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摘要：随着社会的发展和科技的进步，人们的生产生活已经有了翻天覆地的变化。伴随着大众传媒的发展，一个全新的时代已经带来—微时代。微课就是基于微时代的多媒体技术而展开的。微课的主要特点就是高效快捷、形象生动，能够使得学生的学习效率得到大幅度的提高，引起学生的学习兴趣。高校微课堂的教学一般认录像为传播媒介，通过录像在更短的时间内向学生传达更加丰富的知识，达到事半功倍的效果，带给学生更多视觉和听觉上的感受，能够使学生更容易理解课堂上所要讲述的内容。该文将在微时代的背景下，对高校微课堂教学的录像建设问题进行简单的分析与阐述。
关键词：微时代；高校微课堂教学；录像建设
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）28-0206-02
21世纪是信息技术和多媒体技术的时代，在信息高速运转的背景下，一个新的时代逐渐到来—微时代。微时代对于人们的影响非常大，不断地冲击着人们的感官与思想。对于高校的教育而言，微时代的到来，也给高校教育到来的创新的动力。微时代下的录像传播能够给人们带来更多的信息和更多的感官享受，对于高校的教育而言，微课堂的录像教育也可以在更短的时间内给学生传达更多的知识。因此如何进行微时代下的高校微课录像建设也成为目前高校之间十分关心的问题。
1 微时代下高校微课教学录像的现状研究
1.1 高校微课堂录像教学理念系尚不成熟
由于微课堂的实践较少，在我国缺乏可以直接进行借鉴的经验，所以目前的微课教学大多都是建立在以前的精品课上的。而且国内的很多专家学者对于精品课的建设有着不同的看法和见解。例如，姚恩全教授认为微课堂的建立要以精品课堂的重点和系统教学为主，倡导要从多种角度和多种要素融合的角度来进行录像的制作；而与之相反的李尚教授则认为微课堂的录像教育要循序渐进，内容应当随着讲解的加深而进行丰富，而不能一味地追求内容和形式上的多样，有的专家学者则认为微课堂的录像建设应当从教师、教材和教学内容等方面进行考虑。总之，在我国高校微课堂的录像建设仍然存在很大的分歧，建设的理念还不成熟，尚不完善，仍然需要专家学者的不断探索和研究[1]。
1.2 高校微课堂教学录像的制作标准不统一
在进行高高校微课堂教学的录像创作时，很多专家学者也存在不同的意见和分歧。有的专家认为高校微课教学录像的制作应当以科学性、现代性为准则，以向学生传递知识为主要目的，而有的专家学者则认为微课堂的录像教学只是一个辅助性的工具，只是一个进行课堂内容展示的平台，不需要设立严格统一的制作标准。还有的专家认为虽然微课堂的录像教学是一种新的形式，但是仍然要以提高学生的学习效率和学习质量为主，因此认为在进行高效的微课堂的录像制作时，要以学生为主体，以教学内容和教学纲要为指导，以此来提升学生的综合素质和学习的兴趣。因此，目前高校微课堂的录像制作的水平不一，取得的教学效果也千差万别。通过多次的实践和长时间的研究，制定合理的灵活的录像制作标准迫在眉睫。
1.3 高校微学堂的录像教学的评价体系尚未完善
微课是一种全新的教学模式，与以往的教学模式有着极大的差异。对于微课的录像教育的评价也难以进行有效的评估，因为目前微课堂的录像教学的实践实践较短，录像的教学效果的呈现需要一个长期的过程，以短时间的效果进行评估，不能准确地对录像教学的效果进行客观的分析。目前，我们对于录像的效果评估仍然存在初期阶段，对于后期反馈效果的评估仍然存在问题。对于微课堂录像的评估，目前暂时以相关的标准和准则对网络课程进行定位和简单的分析，并且参考国家新课标的标准和国家教育的总体目标，来对录像教育的效果进行分析，综合其他相关因素，来对微课录像教育做出评价[2]。
2 高校微课教学录像建设的方法策略
2.1 以传统的精品课堂为基础，打造独具特色的微课堂
微課教育与传统的精品教育具有很多差别，微课堂的录像教育具有传统的精品课堂没有的优点，例如，微课堂的录像教学更加短小精悍、易于传播，更具开放性，可以容纳和吸收的内容更多。但是传统的精品课也有其突出的地方，例如精品课的主题十分明确，针对性很强。因此，在进行微课堂的录像建设时，我们可以吸取传统的精品课的优点，在进行录像建设的时候，尽量使得录像的主题和中心思想更加突出，使得向学生传达的知识更加的明确和具体。在进行录像建设的过程当中，可以根据不同的专业、每节课讲解的内容的差别，对录像的内容和形式做出适当的调整，更加具有针对性的录像才能使得学生学到应有的知识，才能被学生所认同和赞赏。
