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摘要：对于小学生而言，英语课堂应当是具有开放性的课堂。只有营造出适合小学生的开放式课堂氛围，才能有效改善小学英语的教学效果。本文简要介绍了开放式教学的基本含义，然后结合实际教学案例，探讨了小学英语开放式教学的实施策略，希望能为广大小学英语教师提供一定参考。
关键词：开放式；英语教学；研究
新课改的标准提出，教师要在课堂教学中进一步突出学生的主体地位，实施开放式教学。在当前的小学英语课堂上，教师也应当紧紧跟随教育课程改革的新思潮，为学生构建开放式英语课堂，并有针对性地采取教学措施，积极提高小学英语教学的成效，促进小学生的全面發展。
一、开放式教学的基本含义
所谓开放式教学模式，指的就是鼓励学生积极参加到教学活动中，建立以学生为中心的教学方式。开放式教学的特点主要体现在空间开放、环境开放、过程开放、资源开放、态度开放等多个方面。开放式教学首先要做到以学生为中心，让学生进行自由学习和发展；其次是要鼓励学生主动进行学习，尊重学生的想法；第三是要遵循自由而不放纵的原则，在允许学生自由探索的基础上让学生遵守一定的规矩，不能干扰他人。最后是要灵活应用科学的教学方式，在相对开放的空间中创设出丰富而自由的学习环境，根据学生的兴趣、经验、认知等实际情况，让学生不断发现新事物，并了解学生的真实想法。开放式教学可以为学生留出更多时间让其独立思考，还能提高学生自主获取知识的意识和能力，使学生更加积极主动地展开学习。在开放式教学模式中，学生和教师能够轻松完成角色互换，从而使学生真正成为课堂的主体，并让教师充分发挥出引导作用。
二、小学英语开放式教学的实施策略
1、结合学生的实际情况构建开放式课堂。小学生具有心理和生理发育不完善的特点，其注意力比较难以集中，且对于周遭的新鲜事物容易产生好奇心与求知欲望。对此，小学英语教师应当抓住这一特点，同时充分结合教材内容，以小学生熟知的生活事件设计教学案例，引导学生积极主动地学习英语。比如，学到“Let’s eat”一课时，由于目前人们都关注健康饮食这一话题，老师可以围绕健康饮食这一要点，结合学生的实际认知水平，向学生提问：“Who has a healthy diet？Why？”“If you want to have a healthy diet，what will you do？”然后让学生自主讨论，回答问题。这样的教学方法比较贴近于学生的生活，不仅能够巩固学生对于本课的知识记忆，还能丰富小学生的生活常识，有利于开放式课堂的构建。
2、利用情景创设法建立开放式课堂。教师在教学过程中，应当把英语课堂视为一个语言交流的场所，为小学生打造出虚拟或现实的英语语言环境，进而帮助学生实现开放式学习，达到培养小学生英语语言交流能力的目的。在教学时，老师不可能做到把现实生活拿到英语课堂上，但却可以通过情景的创设，为学生营造出贴近于生活的语言环境，让学生更好地理解并运用英语。比如，学到“Is this your skirt？”一课时，老师可以设计一个有关衣服的课堂活动，在上课之前先搜集几位学生的衣服，将其放入箱子内，并让同学们随意猜测里面都放了些什么衣服，再从对话中引出新句子。假如學生猜测正确，老师可以提问：“Whose skirt/jeans……？”然后衣服的主人起立示意，老师将衣服归还学生。这一情景能够锻炼学生的表达能力，让学生充分参与到课堂活动中，从而完成开放式教学。
3、利用游戏设计构建开放式课堂。小学生具有活泼好动的天性，因此十分喜欢参加各种游戏。老师如果能够寓教于乐，为学生设计各种有趣的游戏，将英语知识融入游戏当中，就能够有效激发小学生的学习热情，使课堂教学的开放性进一步提升。例如，学到“Let’s paint”一课时，老师可以根据教学内容设计出一个有关DIY的趣味游戏。先提前剪好一些迷你衣服卡片，将其放入信封内，再把学生分成几个小组，让学生自主选择并为其涂上颜色，最后用英语进行介绍。 这项活动带有较强的主观性色彩，小学生可以充分发挥自己丰富的想象力，按照自己的喜好挑选出任意几张迷你衣服卡片，将其自由搭配在一起，然后涂上鲜艳的颜色。在游戏过程中，小学生按照自己的想法动手参与，并用自己的语言对卡片进行描述，在活跃课堂气氛的同时还提高了教学有效性。
三、结语
进行小学英语开放式教学，应当将学生作为教学的中心和主体。教师可以结合学生的实际情况构建开放式课堂，利用情景创设法或游戏设计进行开放式英语教学，让学生在轻松活跃的氛围中学到英语知识，提高语言表达和应用能力。
参考文献
[1] 崔凤梅.小学英语开放式教学模式实践探究[J].才智，2015，23：211.
[2] 王曼秋.浅析小学英语开放式教学的困境与策略研究[J].华夏教师，2015，07：27-28.
[3] 黄跃文.对于小学英语开放式教学与发挥学生主体作用的研究[J].科技资讯，2012，10：205.
