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[摘要]微课作为新兴的教学方式逐渐被教师应用到课堂教学中，教师通过微课辅助物理实验教学，不但提高了学生的学习兴趣，而且能够突破教学难点，丰富课堂教学形式，从而提升课堂教学效率。
[关键词]微课；初中物理；实验教学
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17004801
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的过程。为了有效提升初中物理实验教学效率，本文就微课视角下的初中物理实验教学进行深入探究，现总结如下。
一、通过微课为后续实验教学做好铺垫
微课视角下的教学可运用至实际教学中的各个方面，也可以在教学的不同环节中发挥不同的作用。在初中物理实验教学中，实验前的知识引导必不可少。因此，教师可充分利用微课引导学生逐步了解实验教学的注意事项和相关步骤。但这同时也要求教师能够对导入实验的教学拿捏得当，不应过于复杂，浪费教学时间，内容亦不能太过简单草率，以免使学生无法了解和掌握实验要领，找不到正确的实验操作方向。
譬如，在进行《物体的质量》（苏科版）中的实验教学时，首先，教师可将事先准备好的视频材料（主要包括实验引导步骤和实验注意事项）通过多媒体教学设备向学生展示；其次，在展示的过程中就重点部分进行补充讲解，并耐心回答学生的提问，而后再向学生展示实验演示过程，要求学生跟着视频自主实验。待实验结束后，整理实验视频，并建立班级学习群，将该实验视频上传，要求学生下载学习。通过这样的方式，可在一定程度上激发学生的学习兴趣，使其能够在课后通过对实验视频学习，弥补在实际实验教学过程中未掌握的知识点。另外，大型物体质量的测量在实验中无法进行，教师便可在网络中搜寻测量大型物体质量的实验视频，向学生展示，并要求学生对视频中的重点内容做好相应的笔记。
二、通过微课有效解决物理实验教学的重难点
受传统守旧教学模式的影响，初中物理教师大多采用“满堂灌”“我讲你听”和“我做你看”等单一的方式进行教学，这样，不仅降低了学生对该门课的学习兴趣，且学生对重难点知识，尤其是实验中的难点更是难以掌握。因此，教师应充分发挥微课的作用，将其与物理实验中的重难点巧妙融合，拓宽学生的学习途径，提高学生的理解能力，帮助学生突破实验教学中的难点。
比如，在进行《物质的密度》（苏科版）中的实验教学时，教师可首先向全班学生讲解相关的理论知识，并告诉学生实验时的注意事项。与此同时，利用先进的多媒体设备在网络中搜寻与该实验相关的视频，让学生观看，要求学生结合理论知识跟着视频自主实验，提升学生的实验探索兴趣。而后，教師可一边巡视指导学生实验，并记录好学生在实验中易出现的问题，再反馈给学生，成立若干个讨论小组，待各学习小组总结出较完善且准确的实验方案后，教师可向学生进行演示实验，并一边教学一边录制实验教学过程，待这一实验教学结束后，将视频上传至班级学习群共享，要求学生下载学习，查漏补缺。由此，可使学生在课后微课的引领下，就该实验过程的每一步进行细致学习，更好地掌握和攻克实验中的重难点部分。
三、通过微课加深学生对实验教学过程的印象
初中生，记忆力和学习力是一大优势，同时，又因为初中生身心尚未发育完全，没有形成固定的学习思维模式，能够很快适应和接受新事物和新知识。尽管初中生在学习中拥有这一大优势，但其好玩好动的天性却也影响了他们的学习效果。因好玩好动，使得学生在学习中注意力难以集中，由此也就极易导致学生对所学知识的印象模棱两可，学习效率低下。尤其在初中物理实验教学中，很多实验步骤都较为抽象，而教材中都不会详细解说，若学生注意力不集中，则很难掌握实验中的相关知识，但微课能很好地解决这一问题。
例如，在进行《物体的浮与沉》实验教学时，教师可先对这一实验中学生的易错点和以往的典型易错之处进行分析，并向学生展示易错点视频，提前给学生打好“预防针”，加深其对实验易错点的印象。而后教师可在正式进行教学实验前设置好视频拍摄设备，以记录实验教学过程，供学生课后自行查漏补缺。
[参考文献]
[1]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究——以银川市回民中学为例[J].宁夏大学，2011（12）：5-6
