在劳动密集型项目中,高技能型人才还是有相当的缺口,又不乏雷同专业之间的竞争,在定位时,既要抓住人才市场的需求大的趋势,又要有自己的特长,或者说在某方面上做到最好,作出口碑,才是在激流竞争中脱颖而出的关键。在理论教育和实践教育两者之间的关系上,结合国内外先进教学模式,认为必须投入相当力量在实践和培训上,而且要注意两者的结合方式。真正将理论知识与实践应用相结合起来,学有所用,作为讲课教师应该经常性的更新教案和课程内容。
2 注意理论和实践的有机结合
(1)课堂演示实验:比如我们要讲变压器,介绍电磁现象,可以在上课之前做一些演示实验,利用电磁学里的剩磁和磁滞效应将原来不具磁性的材料磁化,做这样一个小的演示实验学生普遍反映这样上课生动直观,比起直接讲书本上的曲线,原理更好理解。
(2)定期开设实验课。在讲授理论知识的同时,需要定期安排实验课程,实验课所占比例一般不少于20%,另外严格要求学生在做实验之前充分准备,除了明确实验目的,了解实验步骤,老师负责监督实验注意事项,检验实验效果,更应该积极引导学生创新,举一反三,将相关的知识点融会贯通。
(3)课程设计。当知识积累到一定程度,就可以适度可发学生的动手能力,指导学生完成一些小的课题。比如说模拟电话部分我们会重点研究晶体管放大电路,理论上学习了如何计算放大电路的电压放大倍数,输入电阻,输出电阻,在设计电路时,可以给出已知条件和性能指标要求,要求设计出具体电路结构,推算原件参数,完成电路安装与调试,检验结果并进行误差分析,而以上实践的主体部分都可以在开放的实验室里完成,这样做大大提高了实验室的利用率。
3 教学内容的整合和更新,做到因材施教
《电工电子技术》这门课程所涵盖的知识面相当广泛,它是电路的基本理论、电动机、变压器、继电器一接触器控制电路、电工仪表与测量、模拟电子技术、数字电子技术等多门学科基本知识的综合。在专业设置分析好后,教师需要根据具体专业去制定教学计划,往往同是一门电工电子技术,但是专业不同,教学内容就不尽相同。例如,机械类专业要求比较全面,以上内容就不尽相同。例如,机械类专业要求比较全面,以上内容都应列为教学内容,而计算机类专业则不然,除要学习必要的电路基本理论外,应侧重电子技术,其中数电又可列为重中之重。再如汽车电子专业主要应侧重于电子技术,电路基本理论应侧重于直流电,对交流电可作为一般了解,变压器、交流电动机、继电一接触器控制电路这些内容均可删除。另外,在课时安排上应给习题课及师生互动时间留有余地。
专业不同,教学内容不同,还有一个因素也相当关键,那就是人的因素,也就是学生的情况。学生来自全国各地,虽然经过高考的筛选,但仍然不可避免的存在差异。这些差异主要表现为:(1)不同地区的学生文理科重视程度不同,在调查中发现,部分江苏学生高中阶段重文轻理,电学知识很薄弱,连最基本的“电压、电流”是什么都不完全理解,而这些常用概念是一切分析和计算的基础。在上课过程中,他们没有基础,听起课来如同空中楼阁,可以记住方法,但没办法加深理解,学过就忘,更难以激发学习和研究兴趣,没有长期正面的学习动力,变成为了考试而学,为了学而学。很多学生一遇上稍难点的课程就失去动力,或者以基础不好为借口就放弃学习,非常可惜。还有一部分学生对教师的期望过高,希望直接通过听课就明白所有的内容,如果教师能意识到这一点,对基础差的学生慢慢引导,让他产积极做预盛装和复习,剌激他们恢复应有的学习兴趣。(2)不同学生学习经验不同,不要过于相信学生的适应能力。在高中阶段,很多老师都有自己的一套教学方法和个性化的处理手法,老师之间有差别,到高等教学阶段也不存在,这就会造成不学生接收信息程度不同。其实这对接受能力强的学生不是问题,对平时能积极做到预习复习的学生不是问题,但有些学生问题就很严重。这就要求老师在最前几节课里要好好把握,观察学生,了解学生,及时改变自己的计划,以学生的问题为自己的问题。允许学生发表自己的意见,允许学生选择自己喜欢或擅长的方法,如果无法改变学生,那就先改变自己来影响学生。
电工电子技术系列课程已经有几十年的教学历史,在教学方法上的探索已经随教育手段的改进取得了非常明显的进展,在此希望之后能大力发展多媒体教学,实验导师制,鼓励学生创新上能获得更好的成绩。