论文部分内容阅读
摘要：班级文化是指班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境，班主任利用和创设班级文化来熏陶和培育学生的文化人格。班级文化建设是学校文化建设的重要支撑点和落脚点，是培养学生素质并使其全面发展的土壤和园地。班主任要着力建设好班级文化，充分发挥班级文化的育人功能，突出环境建设、制度建设、关系建设三个重点，提升班级文化育人价值，促进学生健康成长。
关键词：班级文化；育人价值
班级文化是指班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境，班主任利用和创设班级文化来熏陶和培育学生的文化人格。班级文化建设是学校文化建设的重要支撑点和落脚点，是培养学生素质并使其全面发展的土壤和园地。教师尤其是班主任，必须不断创新，着力建设好班级文化，充分发挥班级文化的育人功能，提升班级文化的育人价值，促进学生健康成长。本文拟结合笔者班级文化建设的工作实践，对如何提升班级文化育人价值提出一些粗浅的看法。
一、突出环境建设重点，提升班级文化育人价值
班级文化环境是班级文化的重要组成部分，包括班级物质文化环境和班级精神文化环境。班级文化环境建设要从实际出发，要在不妨碍正常的教学活动前提下，突出个性和特色。
1.充分发挥教室的载体作用，抓好班级物质文化环境建设。
每学期初，我都会结合学校班级文化建设的目标，发动学生精心布置教室环境，营造浓厚的文化氛围，让教室的每一個角落都温馨、舒适、优美，充分发挥环境育人的熏陶作用。
（1）让每一面墙壁都说话。在我们班，教室每一面墙壁都是学生“无声的导师”。左右两边的墙上挂着名人名言和一些激励性标语，如“我自信，我出色，我努力，我成功”“让今天的自己胜过昨天的自己”等，源源不断地向学生传递精神力量。开关上有“随手关灯，举手之劳”这样温馨的提示语；饮水机旁有“珍惜生命之水，关‘住’点点滴滴”的标语；图书角旁边有冰心的名言“读书好，读好书，好读书”；劳动角旁边有“一屋扫不好，何以扫天下”这样的话语……
教室后面的黑板报是对学生进行思想品德教育的重要阵地之一，它更换方便，可操作性强，十分实用。同时，对黑板报的板面进行精心的设计，可以使学生得到美的熏陶。每一期黑板报，我都提前指导学生确定好主题，设计好版面，然后向全班征稿。征稿活动大大地激发了学生的写作兴趣，满足了学生的创作欲望，同时在思想方面引导着学生。
（2）让讲台和课桌焕发生机。在讲台上，同学们摆了一盆绿色植物，让整个教室显得生机盎然。我把学生的课桌充分利用起来，引导学生自己设计一张小小的座右铭卡片，在上面写上自己最喜欢的一句名言，贴于桌角，时时警示自己、激励自己。
（3）让教室四角成为学生自由发挥的天地。图书角有各种读物，小图书管理员定时对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保存，让教室的文化色彩、书香气息尽可能丰富。教室前后黑板两侧的展示台也被充分利用起来，分成几大板块，比如我们班里较为常用的是“荣誉墙”“班务栏”“你追我赶”“佳作欣赏”“连心桥”“我们的风采”“成长的足迹”等模块。
2.充分发挥学生的主体作用，抓好班级精神文化环境建设。
在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。
（1）取班名，立班训，定班歌，给学生以精神支柱。每接一个新班，我都让学生出谋划策，在学生当中征集班名、班训，凝练班级文化表述语。我所教的三（2）班，班名是“亲仁班”（语出《论语·学而》：“弟子人则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”），班训是：诚实快乐，勤奋好学，团结友善，博爱亲仁。班名、班训提醒每个同学从小学会自觉向善，乐于亲近仁德之人，养成良好的道德品质。在同学们的提议下，我们还把《一步一步走向精彩》定为班歌。歌词十分励志，“没有努力就不会成长，每走一步都需要付出”“一步一步走出精彩，整个世界为你期待”。学生经常哼唱能激励他们踏踏实实、认认真真地做好每一件事。
（2）开展丰富多彩的班级活动，逐渐形成良好班风。在班级文化创建过程中，我注重积极开展班级教育活动，以提升班级文化内涵。每学期开学之初，我都事先将学会合作、学会感恩、正确对待挫折、孝敬长辈等教育主题纳入班主任每月工作计划，按照“学习主题名言”“分享主题故事”“辨析身边现象”“我的主题行动”四个板块，将活动任务分解到每周，做到月月有主题、周周有重点。由此，每月的主题教育活动成了学生期盼的精神食粮。