[2]王红英.探讨微课教学在课堂教学中的作用[J].学周刊，2016（10）：21-22
（特约编辑南宾）
[关键词]微课；初中物理；实验教学
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17004801
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的过程。为了有效提升初中物理实验教学效率，本文就微课视角下的初中物理实验教学进行深入探究，现总结如下。
一、通过微课为后续实验教学做好铺垫
微课视角下的教学可运用至实际教学中的各个方面，也可以在教学的不同环节中发挥不同的作用。在初中物理实验教学中，实验前的知识引导必不可少。因此，教师可充分利用微课引导学生逐步了解实验教学的注意事项和相关步骤。但这同时也要求教师能够对导入实验的教学拿捏得当，不应过于复杂，浪费教学时间，内容亦不能太过简单草率，以免使学生无法了解和掌握实验要领，找不到正确的实验操作方向。
譬如，在进行《物体的质量》（苏科版）中的实验教学时，首先，教师可将事先准备好的视频材料（主要包括实验引导步骤和实验注意事项）通过多媒体教学设备向学生展示；其次，在展示的过程中就重点部分进行补充讲解，并耐心回答学生的提问，而后再向学生展示实验演示过程，要求学生跟着视频自主实验。待实验结束后，整理实验视频，并建立班级学习群，将该实验视频上传，要求学生下载学习。通过这样的方式，可在一定程度上激发学生的学习兴趣，使其能够在课后通过对实验视频学习，弥补在实际实验教学过程中未掌握的知识点。另外，大型物体质量的测量在实验中无法进行，教师便可在网络中搜寻测量大型物体质量的实验视频，向学生展示，并要求学生对视频中的重点内容做好相应的笔记。
二、通过微课有效解决物理实验教学的重难点
受传统守旧教学模式的影响，初中物理教师大多采用“满堂灌”“我讲你听”和“我做你看”等单一的方式进行教学，这样，不仅降低了学生对该门课的学习兴趣，且学生对重难点知识，尤其是实验中的难点更是难以掌握。因此，教师应充分发挥微课的作用，将其与物理实验中的重难点巧妙融合，拓宽学生的学习途径，提高学生的理解能力，帮助学生突破实验教学中的难点。
比如，在进行《物质的密度》（苏科版）中的实验教学时，教师可首先向全班学生讲解相关的理论知识，并告诉学生实验时的注意事项。与此同时，利用先进的多媒体设备在网络中搜寻与该实验相关的视频，让学生观看，要求学生结合理论知识跟着视频自主实验，提升学生的实验探索兴趣。而后，教師可一边巡视指导学生实验，并记录好学生在实验中易出现的问题，再反馈给学生，成立若干个讨论小组，待各学习小组总结出较完善且准确的实验方案后，教师可向学生进行演示实验，并一边教学一边录制实验教学过程，待这一实验教学结束后，将视频上传至班级学习群共享，要求学生下载学习，查漏补缺。由此，可使学生在课后微课的引领下，就该实验过程的每一步进行细致学习，更好地掌握和攻克实验中的重难点部分。
三、通过微课加深学生对实验教学过程的印象
初中生，记忆力和学习力是一大优势，同时，又因为初中生身心尚未发育完全，没有形成固定的学习思维模式，能够很快适应和接受新事物和新知识。尽管初中生在学习中拥有这一大优势，但其好玩好动的天性却也影响了他们的学习效果。因好玩好动，使得学生在学习中注意力难以集中，由此也就极易导致学生对所学知识的印象模棱两可，学习效率低下。尤其在初中物理实验教学中，很多实验步骤都较为抽象，而教材中都不会详细解说，若学生注意力不集中，则很难掌握实验中的相关知识，但微课能很好地解决这一问题。
例如，在进行《物体的浮与沉》实验教学时，教师可先对这一实验中学生的易错点和以往的典型易错之处进行分析，并向学生展示易错点视频，提前给学生打好“预防针”，加深其对实验易错点的印象。而后教师可在正式进行教学实验前设置好视频拍摄设备，以记录实验教学过程，供学生课后自行查漏补缺。
[参考文献]
[1]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究——以银川市回民中学为例[J].宁夏大学，2011（12）：5-6
[2]王红英.探讨微课教学在课堂教学中的作用[J].学周刊，2016（10）：21-22
（特约编辑南宾）