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【摘 要】近年来，随着高中各科新课程标准的贯彻，各地高中课程改革进行的如火如荼，高中生物教学也在改革中取得了一定的成绩。本文首先论述新课改下高中生物教学已取得进展，包括开展各种互动式教学，积极利用信息技术与网络资源，之后提出如何进一步发展高中生物学教学，包括整合课堂教学与实验教学，提倡协作式的探索型教学，组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动。
【关键词】新课程改革 高中生物教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.131
一、引言
生物学是21世纪的前沿科学，有许多奥秘还有待被探知，高中生物教学新课程标准要求“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。近年来，随着高中生物教学新课程标准的贯彻，各地区高中生物课程改革进展火热，也取得了一定的成绩，但也仍有许多地方值得高中生物教育者去思考。新课程改革特别强调学生的“自主、合作、探究”精神，而传统教学大多数都是满堂灌，虽注重了知识性的灌输，但忽略了学生的学习。而探究性学习则突出学生的主体地位，教师只是一个引导的角色，教师的主要任务就是根据教学内容和教学目标，为学生创设合适的教学情境，把教学过程变为教师指导下的学生主体作用，让学生充分发挥个性思维，激发他们的自主能动性，提高学生的综合素质。在课堂教学中，创设教学情境的方法有很多种，如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，等等。本文从新课改后取得成绩入手，提出了发展高中生物教学的思路。
二、高中生物教学存在的问题
从2009年下半年开始，湖北省高中生物新课程改革逐步开展起来，有关生物教学方面的问题越来越多地显现出来，归纳起来主要有：
1.课程理念认识模糊。
高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量很大部分的高一生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。
2.教学内容难以把握。
生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。
3.教学实验条件有限。
生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。
4.教学方式难以执行。
生物教师对新的课程教学难以控制和执行很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。
这些问题的存在，反映出生物教师对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，教师对新课程的标准认识与新的教学要求还存在较大的差距，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。
三、解决的方法和对策
1.提倡协作式的探索型教学。
协作式的探索型教学也是新课改以来运用的比较多的一种新教学模式，具体来说，就是教师根据教学目标，设计一些研究任务，让学生组成小组并对研究任务进行细分，然后利用各种实验工具完成这些研究任务，并撰写实验报告，同时进一步讨论提出推论或猜想。这种教学模式也非常适用于以实验教学为重点的高中生物教学，高中生物教师应该多采用这种模式开展实验教学，鼓励学生协作与创新，在论证的基础上大胆提出自己的看法。
2.利用多媒体环境，进行学生自学辅导利用多媒体环境，进行学生自学辅导是一种替代教师讲授的形式，作为对课堂补充，教师根据教材的要求，编制一系列的问题，例如：知识讲解举例说明信息演示评价打分反馈建议等方面的内容在学生自学的基础下，由计算机向学生提问，要求学生回答学生在计算机多媒体环境下的学习，除了可广泛接受多媒体传递的社工内务教学信息的刺激以外，还有其独特的地方，首先是学生可以充分发挥个人主观能动性，学生掌握人机交流作用中的主动权，能充分参与学习；其次，学生可以按人类思维方式，即学习过程中的非线性网状进展方式去获取知识，达到最佳学习效果，并根据自己的理解控制和调整学习过程。
3.组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动根据高中生物教学新课改的理念，要求在高中教学中应更多的注重学生在现实生活的背景中学习生物学。笔者认为，组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动是十分有效的方式。通过开展课外生物兴趣小组，可以使学生更多的发现生活中的生物学问题，成为生物课堂教学的延伸，同时进一步提高学生对于生物学的兴趣和实验观察能力。
四、总结
总而言之，高中生物教学的改革和新教材的更新，更加注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和学习生物学知识的能力提出了更高的要求，作为高中生物教师，应尽快适应新形势下的生物教学环境，转变对生物教学的思想理念，不断加强对新教材教学方法的探索和尝试，注重培养学生学习兴趣，积极引导学生，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。
【关键词】新课程改革 高中生物教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.131
一、引言
生物学是21世纪的前沿科学，有许多奥秘还有待被探知，高中生物教学新课程标准要求“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。近年来，随着高中生物教学新课程标准的贯彻，各地区高中生物课程改革进展火热，也取得了一定的成绩，但也仍有许多地方值得高中生物教育者去思考。新课程改革特别强调学生的“自主、合作、探究”精神，而传统教学大多数都是满堂灌，虽注重了知识性的灌输，但忽略了学生的学习。而探究性学习则突出学生的主体地位，教师只是一个引导的角色，教师的主要任务就是根据教学内容和教学目标，为学生创设合适的教学情境，把教学过程变为教师指导下的学生主体作用，让学生充分发挥个性思维，激发他们的自主能动性，提高学生的综合素质。在课堂教学中，创设教学情境的方法有很多种，如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，等等。本文从新课改后取得成绩入手，提出了发展高中生物教学的思路。
二、高中生物教学存在的问题
从2009年下半年开始，湖北省高中生物新课程改革逐步开展起来，有关生物教学方面的问题越来越多地显现出来，归纳起来主要有：
1.课程理念认识模糊。
高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量很大部分的高一生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。
2.教学内容难以把握。
生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。
3.教学实验条件有限。
生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。
4.教学方式难以执行。
生物教师对新的课程教学难以控制和执行很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。
这些问题的存在，反映出生物教师对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，教师对新课程的标准认识与新的教学要求还存在较大的差距，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。
三、解决的方法和对策
1.提倡协作式的探索型教学。
协作式的探索型教学也是新课改以来运用的比较多的一种新教学模式，具体来说，就是教师根据教学目标，设计一些研究任务，让学生组成小组并对研究任务进行细分，然后利用各种实验工具完成这些研究任务，并撰写实验报告，同时进一步讨论提出推论或猜想。这种教学模式也非常适用于以实验教学为重点的高中生物教学，高中生物教师应该多采用这种模式开展实验教学，鼓励学生协作与创新，在论证的基础上大胆提出自己的看法。
2.利用多媒体环境，进行学生自学辅导利用多媒体环境，进行学生自学辅导是一种替代教师讲授的形式，作为对课堂补充，教师根据教材的要求，编制一系列的问题，例如：知识讲解举例说明信息演示评价打分反馈建议等方面的内容在学生自学的基础下，由计算机向学生提问，要求学生回答学生在计算机多媒体环境下的学习，除了可广泛接受多媒体传递的社工内务教学信息的刺激以外，还有其独特的地方，首先是学生可以充分发挥个人主观能动性，学生掌握人机交流作用中的主动权，能充分参与学习；其次，学生可以按人类思维方式，即学习过程中的非线性网状进展方式去获取知识，达到最佳学习效果，并根据自己的理解控制和调整学习过程。
3.组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动根据高中生物教学新课改的理念，要求在高中教学中应更多的注重学生在现实生活的背景中学习生物学。笔者认为，组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动是十分有效的方式。通过开展课外生物兴趣小组，可以使学生更多的发现生活中的生物学问题，成为生物课堂教学的延伸，同时进一步提高学生对于生物学的兴趣和实验观察能力。
四、总结
总而言之，高中生物教学的改革和新教材的更新，更加注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和学习生物学知识的能力提出了更高的要求，作为高中生物教师，应尽快适应新形势下的生物教学环境，转变对生物教学的思想理念，不断加强对新教材教学方法的探索和尝试，注重培养学生学习兴趣，积极引导学生，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。