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摘要 作文具有概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现，自我教育和创造新经验等多种功能。作文在语文学习中占有极其重要的地位。但许多学生害怕写作文，甚至逃避作文。引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”分析学生作文难写，教师作文难教的原因，主要是学生缺乏写作兴趣，教师缺乏对学生写作兴趣的激发。为此，根据平时教学的成功经验总结出一种激发学生写作兴趣的方法。
关键词 写作教学；兴趣激发；操作方法
中图分类号 633.34
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0065-01
教师作文难教的原因，主要是学生缺乏写作兴趣，教师缺乏对学生写作兴趣的激发。为此，根据平时教学的成功经验总结出一种激发学生写作兴趣的方法。
一、留心观察、用心思考、真心感悟、记录生活片段
峻青在《海滨仲夏夜》中的一段对“海上的晚霞”是这样描写的：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”，这真是海天一色、美仑美奂，这里作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。峻青为什么能把“海滨夏夜”的景色写得如此逼真形象呢?是因为他以生活为素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。由此可知，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，启发学生用自己的眼睛去观察，以自己的心灵去感受，挖掘生活中最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。观察五彩缤纷的生活，让生活成为学生真正的创作源泉。
由于学生课外时间有限，常布置学生写长作文，会让他们感到“心有余而力不足”。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们的学生能照这样去做，记记日记，写写对生活观察的片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，这样，既从中得到一种精神享受，又在充满乐趣的过程中渐渐提高写作水平。为此，在作文教学中，我要求学生每天练一次笔，一篇日记，一段描写，一则记叙，一些感悟，或记录所见所闻，或写下心路历程，或模仿优美语句，或评论时政国事……点点滴滴收获，平平凡凡琐事，长长短短思考，字字句句积累，经过一段时间的练习，学生笔头熟了，素材多了，有些内容运用到作文中去了，写作的难度相对降低了，学生写作的兴趣自然就浓了。
需要指出的是：怎样使学生从身边的平凡小事出发，写出主题深刻、内容丰富、感人至深的好片段呢。首先，应培养学生高尚的审美情趣，辩证地观察分析问题，看清事物主流。例如：有的学生看见街头上有乞讨的人，就写出否定改革、抨击社会的文章。针对这种情况，教师要引导学生，学会全面而深入地看待事物，不能以“点”概“面”。其次，注意引导学生挖掘平常小事反映出来的人物的性格品德，以及形成的背景及其根源，张扬人文美，促使学生的思想在挖掘中提高，在反复的思考明辨中升华。
二、课外泛读、美文精读、潜心体会、模仿名家手笔
要使学生作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。但仅仅靠多读是不够的。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
我们知道，模仿是人类学习技能，掌握技能的重要方法。其特点是针对性强，有法可循，能降低学习的难度，所以，学习效果提高格外明显。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的；还有左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格等写作手法都被后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
但我们不能一直让学生模仿，一直教写作知识、技巧。这样做并不会带来理想的效果，只会让自己看到“千人一面，毫无个性”的作文。须知，语文教育的目标是培养学生具有健全人格和人文情怀的人。写作教学最终目的也应当回到“人”本身，关注精神的铸炼、情感的陶冶。使学生的作文体现“求真、向善、爱美”的核心。这绝对不是模仿能够达到的目标。
所以，模仿只是学习的一种方法，模仿是为了创新，模仿是创新的前一步，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。只有这样，才能使学生的写作水平得到真正的提高。
三、口头作文、限时演讲、说说写写、达到笔下生辉
在日常生活中，我们常常可以看到：一些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中时时处处都在实践，而“写”却是在特别情况下才进行的，故相对较少。然而没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练课上，我们要求学生先“说”后“写”；在作文时，让学生完成构思后，先把要写的内容自己说一说再写；有时还利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且提高书面语言表达能力。
叶老说过：“话与文都是不可做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以，说和写似技能，而又非技能，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想大家不要把作文当技能看。”因此，我们必须教育学生做真人，说真话，写真事、抒真情，引导学生说出自己想说之话，写出自己亲历之事，抒发内心的真实情感。
四、范文阅读、编写专刊、原创发表、兴趣自然到来
兴趣是最好的老师，兴趣是获得知识进行创作的自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内驱力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我们鼓励学生创作，参加各种作文比赛，好的文章我们推荐发表。每次作文，我们都要选出一些较好习作。编写作文专刊，发给学生作为范文阅读，大大提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。兴趣是最好的老师，生活是文学创作的源泉，阅读是文学创作的基础，练习是能力提高的路线，发表是保持热情的关键。
