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摘 要：随着我国教育的不断改革，培养学生的核心素养逐渐成为教育的首要目标。但是因为受到传统教学理念的制约，目前的小学语文教育还是处于过渡的阶段。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，不仅可以锻炼小学生的听说读写能力，还可以养成良好的语文学习习惯。学生拥有良好的阅读能力和理解能力，才能真正加深课文内容的理解，为学生的语文素养奠定扎实的基础。
关键词：核心素养 小学语文 课外阅读能力 教学策略
语文是一门具有思维性和人文性的学科，语文核心素养的高低直接取决于语文教学质量。小学语文教学要求学生具有独立的阅读能力，能独立地思考课外阅读内容，感受在课外阅读下的语文世界。课外阅读可以很好地帮助学生补充课堂阅读中所没有的知识，课堂时间是不够学生开展各类阅读活动的，因此，在阅读教学中，教师采用积极有效的教学方法，正确地引导学生进行课外阅读，积极鼓励学生在课外时间多阅读，提高学生学习效率，让学生在小学阶段培养起自身的阅读习惯。
一、激发兴趣，唤起阅读热情
小学生课外阅读能力与其自身形成良好的阅读兴趣有一定的关联，兴趣是最好的老师，学生在兴趣的推动下，才会开启对课外阅读的热情。小学阶段的学生思维非常跳跃，喜欢奇异的事物，在教学过程中，教师可以根据学生的心理活动，结合其自身的发展，吸引学生的注意力，让学生独立主动去探索知识的海洋。因此，进行课外阅读的时候，教师可以通过具有趣味性的寓言故事或者童话故事，让学生对阅读产生兴趣。
二、营造氛围，创设阅读环境
阅读习惯不会一时养成，需要长时间的浸润。只有营造出良好的阅读氛围，才能激发学生阅读兴趣，课外阅读活动才可以有效地开展。实践中，可以制作阅读卡，引导学生投入到阅读活动中。阅读卡分为日期、阅读时长、阅读页码以及阅读感受、家长评价等，学生可以根据在家中的实际阅读情况填写，这样的阅读方式不仅带动家长一起加入阅读活动中，还可以保证学生阅读量的上升。
三、选择内容，拓展阅读范围
选择不同类型的阅读内容，拓展学生的阅读范围，方能开阔眼界，使人生观、世界观、价值观的形成具有宽阔的基石。小学生对世界有极大的好奇心和丰富的想象力，所以，无论是儿童文学、中外名著、诗歌散文，还是激烈精彩的寓言故事等等，不同类型的读物对于学生的表达能力和思维能力起着很大的积极作用，在实践中，我们可以利用名人趣事吸引学生的注意力，比如鲁迅嚼辣椒驱寒读书、高尔基火灾读书、匡衡凿壁偷光等故事，以此激发起学生的阅读兴趣，方便进一步的阅读计划。教师应鼓励学生积极开展课外阅读活动，通过选择适合学生的读物，逐渐拓展学生的阅读范围，学生在课堂中的交流互动中，能使他们彼此的身上学习到对方的优点，从而提高学生的语言表达能力。
四、传授方法，提高阅读效率
目前語文教学目标主要是提高学生的语文核心素养，小学生从小培养良好的核心素养有利于未来的成长发展。正确的学习方式可以帮助提高阅读效率，帮助学生更好地进行课外阅读，在进行小学语文课外阅读中，教师需要传授学生正确的阅读方式，让学生在阅读的过程中掌握更多的语文知识。学生在小学阶段养成的阅读习惯，很大程度促进着学生未来的语文
学习。
阅读过程中，一般采用摘抄法和浏览法两种阅读方式。浏览法是通过在浏览的过程中掌握文中的主要信息，摘抄法则是学生阅读难度较高的文章，通过摘抄对文章印象更加深刻的同时，还有助于锻炼学生的记忆力。因此，教师可以利用这两种阅读方式的侧重点不同，设置不同的阅读任务来正确指导学生阅读，使学生更容易理解文章，从而让学生在阅读过程中善于运用这两种阅读方式，来进一步地提高阅读质量和效率。
五、督促引导，养成阅读习惯