2.2 加强微课录像制作的技术，完善微课录像的知识产权保护
微课堂的录像制作需要较高的信息技术和较为完善的硬件系统。根据国家开展微课堂录像教育的标准，应当具备以下的硬件设施和技能知识：1） 网络视频的数据输出格式应当是流行格式：m .n ，wmw ，asf ，flv等格式；每帧画面的色彩应当大于256色，进行视频编码的方式采用Mpeg-4标准，视频码率不低于300khps，帧频25fps。2） 录像当中的图像和声音必须保持同步和同一播放速度，目前支持视频和录像下载的文件播放器有Window Mala Payer或者Real One Player，因此，在高校的多媒体设施上，必须具备至少一个可以进行使用的播放器。
2.3 要拓展进行录像播放的渠道
随着科技的发展，计算机技术和多媒体技术也在不断地向前迈进。在进行录像的教学时，也可以采用多种方式，不必局限于课堂上的录像教学。高校应当利用计算机和多媒体技术，拓展更多的录像教育的平台，使得同学们能够随着随地的进行录像的播放和学习。同时，也可以提高录像的利用率，最大程度地发挥录像的教育意义。
2.4 注意学生们的意见和反馈，及时对录像建设进行改进 在进行录像建设时，要十分重视学生们的意见，学生才是微课录像教学的主体。如果一个录像的制作十分精美，融合了多种元素和很多内容，但是学生无法接受，不能很好地吸收，那么这个录像也是没有任何意义的。因此，在进行录像建设时，要定期地向学生征求意见，可以采用学生们的想法，对录像建设进行改进。只有在录像建设的过程当中，以学生为主体，以学生的诉求为基础才能建设出符合学生实际情况的录像，更好地提高学生学习的效率和学习的兴趣，只有学生满意的录像才是基本上符合课堂要求的录像，是一个合格的录像[3]。
3 微时代下高校微课教学录像建设的意义和作用
3.1 微课堂教学的录像建设可以提高课堂导入的速度
好的开始是成功的一半。很多教师在进行一节课的正式讲解之前，会开始课堂的导入，但是有时导入的时间过程，甚至达到课堂总时间的四分之一。通过录像来对课堂进行导入，只需要花费5分钟的时间，为课堂的正式教学留出充足的教学，同时，录像的导入也会使得学生对于本节课将要讲解的内容有一个初步的认识，而且也能吸引学生们的注意力，为后续的讲课做出良好的开端。因为以录像作为课堂的导入，录像当中包含十分丰富的内容，有图片和文字以及声音的配合，能够调动学生的所有感官，吸引学生们的注意力。
3.2 录像建设能够发挥学生的自主学习能力，为学生留出独立思考的时间
录像建设主要就是通过录像向学生传递一定的知识。不需要老师的讲解，学生只是通过录像来学习知识，在这一过程当中，学生不会受到老师主观思维的影响，会对所接触的知识形成自己的认识，而且通过录像建设可以缩短学生学习同一个知识内容的时间，可以给学生更多的自己思考和学习的时间，培养学生的自主学习能力。例如在2016年湖北武汉的微课堂教学的录像实践当中，在本次的实践当中，通过录像教育将以往精品课堂的知识讲解从45分钟缩短到来8分钟，在剩下的课堂时间中，学生进行自主的讨论，积极地向老师请教与沟通。这一突破性的实践引起了湖北省教育界的广泛关注。由此可见，录像建设在微课当中的作用是十分重要的，进行录像建设是做好微课的关键因素，也是提高国家新课改的质量和速度的关键之举，值得我们加大精力来进行微课堂的录像建设。录像建设能够更好地观察学生们的学习情况，在微课堂的教学当中，實行录像建设，可以将学生的学习状况进行直接的监督，在一定程度上能够提高学生们的专注度。
4 结语
顺应时代的发展，与时俱进，跟上时代前进的步伐才不会被时代所抛弃。在教育中，教育理念和教育方式也必须紧跟时代发展的潮流，只有这样才能够培养出与时代接轨，符合社会发展要求的高素质的人才。微课堂教学的录像建设就是紧跟潮流，积极对教育进行创新的一种体现。在进行微课教育的录像建设时，要以学生的诉求为基础，以学生作为录像建设的主体。目前，我国微课堂的录像建设仍然存在设备不完善、建设体系不完善和评估机制缺乏等问题，因此，对于高校微课的录像建设需要我们的共同努力。
参考文献：
[1] 胡利民.新时代下高校教育发展新趋势[J].电化教育研究，2016（6）：78-89.