关键词 写作教学；兴趣激发；操作方法
中图分类号 633.34
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0065-01
教师作文难教的原因，主要是学生缺乏写作兴趣，教师缺乏对学生写作兴趣的激发。为此，根据平时教学的成功经验总结出一种激发学生写作兴趣的方法。
一、留心观察、用心思考、真心感悟、记录生活片段
峻青在《海滨仲夏夜》中的一段对“海上的晚霞”是这样描写的：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”，这真是海天一色、美仑美奂，这里作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。峻青为什么能把“海滨夏夜”的景色写得如此逼真形象呢?是因为他以生活为素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。由此可知，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，启发学生用自己的眼睛去观察，以自己的心灵去感受，挖掘生活中最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。观察五彩缤纷的生活，让生活成为学生真正的创作源泉。
由于学生课外时间有限，常布置学生写长作文，会让他们感到“心有余而力不足”。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们的学生能照这样去做，记记日记，写写对生活观察的片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，这样，既从中得到一种精神享受，又在充满乐趣的过程中渐渐提高写作水平。为此，在作文教学中，我要求学生每天练一次笔，一篇日记，一段描写，一则记叙，一些感悟，或记录所见所闻，或写下心路历程，或模仿优美语句，或评论时政国事……点点滴滴收获，平平凡凡琐事，长长短短思考，字字句句积累，经过一段时间的练习，学生笔头熟了，素材多了，有些内容运用到作文中去了，写作的难度相对降低了，学生写作的兴趣自然就浓了。
需要指出的是：怎样使学生从身边的平凡小事出发，写出主题深刻、内容丰富、感人至深的好片段呢。首先，应培养学生高尚的审美情趣，辩证地观察分析问题，看清事物主流。例如：有的学生看见街头上有乞讨的人，就写出否定改革、抨击社会的文章。针对这种情况，教师要引导学生，学会全面而深入地看待事物，不能以“点”概“面”。其次，注意引导学生挖掘平常小事反映出来的人物的性格品德，以及形成的背景及其根源，张扬人文美，促使学生的思想在挖掘中提高，在反复的思考明辨中升华。
二、课外泛读、美文精读、潜心体会、模仿名家手笔
要使学生作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。但仅仅靠多读是不够的。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
我们知道，模仿是人类学习技能，掌握技能的重要方法。其特点是针对性强，有法可循，能降低学习的难度，所以，学习效果提高格外明显。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的；还有左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格等写作手法都被后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
但我们不能一直让学生模仿，一直教写作知识、技巧。这样做并不会带来理想的效果，只会让自己看到“千人一面，毫无个性”的作文。须知，语文教育的目标是培养学生具有健全人格和人文情怀的人。写作教学最终目的也应当回到“人”本身，关注精神的铸炼、情感的陶冶。使学生的作文体现“求真、向善、爱美”的核心。这绝对不是模仿能够达到的目标。
所以，模仿只是学习的一种方法，模仿是为了创新，模仿是创新的前一步，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。只有这样，才能使学生的写作水平得到真正的提高。
三、口头作文、限时演讲、说说写写、达到笔下生辉
在日常生活中，我们常常可以看到：一些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中时时处处都在实践，而“写”却是在特别情况下才进行的，故相对较少。然而没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练课上，我们要求学生先“说”后“写”；在作文时，让学生完成构思后，先把要写的内容自己说一说再写；有时还利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且提高书面语言表达能力。
叶老说过：“话与文都是不可做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以，说和写似技能，而又非技能，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想大家不要把作文当技能看。”因此，我们必须教育学生做真人，说真话，写真事、抒真情，引导学生说出自己想说之话，写出自己亲历之事，抒发内心的真实情感。
四、范文阅读、编写专刊、原创发表、兴趣自然到来
兴趣是最好的老师，兴趣是获得知识进行创作的自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内驱力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我们鼓励学生创作，参加各种作文比赛，好的文章我们推荐发表。每次作文，我们都要选出一些较好习作。编写作文专刊，发给学生作为范文阅读，大大提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。兴趣是最好的老师，生活是文学创作的源泉，阅读是文学创作的基础，练习是能力提高的路线，发表是保持热情的关键。