[4] 孙梅，李锦绣.小学英语开放式教学心得[J].科技信息（科学教研），2007，25：255.
关键词：开放式；英语教学；研究
新课改的标准提出，教师要在课堂教学中进一步突出学生的主体地位，实施开放式教学。在当前的小学英语课堂上，教师也应当紧紧跟随教育课程改革的新思潮，为学生构建开放式英语课堂，并有针对性地采取教学措施，积极提高小学英语教学的成效，促进小学生的全面發展。
一、开放式教学的基本含义
所谓开放式教学模式，指的就是鼓励学生积极参加到教学活动中，建立以学生为中心的教学方式。开放式教学的特点主要体现在空间开放、环境开放、过程开放、资源开放、态度开放等多个方面。开放式教学首先要做到以学生为中心，让学生进行自由学习和发展；其次是要鼓励学生主动进行学习，尊重学生的想法；第三是要遵循自由而不放纵的原则，在允许学生自由探索的基础上让学生遵守一定的规矩，不能干扰他人。最后是要灵活应用科学的教学方式，在相对开放的空间中创设出丰富而自由的学习环境，根据学生的兴趣、经验、认知等实际情况，让学生不断发现新事物，并了解学生的真实想法。开放式教学可以为学生留出更多时间让其独立思考，还能提高学生自主获取知识的意识和能力，使学生更加积极主动地展开学习。在开放式教学模式中，学生和教师能够轻松完成角色互换，从而使学生真正成为课堂的主体，并让教师充分发挥出引导作用。
二、小学英语开放式教学的实施策略
1、结合学生的实际情况构建开放式课堂。小学生具有心理和生理发育不完善的特点，其注意力比较难以集中，且对于周遭的新鲜事物容易产生好奇心与求知欲望。对此，小学英语教师应当抓住这一特点，同时充分结合教材内容，以小学生熟知的生活事件设计教学案例，引导学生积极主动地学习英语。比如，学到“Let’s eat”一课时，由于目前人们都关注健康饮食这一话题，老师可以围绕健康饮食这一要点，结合学生的实际认知水平，向学生提问：“Who has a healthy diet？Why？”“If you want to have a healthy diet，what will you do？”然后让学生自主讨论，回答问题。这样的教学方法比较贴近于学生的生活，不仅能够巩固学生对于本课的知识记忆，还能丰富小学生的生活常识，有利于开放式课堂的构建。
2、利用情景创设法建立开放式课堂。教师在教学过程中，应当把英语课堂视为一个语言交流的场所，为小学生打造出虚拟或现实的英语语言环境，进而帮助学生实现开放式学习，达到培养小学生英语语言交流能力的目的。在教学时，老师不可能做到把现实生活拿到英语课堂上，但却可以通过情景的创设，为学生营造出贴近于生活的语言环境，让学生更好地理解并运用英语。比如，学到“Is this your skirt？”一课时，老师可以设计一个有关衣服的课堂活动，在上课之前先搜集几位学生的衣服，将其放入箱子内，并让同学们随意猜测里面都放了些什么衣服，再从对话中引出新句子。假如學生猜测正确，老师可以提问：“Whose skirt/jeans……？”然后衣服的主人起立示意，老师将衣服归还学生。这一情景能够锻炼学生的表达能力，让学生充分参与到课堂活动中，从而完成开放式教学。
3、利用游戏设计构建开放式课堂。小学生具有活泼好动的天性，因此十分喜欢参加各种游戏。老师如果能够寓教于乐，为学生设计各种有趣的游戏，将英语知识融入游戏当中，就能够有效激发小学生的学习热情，使课堂教学的开放性进一步提升。例如，学到“Let’s paint”一课时，老师可以根据教学内容设计出一个有关DIY的趣味游戏。先提前剪好一些迷你衣服卡片，将其放入信封内，再把学生分成几个小组，让学生自主选择并为其涂上颜色，最后用英语进行介绍。 这项活动带有较强的主观性色彩，小学生可以充分发挥自己丰富的想象力，按照自己的喜好挑选出任意几张迷你衣服卡片，将其自由搭配在一起，然后涂上鲜艳的颜色。在游戏过程中，小学生按照自己的想法动手参与，并用自己的语言对卡片进行描述，在活跃课堂气氛的同时还提高了教学有效性。
三、结语
进行小学英语开放式教学，应当将学生作为教学的中心和主体。教师可以结合学生的实际情况构建开放式课堂，利用情景创设法或游戏设计进行开放式英语教学，让学生在轻松活跃的氛围中学到英语知识，提高语言表达和应用能力。
参考文献
[1] 崔凤梅.小学英语开放式教学模式实践探究[J].才智，2015，23：211.
[2] 王曼秋.浅析小学英语开放式教学的困境与策略研究[J].华夏教师，2015，07：27-28.
[3] 黄跃文.对于小学英语开放式教学与发挥学生主体作用的研究[J].科技资讯，2012，10：205.
[4] 孙梅，李锦绣.小学英语开放式教学心得[J].科技信息（科学教研），2007，25：255.