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摘 要：本文通过培养学生良好的学习习惯，培养竞争精神意识来阐述如何培养学生的自主学习的能力.
关键词：新课程；初中数学；自学能力
《新课标》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者.”也就是说当今的数学教学应从传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”上来，不要过多的强调知识结构体系，而要考虑学生的最终发展，也就是说作为教师最重要的是教给学生学习的方法，而不仅仅是学习内容的本身，是让学生在接受知识的同时懂得如何学习，以及研究问题和解决问题的方法.这就是培养学生自我获取知识的能力，即自主学习能力.而数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，相对其他学科而言，自学难度较大，但是只要我们教法得当，学生的自学能力还是可以在日常学习中得到培养和提高的.通过多年的教学实践，我深刻体会到：指导学生自主学习既是学生自主发展的重要环节，又是一个循序渐进的过程.在平时的课堂教学中要坚持不懈地培养学生的自学能力.那么如何培养学生的自学能力呢？下面谈谈我的一些具体做法.
1 培养学生的学习兴趣，是自主学习的前提
古代的教育家孔子说过：“知之者不如乐之者，好之者不如乐之者”，这就说明了兴趣对学习的重要性.因为学生学习的直接动力是兴趣.它决定了学生学习活动的方向和效率.而兴趣的培养是一项长期的工作，贵在坚持.新教材中有许多素材都能运用，但为了更好地提高课堂的学习效率，还需我们在生活中提炼与数学知识相关的素材.“好的开头就是成功的一半”.这就是说一节课的效果如何，引入占一大半.这样就必须在问题情景上下一定的功夫，即对教学的导入进行精心的设计.问题情境可以采用故事的形式、悬念式等让学生融入到教师所创设的教学环节中，参与到教学中来，以激起学生们的求知欲.同时每节课的语言要精炼，要有幽默感，要富有激情，用自己的精神状态去感染学生，引导学生进入良好的学习状态；对知识的展现要多样化.课堂上尽量让学生充分参与到教学中，可以采取生生合作、师生合作的形式.让学生从实践中去获得知识，让他们感受到数学的“生活化”.同时对于一些趣题，思维题，规律题，尽可能地分化到各知识点上，不断地激发学生思维的火花，让他们体会到数学的美，感受到它的魅力所在，陶冶他们的情操，让其对数学有种渴望感，有学习的热情，去主动学习.这样就可以更好地培养学生的学习兴趣.
2 引导学生学会读教材，是提高自主学习能力的途径
数学的教材不如文科类的教材那么生动有趣，它的内容不易引起学生的阅读兴趣；它的语言是逻辑思维的体现，表述得比较朴实、简洁，学生必须边读边思考才能读懂教材，才能发现其中的奥秘，才能得到启迪.在开学时首先要引导学生弄清教材的构成：这一本教材共有几章，分别是什么内容，一章有几个课时，从而了解到这学期所要学的知识.同时引导他们认真地阅读每一章开始的引言，明确这一节课的学习目标，就可以有的放矢地进行自我学习.对于每一节的问题情境，要去挖掘它的真正用意.接着引导他们学习读一读、想一想、例题、随堂练习、知识技能、数学理解、问题解决等各个环节，并引导他们了解各构成的作用.同时还要给予阅读方法的指导，并在每一节开始时，为了降低难度，以问题客串形式让学生明确学习的知识，带着问题再阅读，有目标有根据，行动有方向，在每章结束之后让学生自己归纳出本章所学的知识.这样思维就得到进一步的锻炼，就更活跃起来，对正文所讲的内容就更明确了.这样对本节教材的内容，就了如指掌，就有了自主去学习的欲望.
3 培养学生良好的学习习惯，是提高自主学习能力的保证
习惯是人们在生活中长期练习形成的行为方式，而学习习惯则在学习过程中通过不断的训练形成的学习行为.学生学习习惯好不好，将影响到学生学习的积极性和主动性，也决定了学生的学习效率.好的学习习惯如此重要，那要如何培养呢？
3.1 培养学生认真审题的习惯
数学是具有严密科学性和逻辑性的学科，不可走江湖.因此在做题时，要认真审题，才不会误解或漏题.在上乘方这一节时，对于底数的分析，不认真审题的学生往往容易失误：对-32与（-3）2的计算结果往往是一样的.这就是不认真审题、 分析底数的结果.又如在计算：线段AB=12cm，在直线AB上有点C，BC=4cm，点M是AC的中点，计算AM的长.很多同学都得到4cm，而漏了一种情况.这就是审题马虎，忽略了“直线”二字.真可谓差一字，谬千里.因此在平时的教学中要以错误的例子来教育学生，让他们在做题的时候要认真审题.