[2] 梁月名.微课堂的录像建设模式和理论研究[J].开放教育研究，2017（6）：45-49.
[3] 张进汇.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2016（3）：56-59.
【通联编辑：唐一东】
关键词：微时代；高校微课堂教学；录像建设
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）28-0206-02
21世纪是信息技术和多媒体技术的时代，在信息高速运转的背景下，一个新的时代逐渐到来—微时代。微时代对于人们的影响非常大，不断地冲击着人们的感官与思想。对于高校的教育而言，微时代的到来，也给高校教育到来的创新的动力。微时代下的录像传播能够给人们带来更多的信息和更多的感官享受，对于高校的教育而言，微课堂的录像教育也可以在更短的时间内给学生传达更多的知识。因此如何进行微时代下的高校微课录像建设也成为目前高校之间十分关心的问题。
1 微时代下高校微课教学录像的现状研究
1.1 高校微课堂录像教学理念系尚不成熟
由于微课堂的实践较少，在我国缺乏可以直接进行借鉴的经验，所以目前的微课教学大多都是建立在以前的精品课上的。而且国内的很多专家学者对于精品课的建设有着不同的看法和见解。例如，姚恩全教授认为微课堂的建立要以精品课堂的重点和系统教学为主，倡导要从多种角度和多种要素融合的角度来进行录像的制作；而与之相反的李尚教授则认为微课堂的录像教育要循序渐进，内容应当随着讲解的加深而进行丰富，而不能一味地追求内容和形式上的多样，有的专家学者则认为微课堂的录像建设应当从教师、教材和教学内容等方面进行考虑。总之，在我国高校微课堂的录像建设仍然存在很大的分歧，建设的理念还不成熟，尚不完善，仍然需要专家学者的不断探索和研究[1]。
1.2 高校微课堂教学录像的制作标准不统一
在进行高高校微课堂教学的录像创作时，很多专家学者也存在不同的意见和分歧。有的专家认为高校微课教学录像的制作应当以科学性、现代性为准则，以向学生传递知识为主要目的，而有的专家学者则认为微课堂的录像教学只是一个辅助性的工具，只是一个进行课堂内容展示的平台，不需要设立严格统一的制作标准。还有的专家认为虽然微课堂的录像教学是一种新的形式，但是仍然要以提高学生的学习效率和学习质量为主，因此认为在进行高效的微课堂的录像制作时，要以学生为主体，以教学内容和教学纲要为指导，以此来提升学生的综合素质和学习的兴趣。因此，目前高校微课堂的录像制作的水平不一，取得的教学效果也千差万别。通过多次的实践和长时间的研究，制定合理的灵活的录像制作标准迫在眉睫。
1.3 高校微学堂的录像教学的评价体系尚未完善
微课是一种全新的教学模式，与以往的教学模式有着极大的差异。对于微课的录像教育的评价也难以进行有效的评估，因为目前微课堂的录像教学的实践实践较短，录像的教学效果的呈现需要一个长期的过程，以短时间的效果进行评估，不能准确地对录像教学的效果进行客观的分析。目前，我们对于录像的效果评估仍然存在初期阶段，对于后期反馈效果的评估仍然存在问题。对于微课堂录像的评估，目前暂时以相关的标准和准则对网络课程进行定位和简单的分析，并且参考国家新课标的标准和国家教育的总体目标，来对录像教育的效果进行分析，综合其他相关因素，来对微课录像教育做出评价[2]。
2 高校微课教学录像建设的方法策略
2.1 以传统的精品课堂为基础，打造独具特色的微课堂
微課教育与传统的精品教育具有很多差别，微课堂的录像教育具有传统的精品课堂没有的优点，例如，微课堂的录像教学更加短小精悍、易于传播，更具开放性，可以容纳和吸收的内容更多。但是传统的精品课也有其突出的地方，例如精品课的主题十分明确，针对性很强。因此，在进行微课堂的录像建设时，我们可以吸取传统的精品课的优点，在进行录像建设的时候，尽量使得录像的主题和中心思想更加突出，使得向学生传达的知识更加的明确和具体。在进行录像建设的过程当中，可以根据不同的专业、每节课讲解的内容的差别，对录像的内容和形式做出适当的调整，更加具有针对性的录像才能使得学生学到应有的知识，才能被学生所认同和赞赏。
2.2 加强微课录像制作的技术，完善微课录像的知识产权保护
