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摘要：高中历史知识具有一定的连贯性、系统性和不重复性。在日常授课过程中，仅仅通过传统教学方式的讲解是无法满足学生吃透教材、达到高考需求目的的。所以，高中历史知识必须在高三阶段进行系统的强化复习，提高学生学习效率，识记历史知识。
关键词：高三历史；历史复习课；教学探议
课程的复习是温故知新的过程，也是教学中必不可少的环节。通过有效的复习，能够加深学生对知识的理解，全面、系统的强化学生对所学知识的掌握，而且在复习过程中也能够很好的实现查漏补缺的目的。基于教师而言，课程的复习能够弥补日常教学的不足；而对学生而言，则可以弥补所学知识的漏洞，提高自身知识水平。
一、教师教学方面
夯实基础知识是上好高三历史复习课的重中之重。在第一轮复习中，教师应将课本中的基本概念，学习方法、规律和技巧认认真真的落到实处。学生应仔细阅读教材，认真听教师讲解并做好随堂笔记，在课下结合复习资料加深对基础知识的理解，并将所学知识融会贯通。教师应采用多种教学方法，强化习题的练习、讲评。
1.紧抓主干知识，明确阶段特征
许多文科学生都有这样的苦恼，历史复习花费了较多的时间但还是考不好，每次遇到跨度较大的考查内容都容易丢三落四。为什么会出现这种状况呢？总结而言，就是没有将平常所学内容有效的整合起来，无法形成严谨的知识网络。所以，在高三历史复习过程中，教师应首先优化教学体系，将教材中各历史知识通过内在联系，采用简洁的数字、文字和符号，构成具有一定联系的完整知识结构。利用知识结构能够增强历史学习的直观性、逻辑性和趣味性，还能够加深学生对所学知识的理解，提高思维能力。
例如，分析现行历史教材《中国古代史》每章具体内容，可以发现每章都讲述了我国古代民族、政治、文化、经济和对外关系等五个方面的内容。因此，在对各章内容复习过程中可以先从这几个方面进行归结整理。在《中国古代史》第四章内容中：
历史时间段：隋朝于581年建立，589年完成统一，在618年灭亡；而唐朝于618年建立，灭亡于907年。
政治上，完成国家统一，制度多有建树，社会发展稳定。
民族上，边疆少数民族取得较大发展，多民族国家实现统一并进一步发展。
经济上，空前繁荣。文化上，辉煌灿烂。
对外关系上，出现前所未有的频繁局面。
如果学生能够掌握这些知识结构，由此深入教材内容，就可以以简驭繁，发到事半功倍的效果。
2.构建清晰知识网络
在第一轮复习过后，学生都会感觉到知识学得很多，但不够系统，知识点之间缺乏联系，无法做到触类旁通，所学内容只停留在条理层面上。这就需要教师将高中所学知识进行合理的重组、整合，提高学生对整体知识的掌握，通常可采用专题复习的办法进行。
例如，在历史教材专题复习中，通常将整个复习课程分为中国近代现代史、中国古代史和世界近现代史三个部分。中国近代现代史又可以分为列强侵华、近代社会经济、中国人民的探索和抗争一级反动政府统治等四个专题；中国古代史则包括古代政治、经济、文化和民族关系、对外关系等；而世界近现代史则包括资本主义政治经济、民族解放运动、社会注意运动和无产阶级革命运动，国际关系和三次科技革命等专题。
二、学生学习方面
1.积极配合教师教学
在复习课程开始前，学生应做好复习准备工作，明确复习的重点内容。利用零星时间准备好复习所需要的教材、笔记本、参考书和试卷等，将以上材料归集整理好，避免需要时找不到所需材料，影响情绪和学习效果。其次，学生应做好复习笔记，将学习中系统的知识整理后及时记录，确保以后课程复习的连续性，还可以促进知识由繁到简的转化，强化学生记忆。
最重要的是要抓紧日常的学习，深化了解各个知识间的联系，并对重要知识点进行分析比较，概括归纳，实现整个教材知识的系统化。如果不注重平时的学习，在复习过程中就会无法深入掌握课本内容，只停留在对一些基本概念的理解上，延缓复习进度。因此，重视平时的学习也是提高复习效果的基础。
2.掌握有效学习方法
在高中历史复习课程中，学生除了要积极配合教师外，还应该掌握一些有效的复习方法。在这里例举两种，一是自我默记法，一是系统总结法。
（1）自我默记法。
所谓自我默记法就是一种大脑回忆的方法。例如，在高三历史复习过程中，学生可以在脑海里回忆一下，我国古代史有几个阶段、基本线索、各阶段发展特点等。若无法回忆出来或印象模糊就立即翻看材料、笔记，再次强化记忆。使用这种方法的优点有：灵活性强，不受到任何时间场所的限制；速度快，联想回忆的速度远比笔录和口述快得多。
（2）系统总结法。
使用系统总结法可以将课堂上讲授的知识进行综合总结。首先，学生在日常学习中就要明确各知识点之间的联系，将各部分内容有效的总结在一个整体框架中。
三、结语
在高三历史复习课程中，教师起到的作用是非常显著的。作为一名教育人员，不仅仅希望学生记住知识信息，还应该提高学生对所学知识的反思能力，帮助学生进行知识的重建。若学生能够准确掌握所学知识，不仅能够实现课程的学习目标，还可以让后续的复习过程变得相对轻松。
参考文献：
[1]周丽明 陈增平：浅谈高考历史复习课教学，课程教育研究，2013年08期
[2]孙向红：浅谈初三历史复习课的有效教学，中学历史教学研究，2009年第Z1期
