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我国中小学教育正面临着彻底变革的时代，全面推进素质教育、实施创新教育已成为教育发展的必然趋势，日新月异的多媒体技术正在深刻地影响和改变着我们的教学。早在2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中就明确指出“大力推进信息技术在各科教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”应用多媒体教学，学生在学习过程中接受的信息不再是单一的语意和书面符号，而是集图像、声音、动画、色彩等多种信息形态于一体的超文本系统，这更加有利于学生对知识的主动建构、拓展与创新。我在教学中不断尝试摸索使用多媒体教学。发现若将这一新技术与传统教学有机结合，可以有效提高个人的教学效果，提高学生的学习兴趣，提高学习的效率，下面将本人的几点肤浅的认识提出来，仅供大家参考。
一、多媒体教学与传统教学相比的优点
1、呈现方式多样，避免单一
传统教学，基本上是一张嘴加粉笔模式。数学教材全是黑白版，图形、图画、图案有些甚至模糊不清，有时很难吸引学生，而利用多媒体技术可以更好整合资源，多途径引入，图文并茂，形象生动，直观新颖，多色并用，以其优势吸引学生，增强教学的趣味性，有效激发学生的求知欲。
2、可以增大课堂教学的容量
传统教学一节课容量有限，黑板面积有限，而学生人数多，有时教师想针对学生实际情况，加强训练很难完成，而利用多媒体技术可以克服这一困难，特别是对于练习型的授课，只需教师上课前做好充分准备，精心设计即可。
3、优化几何教学，拓宽空间观念，发挥想象
多媒体技术在几何中可以大显神手，充分发挥它的优势，克服传统教学中几何教学的难点，特别是图形的处理，动态过程变化的呈现，立体图形的展现，空间观念的培养。
前后内容可回放再现，上下连续这是多媒体教学的一大优点，克服黑板上擦过后没有痕迹、教师口述后不再回声的缺点，可多次反复呈现，加深学生印象，前后联系。
由静态变为动态:教师利用多媒体技术对数学符号、图形、语言、实物模型、声音、视频等教学信息进行有效的组织和管理，使过去很难实现的教学设计即刻变为现实。如教师借助教学软件设计出颜色多样的几何图形，展示几何图形运动变化的特征，利用文字闪现、颜色自由变换、图形放缩、图形移动、声音模拟等效果，可以丰富教学方式，让学生多种感官同时学习，提高效率。
4、模拟问题情境，转换时空
利用多媒体技术可以模拟问题情境，随意转换时空。对于数学概念的形成，知识的发生、发展过程能够在有限时间内得到充分展现，有利于揭示规律、拓展思维的深度与广度。如在证明“三角形任意两边之和大于第三边”的这一命题时，可以利用超级画板软件现场操作，利用超级画板的度量功能进行度量比较，还可以拖动点的位置以改变三角形的形状，从而培养学生猜想、归纳思维的能力。
二、应用多媒体教学的设计原则
1、为教学需要设计、凸现多媒体教学的优点原则
多媒体辅助教学与传统教学相结合，可以相得益彰，弥补传统数学教学的不足，运用得好，可以事半功倍，大大提高教学效率。这就要求使用者要充分发挥多媒体教学的优点。根据自己教学实际情况的需要作出合理选择，服务于教学。如果只是机械地将教材书本内容搬上屏幕呈现给学生，这样只是相对减轻了教师上课负担，没有发挥多媒体教学的真正作用，就没有多大意义，没有实用价值，只是看起来热闹而已。
2、有利于突破难点、突出重点的原则
对于课堂教学中学生难以理解、想象的内容可以进行启发性地展示，如在新课开始时，可以大量展示各种图片，展示由动画组成的现实生活场景，并设置悬念，巧妙提出问题，创设问题情境，引导学生在已有知识经验的基础上积极思考问题，想到解决问题的方法，充分启迪学生进行创造性思维。对于普通媒体难以呈现的内容可以多方位多角度客观展示，还可以对日常生活中难以见到或无法见到的现象过程及抽象的内容进行动态或具体的展示，利用多媒体教学的优点可以克服这些困难，突破教材难点，突出重点。
3、重点体现出动态变化过程，形象性原则
多媒体技术在数学课堂教学的应用，突出地解决了数学中动态变化的过程展现，可以直观形象地演示图形的各种运动变换，解决了传统教学中学生空间想象力不足的问题，通过具体操作演示可以让学生在图形的变化观察中，发现规律、类比、探究得出结论，可以解决传统教学中教师比较头痛的问题。如解决所谓“任意一点”时，传统教学在黑板上画出的点永远是固定的，而用超级画板就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易被学生理解。