二、突出制度建设重点，提升班级文化育人价值
制度是一种文化，具有重要的文化和价值导向作用。班级中的制度建设，是班级文化建设不可或缺的文化资源，是为孩子们的个性成长创造一种特有的文化环境。
1.结合班级实际，制定班规班纪。
在建设班级文化制度方面，首先从学生的需求出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是要管住他们，而是要保证班级所有同学的利益一一秩序、公平、好习惯、高效率。其次是体现民主。在制定班规前，先组织全班学生学习校规校纪，并引导学生分析本班实际情况，找出班级的特点、长处和不足之处，让学生尽情讨论，充分发扬民主，制定出符合班级实际、体现班级个性特色的班规班纪，为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。
2.严格执行制度，用制度指引行动。
班规班纪一旦制定，我会严格要求学生落实，对全体学生一视同仁，营造一个人人遵守规则的氛围。班里实行班干部值周制，每周都有固定的班干部督促检查学生是否按照班规班纪去做，促进学生形成良好的行为习惯。经过一段时间严格的训练，学生的行为越来越规范，良好的班风、学风逐渐形成。我还会提醒班干部工作不要松懈，班级制度的执行一定要长期坚持，注重落实；否则，之前所有的努力都会付诸东流。 三、突出关系建设重点，提升班级文化育人价值
班级文化关系建设，在班级文化建设中是不可缺少的一个重要内容，因为一个师生、生生关系和谐的班级，一个充满“正能量”的班级，对学生的成长是非常重要的。
1.建立良好师生关系，促进班级和谐发展。
（1）做一个欣赏者。无论是谁，都希望得到别人的赏识。处于成长中的小学生更是如此，总想得到父母、同学，尤其是老师的赞赏。不管是什么样的学生，只要细心一些，我们会惊喜地发现学生身上有着许多被湮没在问题与缺点中的“闪光点”。这些就是值得我们去欣赏的。如果我们这样做，就可能获得完全不同的心理感受，对学生产生新的认识，从而使自己带着积极的情感去面对学生，以更积极的态度去关爱学生，架起一条通向学生心灵的桥梁。
（2）做一个公正者。教师对全体學生的爱，应该是一种公正的爱，对谁也不偏袒。平时，学生之间难免有“是非之争”，尤其是在“后进生”与“优生”之间产生矛盾时，公正显得格外重要。此时，教师要保持清醒的头脑，以理智要求自己做到公正，“是者是之”“非者非之”，不偏心，不歧视，不搞“顺我者奖，逆我者罚”，对全体同学一视同仁。这样，师生之间的关系就会变得和谐融洽，教师也能够得到学生的尊重与敬仰。
（3）做一个“孩子王”。老师和学生，应是平等、尊重、信任的朋友关系。作为一名教师，除了认真完成好教学任务，还应善于和学生打交道，走入学生的世界，做一个“孩子王”。
首先，要注意平时的感情投入与积累，要抽时间接近学生，与学生一起，进行情感的交流。在学生中间，要努力使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考问题，用“学生的眼光”去看待事情，体察学生的内心世界。当教师真正融入孩子们的群体当中，成为其中的一员，就能得到学生的喜欢与信赖，并有利于师生之间的沟通。其次，教师还应充分理解并尊重学生的一些与众不同的、奇妙的想法。这些想法在成人看来也许是荒唐可笑的，但我们应当允许它们存在于思想尚未成熟的学生的心里，而不应当耻笑甚至辱骂；否则，学生受压抑，不敢对老师说真话，“教育”“引导”又从何做起呢？
2.营造良好舆论氛围，促进班级健康发展。
教师尤其是班主任要去邪扶正，大力表彰先进，以弘扬正气；严肃批评不良行为，坚决制止歪风邪气的滋生和蔓延，让自己的班级成为“正能量”的存储地，让班级的每名同学都成为“正能量”的传播者，促进班级的健康成长。记得有一次，曾被评为班里“写作之星”的学生小贝在《韶关日报》发表了作文，我在班上对她进行了表扬，并宣读了她的作文。但有些学生很不服气，还说小贝是利用他在报社的亲戚关系发表的。我敏锐地觉察到部分孩子已经受到了社会上“跑关系，走后门”的不良风气的影响，如果不及时进行引导，轻则影响同学之间的关系，重则影响学生良好品德和世界观的形成。为此，我马上在班里组织学生展开讨论，请学生说说如果小贝没有亲戚在报社，文章能否发表。最后得出结论，小贝能发表文章，首先是因为她文章写得好，她的文笔好在班上是大家公认的，就算她没有亲戚在报社，也能够发表。我趁热打铁告诉学生，社会上是存在弄虚作假、走后门等不正之风，但那是被人所唾弃的。一个有真才实学的人是不需要凭借任何关系来证明自己的。我还教育学生在看到同学取得成绩的时候，要祝贺她，向她学习，查找自己的不足，争取更大的进步。