3.2 培养学生做题检查的习惯
引导学生在完成习题时要对自己所做的题目再检查一次，而且必须从原题目查起.对于那些屡教屡犯的题目教师不要一针见血地指出错误所在，先让学生自己从题目、数据、计算过程，以及最后的作答等个环节逐一地检查，让他们真正参与查找错误的过程.对于实在找不出的，再给予适当的点拨.这样学生的认识才会深刻，记忆才牢，学习才有收效.
3.3 培养学生归纳反思的习惯
因为新教材的编排各章节是独立、分散的，而且它们的展示方式是以螺旋式上升的.要想形成知识体系，课后进行必要的小结，知识才可以分类系统、记得牢.对相近的知识要通过类比，指出它们的相同点与不同点，再加以记忆.对它们的不同点要加以反思.比如在学习函数图像时，学生很自然就会联想到一次函数的图像.是一条直线，而反比例函数是两支双曲线.究其原因何在呢？学生带着问题反思：得到反比例函数的自变量x≠0，而一次函数则可以取一切的实数.这样一对比，就很清楚了.学习的能力自然就提高了.
4 培养竞争意识，是提高自主学习能力的驱动力
自主学习才能不断提升自己.在学习的过程中竞争意识很重要，对成功的渴望也很重要，不然学习就会失去前进的动力，就会劳无所获.同时要确定明确的学习目标.因为学习目标若是适当，学习的主观能动性就更强.学生就会去主动地学习，能够围绕自己喜欢的知识面和学习视野，初步形成较强的处理分析信息、解决问题的能力.这样将会为学生将来的发展方向奠定基础.
总之，自学能力是当今社会所必须的，自学是学生可以终身受用的一种学习方法.有自主学习的能力，学生的自身素质才能得以提高，才能主动地发展.
关键词：新课程；初中数学；自学能力
《新课标》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者.”也就是说当今的数学教学应从传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”上来，不要过多的强调知识结构体系，而要考虑学生的最终发展，也就是说作为教师最重要的是教给学生学习的方法，而不仅仅是学习内容的本身，是让学生在接受知识的同时懂得如何学习，以及研究问题和解决问题的方法.这就是培养学生自我获取知识的能力，即自主学习能力.而数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，相对其他学科而言，自学难度较大，但是只要我们教法得当，学生的自学能力还是可以在日常学习中得到培养和提高的.通过多年的教学实践，我深刻体会到：指导学生自主学习既是学生自主发展的重要环节，又是一个循序渐进的过程.在平时的课堂教学中要坚持不懈地培养学生的自学能力.那么如何培养学生的自学能力呢？下面谈谈我的一些具体做法.
1 培养学生的学习兴趣，是自主学习的前提
古代的教育家孔子说过：“知之者不如乐之者，好之者不如乐之者”，这就说明了兴趣对学习的重要性.因为学生学习的直接动力是兴趣.它决定了学生学习活动的方向和效率.而兴趣的培养是一项长期的工作，贵在坚持.新教材中有许多素材都能运用，但为了更好地提高课堂的学习效率，还需我们在生活中提炼与数学知识相关的素材.“好的开头就是成功的一半”.这就是说一节课的效果如何，引入占一大半.这样就必须在问题情景上下一定的功夫，即对教学的导入进行精心的设计.问题情境可以采用故事的形式、悬念式等让学生融入到教师所创设的教学环节中，参与到教学中来，以激起学生们的求知欲.同时每节课的语言要精炼，要有幽默感，要富有激情，用自己的精神状态去感染学生，引导学生进入良好的学习状态；对知识的展现要多样化.课堂上尽量让学生充分参与到教学中，可以采取生生合作、师生合作的形式.让学生从实践中去获得知识，让他们感受到数学的“生活化”.同时对于一些趣题，思维题，规律题，尽可能地分化到各知识点上，不断地激发学生思维的火花，让他们体会到数学的美，感受到它的魅力所在，陶冶他们的情操，让其对数学有种渴望感，有学习的热情，去主动学习.这样就可以更好地培养学生的学习兴趣.