[3]梁敏锐： 浅谈初三历史复习课的有效教学，新课程研究（基础教育）》，2009年第10期
（作者单位：江西省定南中学341900）
关键词：高三历史；历史复习课；教学探议
课程的复习是温故知新的过程，也是教学中必不可少的环节。通过有效的复习，能够加深学生对知识的理解，全面、系统的强化学生对所学知识的掌握，而且在复习过程中也能够很好的实现查漏补缺的目的。基于教师而言，课程的复习能够弥补日常教学的不足；而对学生而言，则可以弥补所学知识的漏洞，提高自身知识水平。
一、教师教学方面
夯实基础知识是上好高三历史复习课的重中之重。在第一轮复习中，教师应将课本中的基本概念，学习方法、规律和技巧认认真真的落到实处。学生应仔细阅读教材，认真听教师讲解并做好随堂笔记，在课下结合复习资料加深对基础知识的理解，并将所学知识融会贯通。教师应采用多种教学方法，强化习题的练习、讲评。
1.紧抓主干知识，明确阶段特征
许多文科学生都有这样的苦恼，历史复习花费了较多的时间但还是考不好，每次遇到跨度较大的考查内容都容易丢三落四。为什么会出现这种状况呢？总结而言，就是没有将平常所学内容有效的整合起来，无法形成严谨的知识网络。所以，在高三历史复习过程中，教师应首先优化教学体系，将教材中各历史知识通过内在联系，采用简洁的数字、文字和符号，构成具有一定联系的完整知识结构。利用知识结构能够增强历史学习的直观性、逻辑性和趣味性，还能够加深学生对所学知识的理解，提高思维能力。
例如，分析现行历史教材《中国古代史》每章具体内容，可以发现每章都讲述了我国古代民族、政治、文化、经济和对外关系等五个方面的内容。因此，在对各章内容复习过程中可以先从这几个方面进行归结整理。在《中国古代史》第四章内容中：
历史时间段：隋朝于581年建立，589年完成统一，在618年灭亡；而唐朝于618年建立，灭亡于907年。
政治上，完成国家统一，制度多有建树，社会发展稳定。
民族上，边疆少数民族取得较大发展，多民族国家实现统一并进一步发展。
经济上，空前繁荣。文化上，辉煌灿烂。
对外关系上，出现前所未有的频繁局面。
如果学生能够掌握这些知识结构，由此深入教材内容，就可以以简驭繁，发到事半功倍的效果。
2.构建清晰知识网络
在第一轮复习过后，学生都会感觉到知识学得很多，但不够系统，知识点之间缺乏联系，无法做到触类旁通，所学内容只停留在条理层面上。这就需要教师将高中所学知识进行合理的重组、整合，提高学生对整体知识的掌握，通常可采用专题复习的办法进行。
例如，在历史教材专题复习中，通常将整个复习课程分为中国近代现代史、中国古代史和世界近现代史三个部分。中国近代现代史又可以分为列强侵华、近代社会经济、中国人民的探索和抗争一级反动政府统治等四个专题；中国古代史则包括古代政治、经济、文化和民族关系、对外关系等；而世界近现代史则包括资本主义政治经济、民族解放运动、社会注意运动和无产阶级革命运动，国际关系和三次科技革命等专题。
二、学生学习方面
1.积极配合教师教学
在复习课程开始前，学生应做好复习准备工作，明确复习的重点内容。利用零星时间准备好复习所需要的教材、笔记本、参考书和试卷等，将以上材料归集整理好，避免需要时找不到所需材料，影响情绪和学习效果。其次，学生应做好复习笔记，将学习中系统的知识整理后及时记录，确保以后课程复习的连续性，还可以促进知识由繁到简的转化，强化学生记忆。
最重要的是要抓紧日常的学习，深化了解各个知识间的联系，并对重要知识点进行分析比较，概括归纳，实现整个教材知识的系统化。如果不注重平时的学习，在复习过程中就会无法深入掌握课本内容，只停留在对一些基本概念的理解上，延缓复习进度。因此，重视平时的学习也是提高复习效果的基础。
2.掌握有效学习方法
在高中历史复习课程中，学生除了要积极配合教师外，还应该掌握一些有效的复习方法。在这里例举两种，一是自我默记法，一是系统总结法。
（1）自我默记法。
所谓自我默记法就是一种大脑回忆的方法。例如，在高三历史复习过程中，学生可以在脑海里回忆一下，我国古代史有几个阶段、基本线索、各阶段发展特点等。若无法回忆出来或印象模糊就立即翻看材料、笔记，再次强化记忆。使用这种方法的优点有：灵活性强，不受到任何时间场所的限制；速度快，联想回忆的速度远比笔录和口述快得多。
（2）系统总结法。
使用系统总结法可以将课堂上讲授的知识进行综合总结。首先，学生在日常学习中就要明确各知识点之间的联系，将各部分内容有效的总结在一个整体框架中。
三、结语
在高三历史复习课程中，教师起到的作用是非常显著的。作为一名教育人员，不仅仅希望学生记住知识信息，还应该提高学生对所学知识的反思能力，帮助学生进行知识的重建。若学生能够准确掌握所学知识，不仅能够实现课程的学习目标，还可以让后续的复习过程变得相对轻松。
参考文献：
[1]周丽明 陈增平：浅谈高考历史复习课教学，课程教育研究，2013年08期
[2]孙向红：浅谈初三历史复习课的有效教学，中学历史教学研究，2009年第Z1期
[3]梁敏锐： 浅谈初三历史复习课的有效教学，新课程研究（基础教育）》，2009年第10期
（作者单位：江西省定南中学341900）