建设良好班级文化，班主任责无旁贷。让我们努力去探索新方法，更好地发挥班级文化的育人功能，提升班级育人价值，促进学生健康成长。
关键词：班级文化；育人价值
班级文化是指班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境，班主任利用和创设班级文化来熏陶和培育学生的文化人格。班级文化建设是学校文化建设的重要支撑点和落脚点，是培养学生素质并使其全面发展的土壤和园地。教师尤其是班主任，必须不断创新，着力建设好班级文化，充分发挥班级文化的育人功能，提升班级文化的育人价值，促进学生健康成长。本文拟结合笔者班级文化建设的工作实践，对如何提升班级文化育人价值提出一些粗浅的看法。
一、突出环境建设重点，提升班级文化育人价值
班级文化环境是班级文化的重要组成部分，包括班级物质文化环境和班级精神文化环境。班级文化环境建设要从实际出发，要在不妨碍正常的教学活动前提下，突出个性和特色。
1.充分发挥教室的载体作用，抓好班级物质文化环境建设。
每学期初，我都会结合学校班级文化建设的目标，发动学生精心布置教室环境，营造浓厚的文化氛围，让教室的每一個角落都温馨、舒适、优美，充分发挥环境育人的熏陶作用。
（1）让每一面墙壁都说话。在我们班，教室每一面墙壁都是学生“无声的导师”。左右两边的墙上挂着名人名言和一些激励性标语，如“我自信，我出色，我努力，我成功”“让今天的自己胜过昨天的自己”等，源源不断地向学生传递精神力量。开关上有“随手关灯，举手之劳”这样温馨的提示语；饮水机旁有“珍惜生命之水，关‘住’点点滴滴”的标语；图书角旁边有冰心的名言“读书好，读好书，好读书”；劳动角旁边有“一屋扫不好，何以扫天下”这样的话语……
教室后面的黑板报是对学生进行思想品德教育的重要阵地之一，它更换方便，可操作性强，十分实用。同时，对黑板报的板面进行精心的设计，可以使学生得到美的熏陶。每一期黑板报，我都提前指导学生确定好主题，设计好版面，然后向全班征稿。征稿活动大大地激发了学生的写作兴趣，满足了学生的创作欲望，同时在思想方面引导着学生。
（2）让讲台和课桌焕发生机。在讲台上，同学们摆了一盆绿色植物，让整个教室显得生机盎然。我把学生的课桌充分利用起来，引导学生自己设计一张小小的座右铭卡片，在上面写上自己最喜欢的一句名言，贴于桌角，时时警示自己、激励自己。
（3）让教室四角成为学生自由发挥的天地。图书角有各种读物，小图书管理员定时对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保存，让教室的文化色彩、书香气息尽可能丰富。教室前后黑板两侧的展示台也被充分利用起来，分成几大板块，比如我们班里较为常用的是“荣誉墙”“班务栏”“你追我赶”“佳作欣赏”“连心桥”“我们的风采”“成长的足迹”等模块。
2.充分发挥学生的主体作用，抓好班级精神文化环境建设。
在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。
（1）取班名，立班训，定班歌，给学生以精神支柱。每接一个新班，我都让学生出谋划策，在学生当中征集班名、班训，凝练班级文化表述语。我所教的三（2）班，班名是“亲仁班”（语出《论语·学而》：“弟子人则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”），班训是：诚实快乐，勤奋好学，团结友善，博爱亲仁。班名、班训提醒每个同学从小学会自觉向善，乐于亲近仁德之人，养成良好的道德品质。在同学们的提议下，我们还把《一步一步走向精彩》定为班歌。歌词十分励志，“没有努力就不会成长，每走一步都需要付出”“一步一步走出精彩，整个世界为你期待”。学生经常哼唱能激励他们踏踏实实、认认真真地做好每一件事。
（2）开展丰富多彩的班级活动，逐渐形成良好班风。在班级文化创建过程中，我注重积极开展班级教育活动，以提升班级文化内涵。每学期开学之初，我都事先将学会合作、学会感恩、正确对待挫折、孝敬长辈等教育主题纳入班主任每月工作计划，按照“学习主题名言”“分享主题故事”“辨析身边现象”“我的主题行动”四个板块，将活动任务分解到每周，做到月月有主题、周周有重点。由此，每月的主题教育活动成了学生期盼的精神食粮。
二、突出制度建设重点，提升班级文化育人价值
制度是一种文化，具有重要的文化和价值导向作用。班级中的制度建设，是班级文化建设不可或缺的文化资源，是为孩子们的个性成长创造一种特有的文化环境。
