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分析"前概念"对学生学习的影响,指出"科学概念"是基于一定客观理性认知或观察实验等手段形成的科学认知。教师要了解学生前概念的存在状况,以学定教、因材施教,吸引学生参与探究、深度学习。微课就不失为一种由前概念向科学概念转变的良好途径。
由“前概念”到“科学概念”——高中生物学概念教学现状刍议
【摘 要】
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分析"前概念"对学生学习的影响,指出"科学概念"是基于一定客观理性认知或观察实验等手段形成的科学认知。教师要了解学生前概念的存在状况,以学定教、因材施教,吸引学生参与
【机 构】
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江苏省泰兴中学
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2020年2期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“高中生物学优生学习能力提升的途径和实践研究”,编号:B-b/2016/02/132,江苏省泰州市“十三五”教育科学规划2018年度高中生物名师工作室重点专项课题“基于前概念转变优化高中生物学教学的策略研究”,编号:2018jksmszdzx006
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