阅读对于人的成长非常重要，从小培养阅读习惯，需要家长和老师的监督和引导。小学生对世界的认知处于探索阶段，他们还没有形成自己的价值观、人生观和世界观，阅读哪些书籍是有益的，哪些是他们不可以接触的，就需要家长和老师来引导，帮助学他们选择出合适的阅读方向和文本。老师在学生阅读的过程中可以适当地进行讲解，让学生把阅读中的思考讲出来，从而提高学生的独立思考能力，进而养成良好的阅读习惯。
六、激励评价，推进阅读
教师可以开展多种阅读活动，激发学生的阅读动力。比如定期召开班级读书会，可以让学生分享最近在读的好书，也可以开展课本情景再现，将书中的故事用自己的理解表演出来等。这样的阅读活动让学生有平台、有机会展示自己的阅读成果，同时教师和学生能积极融入阅读氛围中交流互动，让学生感受到读书带给他们的快乐。
在指导学生课外阅读时，作为小学语文教师，应善于运用各种各样的激励方式，加深阅读给学生带来的愉悦，对他们的努力给予充分的肯定，例如：设置荣誉称号“阅读之星”“读书大王”等，或者可以创造代表班级在国旗下讲话、做班级的图书管理员等机会，使他们乐于加入阅读活动中。对于表现好的学生，奖励一些物质性的东西能很好地激发其积极主动性，在学生群体树立良好的榜样可以激励他们向这些榜样看齐。激励评价有利于促进学生保持长期的阅读激情。
总之，在核心素养导向下培养小学生的课外阅读能力，可以使学生们收获更多的知识，提高学生的思维能力、语言表达能力、理解能力，对进一步提升语文核心素养有着非常重要的意义。作为小学语文教师，在课外阅读教学中，应将核心素养内容融入课堂学习中，激发学生的阅读兴趣与热情。实践证明，小学生在核心素养的导向下养成良好的阅读习惯，其核心素养和阅读水平都会得到明显的提高，各种各样的阅读方式不仅可以促进学生的综合性发展，还可以让学生形成敏锐的文字感觉，从而帮助学生提高阅读
效率。
参考文献：
[1] 刘晓峰《漫谈基于核心素养背景下提升小学语文阅读教学的有效性—以〈月光曲〉为例》，《读与写（教育教学刊）》2018年第7期。
[2] 何静娴《语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构》，苏州大学2018年硕士论文。
[3] 张辉《小学语文课外阅读有效性考核办法研究》，《基础教育研究》2017年第4期。
[4] 吕运萍《课外阅读在小学语文教学中的作用》，《学周刊》2020年第6期。
关键词：核心素养 小学语文 课外阅读能力 教学策略
语文是一门具有思维性和人文性的学科，语文核心素养的高低直接取决于语文教学质量。小学语文教学要求学生具有独立的阅读能力，能独立地思考课外阅读内容，感受在课外阅读下的语文世界。课外阅读可以很好地帮助学生补充课堂阅读中所没有的知识，课堂时间是不够学生开展各类阅读活动的，因此，在阅读教学中，教师采用积极有效的教学方法，正确地引导学生进行课外阅读，积极鼓励学生在课外时间多阅读，提高学生学习效率，让学生在小学阶段培养起自身的阅读习惯。
一、激发兴趣，唤起阅读热情
小学生课外阅读能力与其自身形成良好的阅读兴趣有一定的关联，兴趣是最好的老师，学生在兴趣的推动下，才会开启对课外阅读的热情。小学阶段的学生思维非常跳跃，喜欢奇异的事物，在教学过程中，教师可以根据学生的心理活动，结合其自身的发展，吸引学生的注意力，让学生独立主动去探索知识的海洋。因此，进行课外阅读的时候，教师可以通过具有趣味性的寓言故事或者童话故事，让学生对阅读产生兴趣。
二、营造氛围，创设阅读环境
阅读习惯不会一时养成，需要长时间的浸润。只有营造出良好的阅读氛围，才能激发学生阅读兴趣，课外阅读活动才可以有效地开展。实践中，可以制作阅读卡，引导学生投入到阅读活动中。阅读卡分为日期、阅读时长、阅读页码以及阅读感受、家长评价等，学生可以根据在家中的实际阅读情况填写，这样的阅读方式不仅带动家长一起加入阅读活动中，还可以保证学生阅读量的上升。
三、选择内容，拓展阅读范围