微课堂的录像制作需要较高的信息技术和较为完善的硬件系统。根据国家开展微课堂录像教育的标准，应当具备以下的硬件设施和技能知识：1） 网络视频的数据输出格式应当是流行格式：m .n ，wmw ，asf ，flv等格式；每帧画面的色彩应当大于256色，进行视频编码的方式采用Mpeg-4标准，视频码率不低于300khps，帧频25fps。2） 录像当中的图像和声音必须保持同步和同一播放速度，目前支持视频和录像下载的文件播放器有Window Mala Payer或者Real One Player，因此，在高校的多媒体设施上，必须具备至少一个可以进行使用的播放器。
2.3 要拓展进行录像播放的渠道
随着科技的发展，计算机技术和多媒体技术也在不断地向前迈进。在进行录像的教学时，也可以采用多种方式，不必局限于课堂上的录像教学。高校应当利用计算机和多媒体技术，拓展更多的录像教育的平台，使得同学们能够随着随地的进行录像的播放和学习。同时，也可以提高录像的利用率，最大程度地发挥录像的教育意义。
2.4 注意学生们的意见和反馈，及时对录像建设进行改进 在进行录像建设时，要十分重视学生们的意见，学生才是微课录像教学的主体。如果一个录像的制作十分精美，融合了多种元素和很多内容，但是学生无法接受，不能很好地吸收，那么这个录像也是没有任何意义的。因此，在进行录像建设时，要定期地向学生征求意见，可以采用学生们的想法，对录像建设进行改进。只有在录像建设的过程当中，以学生为主体，以学生的诉求为基础才能建设出符合学生实际情况的录像，更好地提高学生学习的效率和学习的兴趣，只有学生满意的录像才是基本上符合课堂要求的录像，是一个合格的录像[3]。
3 微时代下高校微课教学录像建设的意义和作用
3.1 微课堂教学的录像建设可以提高课堂导入的速度
好的开始是成功的一半。很多教师在进行一节课的正式讲解之前，会开始课堂的导入，但是有时导入的时间过程，甚至达到课堂总时间的四分之一。通过录像来对课堂进行导入，只需要花费5分钟的时间，为课堂的正式教学留出充足的教学，同时，录像的导入也会使得学生对于本节课将要讲解的内容有一个初步的认识，而且也能吸引学生们的注意力，为后续的讲课做出良好的开端。因为以录像作为课堂的导入，录像当中包含十分丰富的内容，有图片和文字以及声音的配合，能够调动学生的所有感官，吸引学生们的注意力。
3.2 录像建设能够发挥学生的自主学习能力，为学生留出独立思考的时间
录像建设主要就是通过录像向学生传递一定的知识。不需要老师的讲解，学生只是通过录像来学习知识，在这一过程当中，学生不会受到老师主观思维的影响，会对所接触的知识形成自己的认识，而且通过录像建设可以缩短学生学习同一个知识内容的时间，可以给学生更多的自己思考和学习的时间，培养学生的自主学习能力。例如在2016年湖北武汉的微课堂教学的录像实践当中，在本次的实践当中，通过录像教育将以往精品课堂的知识讲解从45分钟缩短到来8分钟，在剩下的课堂时间中，学生进行自主的讨论，积极地向老师请教与沟通。这一突破性的实践引起了湖北省教育界的广泛关注。由此可见，录像建设在微课当中的作用是十分重要的，进行录像建设是做好微课的关键因素，也是提高国家新课改的质量和速度的关键之举，值得我们加大精力来进行微课堂的录像建设。录像建设能够更好地观察学生们的学习情况，在微课堂的教学当中，實行录像建设，可以将学生的学习状况进行直接的监督，在一定程度上能够提高学生们的专注度。
4 结语
顺应时代的发展，与时俱进，跟上时代前进的步伐才不会被时代所抛弃。在教育中，教育理念和教育方式也必须紧跟时代发展的潮流，只有这样才能够培养出与时代接轨，符合社会发展要求的高素质的人才。微课堂教学的录像建设就是紧跟潮流，积极对教育进行创新的一种体现。在进行微课教育的录像建设时，要以学生的诉求为基础，以学生作为录像建设的主体。目前，我国微课堂的录像建设仍然存在设备不完善、建设体系不完善和评估机制缺乏等问题，因此，对于高校微课的录像建设需要我们的共同努力。
参考文献：
[1] 胡利民.新时代下高校教育发展新趋势[J].电化教育研究，2016（6）：78-89.
[2] 梁月名.微课堂的录像建设模式和理论研究[J].开放教育研究，2017（6）：45-49.
[3] 张进汇.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2016（3）：56-59.
【通联编辑：唐一东】