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摘 要：小学生数学核心素养培养是指教师在教学活动中培养小学生的数学能力，开发小学生的学习思维和能力，让小学生必备适应社会需求的能力。
关键词：农村小学;数学;核心素养
学科核心素养不仅是要让小学生学习知识技能，在学习上能够自主探究、合作探索，还强调对小学生的情感、学习态度、人生观以及价值观进行培养，让小学生的综合素质得到全面提升，让小学生在特定学科的知识学习过程中形成良好的学习习惯，让小学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。由于教育资源不均衡，农村小学对学生的学习学科核心素养培养意识不强，忽略了学生的终身素质提升，使学生的教育跟不上现代教学观念更新的脚步，对小学生的个人发展产生不良影响，所以农村教师在教学时应该要开始注重小学生的学科核心素养培养了。下文就新时期农村小学生数学核心素养培养进行探讨，并提出相应策略，以期为教育工作者提供一点参考价值与帮助。
一、在教学设计中渗透数学核心素养理念
教师可以将数学核心素养渗透到教材中，在数学知识、技能教学中培养学生的核心价值观，可以对数学教材中的题目进行设计，融入核心素养理念。例如“三位数乘两位数”的教学中，教师可以用数学学科核心素养的理念来设计教学方案，让学生掌握数学技能。首先让学生探索三位数乘以两位数的笔算方法，增加学生自主探索的机会，让学生能够将算理和算法进行结合，提高学生的计算技能。还要引导学生在探索计算方法的過程中体会知识的迁移，让学生能够灵活地运用数学技能解题，触类旁通，发现数学知识的联系与共同性，然后再强化学生的分析能力以及数学技能的运用能力。教师还要启发学生的数学思维，与学生多进行交流互动，与学生一起探索知识。教师将数学知识与数学核心素养相结合进行教学，就能很好地帮助学生提高学习效率以及学科技能[1]。
二、基于数学核心素养，培养学生的自主学习和独立思考能力
培养学生核心素养的主要目标就是让学生自主学习、独立思考能力以及自主探索。而培养小学生这些能力就要让小学生先对数学产生兴趣，只有产生兴趣才有学习的欲望。要想让学生能够自主学习和思考，就要让学生主动去学习，教师要改变传统的教学观念，将学习的主导权还给学生，而教师在其中起引导作用。所以教师可以在教学上创设一些有趣的教学情境，吸引小学生的注意力，因为小学生对生活的认知水平不高，所以对事物的好奇心比较强。以五年级数学“约分”为例，这章节的教学目标是让学生能够认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。培养学生的观察、比较和归纳等数学思维能力，让学生能够很快看出分子、分母的公约数，准确判断约分的结果是不是最简分数，这些都非常考验学生的自主学习能力和思考能力。首先教师谈话导入：“大家知道太胖了就要减肥，但太瘦了也不利于身体健康，我们今天学的知识中也有很多‘胖子’和‘瘦子’哦，我们一起来帮助它们变成正常的样子吧！”这样的话题引入就会非常吸引学生的兴趣，引发学生产生好奇心。接下来教师就来教学生先理解最简分数和约分的意义。将分数化简变为给分数“减肥”，如6/12、5/15、8/16，教师请学生上台来帮助它们“减肥”。将约分变成“增肥”教师可以用幽默的语言：如“1/3这个数字太瘦了，能不能把它变大，但是它的大小还跟原来一样呢？”老师有意识地引导学生思考，学生就会开始尝试着自己去解答。这时教师可以请学生来写一下自己想出的答案，教师要表扬写对的学生，让学生有自豪感，对学习就会更加积极主动，喜欢自己动脑思考[2]。
三、将数学核心素养理念运用到学生生活中的数学问题解决
小学生的年龄小，生活经验不足，所以认知能力不强，而数学需要学生具备一定的数学思维才能够学好。所以教师就要更多地创造启发学生数学思维的机会，多多结合生活实际来进行教学，让学生通过解决生活实际问题来培养数学思维能力。以“百分数”为例，这章节的教学目标是让学生是让学生了解百分数在实际生活中的应用，了解百分的概念，还要熟练 进行小数、分数和百分数的互化。教师在教学时可以创设一个商场购物的情景，老师做顾客，设计如下问题情景：“我想买这件599元的衣服，它打8.8折后我需要花多少钱呢？”请学生计算后回答。商场打折很常见，所以教师在教学这章的知识以后启发学生：“同学们，我们现在学会了百分数的计算，以后在跟爸爸妈妈去逛商场的时候我们就能够帮爸爸妈妈算出打折后的价钱啦！”小学生非常热情，也非常享受赞扬，因此非常乐于用数学技能来帮助父母解决问题，以获得表扬。所以教师在教学时可以将数学问题生活化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求解决数学问题的方法，帮助学生形成数学意识[3]。
四、结语
新时代的农村学生的生活水平提高，教学环境和教育理念也应该要随之提高，所以农村教师在培养学生知识技能时也要注重结合新课改背景下学生学科核心素养理念来对学生进行教学。
参考文献：
[1]姜巧玲.农村小学生数学核心素养培养的一些思考：以“数”的学习为例[J].中国校外教育，2019，4（7）：98-99.
[2]程言言.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程研究，2018，14（12）：62-63.
[3]汪红军.新时期小学数学核心素养培养的策略探讨[J].新课程（小学），2019，10（2）：91-92.