2 引导学生学会读教材，是提高自主学习能力的途径
数学的教材不如文科类的教材那么生动有趣，它的内容不易引起学生的阅读兴趣；它的语言是逻辑思维的体现，表述得比较朴实、简洁，学生必须边读边思考才能读懂教材，才能发现其中的奥秘，才能得到启迪.在开学时首先要引导学生弄清教材的构成：这一本教材共有几章，分别是什么内容，一章有几个课时，从而了解到这学期所要学的知识.同时引导他们认真地阅读每一章开始的引言，明确这一节课的学习目标，就可以有的放矢地进行自我学习.对于每一节的问题情境，要去挖掘它的真正用意.接着引导他们学习读一读、想一想、例题、随堂练习、知识技能、数学理解、问题解决等各个环节，并引导他们了解各构成的作用.同时还要给予阅读方法的指导，并在每一节开始时，为了降低难度，以问题客串形式让学生明确学习的知识，带着问题再阅读，有目标有根据，行动有方向，在每章结束之后让学生自己归纳出本章所学的知识.这样思维就得到进一步的锻炼，就更活跃起来，对正文所讲的内容就更明确了.这样对本节教材的内容，就了如指掌，就有了自主去学习的欲望.
3 培养学生良好的学习习惯，是提高自主学习能力的保证
习惯是人们在生活中长期练习形成的行为方式，而学习习惯则在学习过程中通过不断的训练形成的学习行为.学生学习习惯好不好，将影响到学生学习的积极性和主动性，也决定了学生的学习效率.好的学习习惯如此重要，那要如何培养呢？
3.1 培养学生认真审题的习惯
数学是具有严密科学性和逻辑性的学科，不可走江湖.因此在做题时，要认真审题，才不会误解或漏题.在上乘方这一节时，对于底数的分析，不认真审题的学生往往容易失误：对-32与（-3）2的计算结果往往是一样的.这就是不认真审题、 分析底数的结果.又如在计算：线段AB=12cm，在直线AB上有点C，BC=4cm，点M是AC的中点，计算AM的长.很多同学都得到4cm，而漏了一种情况.这就是审题马虎，忽略了“直线”二字.真可谓差一字，谬千里.因此在平时的教学中要以错误的例子来教育学生，让他们在做题的时候要认真审题.
3.2 培养学生做题检查的习惯
引导学生在完成习题时要对自己所做的题目再检查一次，而且必须从原题目查起.对于那些屡教屡犯的题目教师不要一针见血地指出错误所在，先让学生自己从题目、数据、计算过程，以及最后的作答等个环节逐一地检查，让他们真正参与查找错误的过程.对于实在找不出的，再给予适当的点拨.这样学生的认识才会深刻，记忆才牢，学习才有收效.
3.3 培养学生归纳反思的习惯
因为新教材的编排各章节是独立、分散的，而且它们的展示方式是以螺旋式上升的.要想形成知识体系，课后进行必要的小结，知识才可以分类系统、记得牢.对相近的知识要通过类比，指出它们的相同点与不同点，再加以记忆.对它们的不同点要加以反思.比如在学习函数图像时，学生很自然就会联想到一次函数的图像.是一条直线，而反比例函数是两支双曲线.究其原因何在呢？学生带着问题反思：得到反比例函数的自变量x≠0，而一次函数则可以取一切的实数.这样一对比，就很清楚了.学习的能力自然就提高了.
4 培养竞争意识，是提高自主学习能力的驱动力
自主学习才能不断提升自己.在学习的过程中竞争意识很重要，对成功的渴望也很重要，不然学习就会失去前进的动力，就会劳无所获.同时要确定明确的学习目标.因为学习目标若是适当，学习的主观能动性就更强.学生就会去主动地学习，能够围绕自己喜欢的知识面和学习视野，初步形成较强的处理分析信息、解决问题的能力.这样将会为学生将来的发展方向奠定基础.
总之，自学能力是当今社会所必须的，自学是学生可以终身受用的一种学习方法.有自主学习的能力，学生的自身素质才能得以提高，才能主动地发展.