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【摘要】一次课堂尴尬，引起我沉重的反思。过去谈到给学生一杯水，教师要有一桶水，只是说说，并未认真理解。实际上教师要上好一堂课必须要拥有扎实的专业知识，同时还要占有大量的边缘学科知识和大量的社会生活常识，才能与学生更好交流。
【关键词】一杯水；一桶水；偶发事件；处理
有一次，我在九年级二班上课，课堂上闹了个大笑话。当我习惯性地看着座次表准备提问时，我发现座次表上多了一个用圆珠笔写的明显是后添上去的名字“张柏芝”，我以为是新进班的学生，就点了“张柏芝”，结果引起学生哄堂大笑，笑得我莫名其妙。起初，我以为这个学生不上了，这时候下面有学生小声提醒我，“张柏芝是明星”，弄得我很尴尬。此时，我灵机一动，说：“前不久，台球明星丁俊辉发表过‘读书有什么用？将来毕业了还不是要找工作？找不到工作就会呆在家里让父母担心。我觉得人活着就是为了更好地生活，现在我打球有钱挣，挺好的’言论引起很大争论。事实上很多影视明星、体育明星文化水平很低，有的甚至初中都没有毕业。我们同学可能已经意识到这个问题很严重，意识到明星也应该学文化，希望张柏芝来我们班级听课。”一席话，说得同学们笑了，使我避免了更大的尴尬。
课后，我为我的无知感到非常惭愧，我认真进行了反思。过去我们常常说，要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，现在我们会说，教师必须有一条河，一条流动的河。信息技术飞速发展的今天，科学在不断分化的同时，又呈综合化的趋势。特别是新教材在编排时，强调了课程综合化，强调了各学科之间的相互渗透。由于学科之间的横向联系不断加强，因而教师要想透彻讲解和分析某一专门学科知识，往往得借用其他学科的相关知识。作为教师如果只是“术业有专攻”，综合素质不够高，无形中给教学带来了不便，新课程改革必将陷入一种困境。因此，教师应该博览群书，广泛涉猎各学科知识，需要教师上知天文、下晓地理、博古通今，具有精深廣博的学科知识。
惭愧的同时，我为我的教学机智感到庆幸，我真切地感受到教学机智在教育教学过程中的重要性，我再一次体验到教学机智给我带来的快乐。俄国乌申斯基说过：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理，这就要求教师必须具备教学机智这一基本能力素质。
教学机智不仅可以让我避免尴尬，有时候也可以让学生避免尴尬。有一年暑假开学的第一堂课，正当我滔滔不绝地讲课时，突然，发现王红同学一直埋头好象在摆弄着什么，她太专心了，以致于我走到她身旁，她都没有发现。她正在用手机玩游戏，我感到非常生气，学校三令五申强调，学生不能带手机来上学。她不仅把手机带到学校，而且竟然在课堂上玩游戏。我一把从她手中把手机拿了过来。班级所有同学的目光迅速转向了我，注视着我手中的手机，都在看我如何处理。王红这个时候脸羞得通红，头埋的更低了。我稍微平静下情绪，心想如果把她手机没收或狠狠地批评她一顿，肯定会影响她这堂课的情绪，甚至会影响她一天的学习，乃至更长时间的情绪。经过瞬间思考后，我拿着手机走向讲台，边走边说“李老师，真幸福！”说得同学们莫名其妙。我接着解释道，“教师节快到了，王红同学在给李老师发祝福短信。”同学们听了我的解释，再次把目光投向王红，目光里充满着敬佩。我继续说，“给老师教师节祝福，形式很多，一条短信、一张贺卡、一句问候等等都可以，但不能利用上课时间，否则，即使老师收到了你的祝福，也不会开心的。”“我希望同学们能够在教师节来临之际，给你们辛勤耕耘的老师送去最真挚的祝福！”就这样，我利用教学机智轻松地把突发的“事故课”变成了“故事课”，给王红同学一个台阶，也让她避免了一次尴尬。由此可见，教学机智对教师而言非常重要，对应付和处理课堂偶发事件，捕捉和发掘教育契机具有非常重要的作用。
当然，教学机智不是天生的，是教师在长期的教学实践中不断学习，不断思考，逐步锤炼出来的。苏霍姆林斯基曾这样说：“把教育机智与所谓灵机一动提在一起是荒谬的。教育机智是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的经验丰富的教师。”可以说教学机智是一个教师个人素养的集中体现。