作者简介：冯玉发（1989—），男，汉族，甘肃金昌人，本科，金昌市金川区双湾镇天生炕小学一级教师，研究方向：小学数学教育。
关键词：农村小学;数学;核心素养
学科核心素养不仅是要让小学生学习知识技能，在学习上能够自主探究、合作探索，还强调对小学生的情感、学习态度、人生观以及价值观进行培养，让小学生的综合素质得到全面提升，让小学生在特定学科的知识学习过程中形成良好的学习习惯，让小学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。由于教育资源不均衡，农村小学对学生的学习学科核心素养培养意识不强，忽略了学生的终身素质提升，使学生的教育跟不上现代教学观念更新的脚步，对小学生的个人发展产生不良影响，所以农村教师在教学时应该要开始注重小学生的学科核心素养培养了。下文就新时期农村小学生数学核心素养培养进行探讨，并提出相应策略，以期为教育工作者提供一点参考价值与帮助。
一、在教学设计中渗透数学核心素养理念
教师可以将数学核心素养渗透到教材中，在数学知识、技能教学中培养学生的核心价值观，可以对数学教材中的题目进行设计，融入核心素养理念。例如“三位数乘两位数”的教学中，教师可以用数学学科核心素养的理念来设计教学方案，让学生掌握数学技能。首先让学生探索三位数乘以两位数的笔算方法，增加学生自主探索的机会，让学生能够将算理和算法进行结合，提高学生的计算技能。还要引导学生在探索计算方法的過程中体会知识的迁移，让学生能够灵活地运用数学技能解题，触类旁通，发现数学知识的联系与共同性，然后再强化学生的分析能力以及数学技能的运用能力。教师还要启发学生的数学思维，与学生多进行交流互动，与学生一起探索知识。教师将数学知识与数学核心素养相结合进行教学，就能很好地帮助学生提高学习效率以及学科技能[1]。
二、基于数学核心素养，培养学生的自主学习和独立思考能力
培养学生核心素养的主要目标就是让学生自主学习、独立思考能力以及自主探索。而培养小学生这些能力就要让小学生先对数学产生兴趣，只有产生兴趣才有学习的欲望。要想让学生能够自主学习和思考，就要让学生主动去学习，教师要改变传统的教学观念，将学习的主导权还给学生，而教师在其中起引导作用。所以教师可以在教学上创设一些有趣的教学情境，吸引小学生的注意力，因为小学生对生活的认知水平不高，所以对事物的好奇心比较强。以五年级数学“约分”为例，这章节的教学目标是让学生能够认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。培养学生的观察、比较和归纳等数学思维能力，让学生能够很快看出分子、分母的公约数，准确判断约分的结果是不是最简分数，这些都非常考验学生的自主学习能力和思考能力。首先教师谈话导入：“大家知道太胖了就要减肥，但太瘦了也不利于身体健康，我们今天学的知识中也有很多‘胖子’和‘瘦子’哦，我们一起来帮助它们变成正常的样子吧！”这样的话题引入就会非常吸引学生的兴趣，引发学生产生好奇心。接下来教师就来教学生先理解最简分数和约分的意义。将分数化简变为给分数“减肥”，如6/12、5/15、8/16，教师请学生上台来帮助它们“减肥”。将约分变成“增肥”教师可以用幽默的语言：如“1/3这个数字太瘦了，能不能把它变大，但是它的大小还跟原来一样呢？”老师有意识地引导学生思考，学生就会开始尝试着自己去解答。这时教师可以请学生来写一下自己想出的答案，教师要表扬写对的学生，让学生有自豪感，对学习就会更加积极主动，喜欢自己动脑思考[2]。
三、将数学核心素养理念运用到学生生活中的数学问题解决
小学生的年龄小，生活经验不足，所以认知能力不强，而数学需要学生具备一定的数学思维才能够学好。所以教师就要更多地创造启发学生数学思维的机会，多多结合生活实际来进行教学，让学生通过解决生活实际问题来培养数学思维能力。以“百分数”为例，这章节的教学目标是让学生是让学生了解百分数在实际生活中的应用，了解百分的概念，还要熟练 进行小数、分数和百分数的互化。教师在教学时可以创设一个商场购物的情景，老师做顾客，设计如下问题情景：“我想买这件599元的衣服，它打8.8折后我需要花多少钱呢？”请学生计算后回答。商场打折很常见，所以教师在教学这章的知识以后启发学生：“同学们，我们现在学会了百分数的计算，以后在跟爸爸妈妈去逛商场的时候我们就能够帮爸爸妈妈算出打折后的价钱啦！”小学生非常热情，也非常享受赞扬，因此非常乐于用数学技能来帮助父母解决问题，以获得表扬。所以教师在教学时可以将数学问题生活化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求解决数学问题的方法，帮助学生形成数学意识[3]。
四、结语
新时代的农村学生的生活水平提高，教学环境和教育理念也应该要随之提高，所以农村教师在培养学生知识技能时也要注重结合新课改背景下学生学科核心素养理念来对学生进行教学。
参考文献：
[1]姜巧玲.农村小学生数学核心素养培养的一些思考：以“数”的学习为例[J].中国校外教育，2019，4（7）：98-99.
[2]程言言.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程研究，2018，14（12）：62-63.
[3]汪红军.新时期小学数学核心素养培养的策略探讨[J].新课程（小学），2019，10（2）：91-92.
作者简介：冯玉发（1989—），男，汉族，甘肃金昌人，本科，金昌市金川区双湾镇天生炕小学一级教师，研究方向：小学数学教育。