4、便于操作、学生可参与性原则
多媒体教学中应当选用较好的教学软件，最好课件是随时生成的，这样既能看到设计的过程，又能体现出解决问题的思路，课件的设计要便于操作，最好能够让学生参与到课件的制作和应用中来，这样既能激发学生的学习兴趣，又能体现课堂教学中师生互动，真正让学生变为学习的主人。我们在数学教学中不妨使用Z Z智能教育平台的超级画板这一款软件。
一、多媒体教学与传统教学相比的优点
1、呈现方式多样，避免单一
传统教学，基本上是一张嘴加粉笔模式。数学教材全是黑白版，图形、图画、图案有些甚至模糊不清，有时很难吸引学生，而利用多媒体技术可以更好整合资源，多途径引入，图文并茂，形象生动，直观新颖，多色并用，以其优势吸引学生，增强教学的趣味性，有效激发学生的求知欲。
2、可以增大课堂教学的容量
传统教学一节课容量有限，黑板面积有限，而学生人数多，有时教师想针对学生实际情况，加强训练很难完成，而利用多媒体技术可以克服这一困难，特别是对于练习型的授课，只需教师上课前做好充分准备，精心设计即可。
3、优化几何教学，拓宽空间观念，发挥想象
多媒体技术在几何中可以大显神手，充分发挥它的优势，克服传统教学中几何教学的难点，特别是图形的处理，动态过程变化的呈现，立体图形的展现，空间观念的培养。
前后内容可回放再现，上下连续这是多媒体教学的一大优点，克服黑板上擦过后没有痕迹、教师口述后不再回声的缺点，可多次反复呈现，加深学生印象，前后联系。
由静态变为动态:教师利用多媒体技术对数学符号、图形、语言、实物模型、声音、视频等教学信息进行有效的组织和管理，使过去很难实现的教学设计即刻变为现实。如教师借助教学软件设计出颜色多样的几何图形，展示几何图形运动变化的特征，利用文字闪现、颜色自由变换、图形放缩、图形移动、声音模拟等效果，可以丰富教学方式，让学生多种感官同时学习，提高效率。
4、模拟问题情境，转换时空
利用多媒体技术可以模拟问题情境，随意转换时空。对于数学概念的形成，知识的发生、发展过程能够在有限时间内得到充分展现，有利于揭示规律、拓展思维的深度与广度。如在证明“三角形任意两边之和大于第三边”的这一命题时，可以利用超级画板软件现场操作，利用超级画板的度量功能进行度量比较，还可以拖动点的位置以改变三角形的形状，从而培养学生猜想、归纳思维的能力。
二、应用多媒体教学的设计原则
1、为教学需要设计、凸现多媒体教学的优点原则
多媒体辅助教学与传统教学相结合，可以相得益彰，弥补传统数学教学的不足，运用得好，可以事半功倍，大大提高教学效率。这就要求使用者要充分发挥多媒体教学的优点。根据自己教学实际情况的需要作出合理选择，服务于教学。如果只是机械地将教材书本内容搬上屏幕呈现给学生，这样只是相对减轻了教师上课负担，没有发挥多媒体教学的真正作用，就没有多大意义，没有实用价值，只是看起来热闹而已。
2、有利于突破难点、突出重点的原则
对于课堂教学中学生难以理解、想象的内容可以进行启发性地展示，如在新课开始时，可以大量展示各种图片，展示由动画组成的现实生活场景，并设置悬念，巧妙提出问题，创设问题情境，引导学生在已有知识经验的基础上积极思考问题，想到解决问题的方法，充分启迪学生进行创造性思维。对于普通媒体难以呈现的内容可以多方位多角度客观展示，还可以对日常生活中难以见到或无法见到的现象过程及抽象的内容进行动态或具体的展示，利用多媒体教学的优点可以克服这些困难，突破教材难点，突出重点。
3、重点体现出动态变化过程，形象性原则
多媒体技术在数学课堂教学的应用，突出地解决了数学中动态变化的过程展现，可以直观形象地演示图形的各种运动变换，解决了传统教学中学生空间想象力不足的问题，通过具体操作演示可以让学生在图形的变化观察中，发现规律、类比、探究得出结论，可以解决传统教学中教师比较头痛的问题。如解决所谓“任意一点”时，传统教学在黑板上画出的点永远是固定的，而用超级画板就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易被学生理解。
4、便于操作、学生可参与性原则
多媒体教学中应当选用较好的教学软件，最好课件是随时生成的，这样既能看到设计的过程，又能体现出解决问题的思路，课件的设计要便于操作，最好能够让学生参与到课件的制作和应用中来，这样既能激发学生的学习兴趣，又能体现课堂教学中师生互动，真正让学生变为学习的主人。我们在数学教学中不妨使用Z Z智能教育平台的超级画板这一款软件。