优秀的教学机智它时时闪烁着智慧的光芒，拥有教育智慧的教师，才会将课堂演绎成丰富多彩、变化多端的小世界──有和风细雨，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃，这才是真正充满活力的课堂。
【关键词】一杯水；一桶水；偶发事件；处理
有一次，我在九年级二班上课，课堂上闹了个大笑话。当我习惯性地看着座次表准备提问时，我发现座次表上多了一个用圆珠笔写的明显是后添上去的名字“张柏芝”，我以为是新进班的学生，就点了“张柏芝”，结果引起学生哄堂大笑，笑得我莫名其妙。起初，我以为这个学生不上了，这时候下面有学生小声提醒我，“张柏芝是明星”，弄得我很尴尬。此时，我灵机一动，说：“前不久，台球明星丁俊辉发表过‘读书有什么用？将来毕业了还不是要找工作？找不到工作就会呆在家里让父母担心。我觉得人活着就是为了更好地生活，现在我打球有钱挣，挺好的’言论引起很大争论。事实上很多影视明星、体育明星文化水平很低，有的甚至初中都没有毕业。我们同学可能已经意识到这个问题很严重，意识到明星也应该学文化，希望张柏芝来我们班级听课。”一席话，说得同学们笑了，使我避免了更大的尴尬。
课后，我为我的无知感到非常惭愧，我认真进行了反思。过去我们常常说，要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，现在我们会说，教师必须有一条河，一条流动的河。信息技术飞速发展的今天，科学在不断分化的同时，又呈综合化的趋势。特别是新教材在编排时，强调了课程综合化，强调了各学科之间的相互渗透。由于学科之间的横向联系不断加强，因而教师要想透彻讲解和分析某一专门学科知识，往往得借用其他学科的相关知识。作为教师如果只是“术业有专攻”，综合素质不够高，无形中给教学带来了不便，新课程改革必将陷入一种困境。因此，教师应该博览群书，广泛涉猎各学科知识，需要教师上知天文、下晓地理、博古通今，具有精深廣博的学科知识。
惭愧的同时，我为我的教学机智感到庆幸，我真切地感受到教学机智在教育教学过程中的重要性，我再一次体验到教学机智给我带来的快乐。俄国乌申斯基说过：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理，这就要求教师必须具备教学机智这一基本能力素质。
教学机智不仅可以让我避免尴尬，有时候也可以让学生避免尴尬。有一年暑假开学的第一堂课，正当我滔滔不绝地讲课时，突然，发现王红同学一直埋头好象在摆弄着什么，她太专心了，以致于我走到她身旁，她都没有发现。她正在用手机玩游戏，我感到非常生气，学校三令五申强调，学生不能带手机来上学。她不仅把手机带到学校，而且竟然在课堂上玩游戏。我一把从她手中把手机拿了过来。班级所有同学的目光迅速转向了我，注视着我手中的手机，都在看我如何处理。王红这个时候脸羞得通红，头埋的更低了。我稍微平静下情绪，心想如果把她手机没收或狠狠地批评她一顿，肯定会影响她这堂课的情绪，甚至会影响她一天的学习，乃至更长时间的情绪。经过瞬间思考后，我拿着手机走向讲台，边走边说“李老师，真幸福！”说得同学们莫名其妙。我接着解释道，“教师节快到了，王红同学在给李老师发祝福短信。”同学们听了我的解释，再次把目光投向王红，目光里充满着敬佩。我继续说，“给老师教师节祝福，形式很多，一条短信、一张贺卡、一句问候等等都可以，但不能利用上课时间，否则，即使老师收到了你的祝福，也不会开心的。”“我希望同学们能够在教师节来临之际，给你们辛勤耕耘的老师送去最真挚的祝福！”就这样，我利用教学机智轻松地把突发的“事故课”变成了“故事课”，给王红同学一个台阶，也让她避免了一次尴尬。由此可见，教学机智对教师而言非常重要，对应付和处理课堂偶发事件，捕捉和发掘教育契机具有非常重要的作用。
当然，教学机智不是天生的，是教师在长期的教学实践中不断学习，不断思考，逐步锤炼出来的。苏霍姆林斯基曾这样说：“把教育机智与所谓灵机一动提在一起是荒谬的。教育机智是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的经验丰富的教师。”可以说教学机智是一个教师个人素养的集中体现。
优秀的教学机智它时时闪烁着智慧的光芒，拥有教育智慧的教师，才会将课堂演绎成丰富多彩、变化多端的小世界──有和风细雨，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃，这才是真正充满活力的课堂。