1.结合班级实际，制定班规班纪。
在建设班级文化制度方面，首先从学生的需求出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是要管住他们，而是要保证班级所有同学的利益一一秩序、公平、好习惯、高效率。其次是体现民主。在制定班规前，先组织全班学生学习校规校纪，并引导学生分析本班实际情况，找出班级的特点、长处和不足之处，让学生尽情讨论，充分发扬民主，制定出符合班级实际、体现班级个性特色的班规班纪，为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。
2.严格执行制度，用制度指引行动。
班规班纪一旦制定，我会严格要求学生落实，对全体学生一视同仁，营造一个人人遵守规则的氛围。班里实行班干部值周制，每周都有固定的班干部督促检查学生是否按照班规班纪去做，促进学生形成良好的行为习惯。经过一段时间严格的训练，学生的行为越来越规范，良好的班风、学风逐渐形成。我还会提醒班干部工作不要松懈，班级制度的执行一定要长期坚持，注重落实；否则，之前所有的努力都会付诸东流。 三、突出关系建设重点，提升班级文化育人价值
班级文化关系建设，在班级文化建设中是不可缺少的一个重要内容，因为一个师生、生生关系和谐的班级，一个充满“正能量”的班级，对学生的成长是非常重要的。
1.建立良好师生关系，促进班级和谐发展。
（1）做一个欣赏者。无论是谁，都希望得到别人的赏识。处于成长中的小学生更是如此，总想得到父母、同学，尤其是老师的赞赏。不管是什么样的学生，只要细心一些，我们会惊喜地发现学生身上有着许多被湮没在问题与缺点中的“闪光点”。这些就是值得我们去欣赏的。如果我们这样做，就可能获得完全不同的心理感受，对学生产生新的认识，从而使自己带着积极的情感去面对学生，以更积极的态度去关爱学生，架起一条通向学生心灵的桥梁。
（2）做一个公正者。教师对全体學生的爱，应该是一种公正的爱，对谁也不偏袒。平时，学生之间难免有“是非之争”，尤其是在“后进生”与“优生”之间产生矛盾时，公正显得格外重要。此时，教师要保持清醒的头脑，以理智要求自己做到公正，“是者是之”“非者非之”，不偏心，不歧视，不搞“顺我者奖，逆我者罚”，对全体同学一视同仁。这样，师生之间的关系就会变得和谐融洽，教师也能够得到学生的尊重与敬仰。
（3）做一个“孩子王”。老师和学生，应是平等、尊重、信任的朋友关系。作为一名教师，除了认真完成好教学任务，还应善于和学生打交道，走入学生的世界，做一个“孩子王”。
首先，要注意平时的感情投入与积累，要抽时间接近学生，与学生一起，进行情感的交流。在学生中间，要努力使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考问题，用“学生的眼光”去看待事情，体察学生的内心世界。当教师真正融入孩子们的群体当中，成为其中的一员，就能得到学生的喜欢与信赖，并有利于师生之间的沟通。其次，教师还应充分理解并尊重学生的一些与众不同的、奇妙的想法。这些想法在成人看来也许是荒唐可笑的，但我们应当允许它们存在于思想尚未成熟的学生的心里，而不应当耻笑甚至辱骂；否则，学生受压抑，不敢对老师说真话，“教育”“引导”又从何做起呢？
2.营造良好舆论氛围，促进班级健康发展。
教师尤其是班主任要去邪扶正，大力表彰先进，以弘扬正气；严肃批评不良行为，坚决制止歪风邪气的滋生和蔓延，让自己的班级成为“正能量”的存储地，让班级的每名同学都成为“正能量”的传播者，促进班级的健康成长。记得有一次，曾被评为班里“写作之星”的学生小贝在《韶关日报》发表了作文，我在班上对她进行了表扬，并宣读了她的作文。但有些学生很不服气，还说小贝是利用他在报社的亲戚关系发表的。我敏锐地觉察到部分孩子已经受到了社会上“跑关系，走后门”的不良风气的影响，如果不及时进行引导，轻则影响同学之间的关系，重则影响学生良好品德和世界观的形成。为此，我马上在班里组织学生展开讨论，请学生说说如果小贝没有亲戚在报社，文章能否发表。最后得出结论，小贝能发表文章，首先是因为她文章写得好，她的文笔好在班上是大家公认的，就算她没有亲戚在报社，也能够发表。我趁热打铁告诉学生，社会上是存在弄虚作假、走后门等不正之风，但那是被人所唾弃的。一个有真才实学的人是不需要凭借任何关系来证明自己的。我还教育学生在看到同学取得成绩的时候，要祝贺她，向她学习，查找自己的不足，争取更大的进步。
建设良好班级文化，班主任责无旁贷。让我们努力去探索新方法，更好地发挥班级文化的育人功能，提升班级育人价值，促进学生健康成长。