选择不同类型的阅读内容，拓展学生的阅读范围，方能开阔眼界，使人生观、世界观、价值观的形成具有宽阔的基石。小学生对世界有极大的好奇心和丰富的想象力，所以，无论是儿童文学、中外名著、诗歌散文，还是激烈精彩的寓言故事等等，不同类型的读物对于学生的表达能力和思维能力起着很大的积极作用，在实践中，我们可以利用名人趣事吸引学生的注意力，比如鲁迅嚼辣椒驱寒读书、高尔基火灾读书、匡衡凿壁偷光等故事，以此激发起学生的阅读兴趣，方便进一步的阅读计划。教师应鼓励学生积极开展课外阅读活动，通过选择适合学生的读物，逐渐拓展学生的阅读范围，学生在课堂中的交流互动中，能使他们彼此的身上学习到对方的优点，从而提高学生的语言表达能力。
四、传授方法，提高阅读效率
目前語文教学目标主要是提高学生的语文核心素养，小学生从小培养良好的核心素养有利于未来的成长发展。正确的学习方式可以帮助提高阅读效率，帮助学生更好地进行课外阅读，在进行小学语文课外阅读中，教师需要传授学生正确的阅读方式，让学生在阅读的过程中掌握更多的语文知识。学生在小学阶段养成的阅读习惯，很大程度促进着学生未来的语文
学习。
阅读过程中，一般采用摘抄法和浏览法两种阅读方式。浏览法是通过在浏览的过程中掌握文中的主要信息，摘抄法则是学生阅读难度较高的文章，通过摘抄对文章印象更加深刻的同时，还有助于锻炼学生的记忆力。因此，教师可以利用这两种阅读方式的侧重点不同，设置不同的阅读任务来正确指导学生阅读，使学生更容易理解文章，从而让学生在阅读过程中善于运用这两种阅读方式，来进一步地提高阅读质量和效率。
五、督促引导，养成阅读习惯
阅读对于人的成长非常重要，从小培养阅读习惯，需要家长和老师的监督和引导。小学生对世界的认知处于探索阶段，他们还没有形成自己的价值观、人生观和世界观，阅读哪些书籍是有益的，哪些是他们不可以接触的，就需要家长和老师来引导，帮助学他们选择出合适的阅读方向和文本。老师在学生阅读的过程中可以适当地进行讲解，让学生把阅读中的思考讲出来，从而提高学生的独立思考能力，进而养成良好的阅读习惯。
六、激励评价，推进阅读
教师可以开展多种阅读活动，激发学生的阅读动力。比如定期召开班级读书会，可以让学生分享最近在读的好书，也可以开展课本情景再现，将书中的故事用自己的理解表演出来等。这样的阅读活动让学生有平台、有机会展示自己的阅读成果，同时教师和学生能积极融入阅读氛围中交流互动，让学生感受到读书带给他们的快乐。
在指导学生课外阅读时，作为小学语文教师，应善于运用各种各样的激励方式，加深阅读给学生带来的愉悦，对他们的努力给予充分的肯定，例如：设置荣誉称号“阅读之星”“读书大王”等，或者可以创造代表班级在国旗下讲话、做班级的图书管理员等机会，使他们乐于加入阅读活动中。对于表现好的学生，奖励一些物质性的东西能很好地激发其积极主动性，在学生群体树立良好的榜样可以激励他们向这些榜样看齐。激励评价有利于促进学生保持长期的阅读激情。
总之，在核心素养导向下培养小学生的课外阅读能力，可以使学生们收获更多的知识，提高学生的思维能力、语言表达能力、理解能力，对进一步提升语文核心素养有着非常重要的意义。作为小学语文教师，在课外阅读教学中，应将核心素养内容融入课堂学习中，激发学生的阅读兴趣与热情。实践证明，小学生在核心素养的导向下养成良好的阅读习惯，其核心素养和阅读水平都会得到明显的提高，各种各样的阅读方式不仅可以促进学生的综合性发展，还可以让学生形成敏锐的文字感觉，从而帮助学生提高阅读
效率。
参考文献：
[1] 刘晓峰《漫谈基于核心素养背景下提升小学语文阅读教学的有效性—以〈月光曲〉为例》，《读与写（教育教学刊）》2018年第7期。
[2] 何静娴《语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构》，苏州大学2018年硕士论文。
[3] 张辉《小学语文课外阅读有效性考核办法研究》，《基础教育研究》2017年第4期。
[4] 吕运萍《课外阅读在小学语文教学中的作用》，《学周刊》2020年第6期。