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我们在继承学校原有文化的基础上，我们提出以“我好美”为核心语词，积极构建属于苍南县第三实验小学独有的学校文化建设。让这所学校的每一位孩子均能毫无顾忌，以敢为天下先的温州人精神自豪地告诉所有人——“我好美”！让实验三小人以旅行者的姿态，发现美，描绘美，经历美。让学校全力以赴帮助师生，美美地学习，美美地生活。
一、基础性课程实施寻找有意义的教学
教学的本质就是“渡”。由此岸向彼岸的渡。学生已有的知识、经验和能力是教学的此岸，要求掌握的知识，要求获得的体验以及要求具备的能力是彼岸。此案和彼岸都是学生的，因此渡的过程也是学生自己的事情，教师不可越俎代庖。那么在有意义教学中，教师的职责只需要做好四个方面的工作：
一是准确确定学生的此岸。学生现有的知识、经验和能力状况究竟如何？不同的学生在知识、经验和能力的不同方面有哪些差异？差异有多大？这些差异对他们掌握新的知识获取新的体验和能力有多大影响？更重要的是，学生已有的知识、经验和能力之中哪些内容在什么程度上与新的知识、体验和能力有关？它们对学生获取新的知识、体验和能力的影响力分別有多大？并基此确定教学的契入点、侧重点和教学方式。这些，就是现在流行的关于备课“备学生”以及分层教学的现实基础。
二是准确定位学生的彼岸。教学目标是什么？哪些目标是可以实现的？哪些目标对哪些学生是可以实现的？哪些目标对哪些学生在何种程度上是可以实现的？这就是确定教学目标、重点和难点。
三是在此案和彼岸之间架桥。以最短的路径、最便捷的方式让学生自己渡到彼岸，并在这个过程中获得最深刻的体验，留下最深刻的印象。这也就是选择教学方法，设计教学策略和教学过程。
四是反馈、检测和评价。
基于以上的认识因此我们对基础性课程实施的课堂教学实施以下的行走策略：
保底有效性：目标细化、作业优化、学业评价。
动态公平性：兼顾全体、分层教学、个别辅导。
二、“我好美”教师团队文化建设
1.以课改技术占领85%的高地
如何让教师在常态的校园生活中对学校的课程改革作“静悄悄的革命”——让国家课程校本化实施；让常规建设即为常态服务又能变成优质有效甚至是高效向往和追求；让团队相互捆绑，合作和提升形成习惯和需求；让全课程以校本的方式为学生素养的提升插上翅膀。而这些应作为实验三小教师文化的重要组成基因既“团队协作、常态有效、多样个性、一段一品”。让实验三小生活的六年孩子在我们教师文化的熏陶下“野蛮其体魄，高贵其精神”，与美好的习惯相遇，与美好的道德发展相遇，与美好的兴趣、爱好相遇，与美好的童年、童话、童心相遇，与科技之美相遇，与智慧人生相遇。各美其美，美美与共！
2.创新评价机制——“团队协作、常态有效、多样个性、一段一品”
在原有的基础上重新梳理学校的评价机制，构建两大核心机制：实验三小教师绩效评价奖励制度与实验三小干部绩效考核细则。采取的指导性原则——公平、公正，不重复，最简化，团队捆绑。
3.创新教研机制——“团队协作、常态有效、多样个性、一段一品”策略行走
（1）核心学科集体备课组的建立与操作流程。核心学科指语文、数学、英语、科学。我们学校的教师总体水平站稳讲坛已不是问题，如何化解常规为常态所用，常态为有效或高效服务必须成为我们管理研究的核心课题，在此基础上集体备课组的建设以及实施完全成为可能。语文、数学老师采取年级段分单元备课，在寒假必须将所分一个或两个单元進行备课，要求有教案、课件、课堂练习设计、课后作业设计。英语与科学学科根据任教教师以及任教年段的情况进行分工合作。备课的过程允许老师搜索优秀的教学设计等资料作为材料进行修改。集体备课流程图：（寒假或暑假）个人构思，上传至学校资源库（第一次备课）→集体备课交流（第二次备课，第一次反思）注：此环节要确保老师在教之前必须经过集体交流→修改个案（第三次备课）→先听后上（第四次备课）注：此环节需要在安排功课时对同级段教师进行功课上的空间调整，如一班第一节上课，其余班级同学科老师必须没有功课才有可能有时间去先听。但教务处安排功课的难度会比较大，甚至会无法完成。其次，老师所有的课全听会导致增加教师的工作量，导致该设计无法执行。因此，暂时确定让核心学科的老师每周两节采取先听后上，这两节课必须是疑难或重要的课例。→反馈讨论（扬长避短，修改备课）→教学后记（第二次反思）→课例研究（第三次反思）注：到此阶段需要专家的引领与提升。集体备课时间：教研组活动时间；集体备课内容：讨论修改教案、课件、编制作业、先做学生作业、上传校本资料；集体备课地点：待定；集体备课用处：校本资源库建设，为后来者准备资源（教案或学案、课件、课堂练习、课后作业设计；复习提纲、单元练习、单元测试卷、过关练习等）。
（2）科学学科建设——从学的课堂到做的课外：①基于思维导图有效性记录的教学与利用智慧教室翻转课堂；②“家庭实验室”撬动；③科学馆课程化建设，让科学馆与课程融合对接，让科学馆成为学生展示的科技超市。
（3）信息技术学科——占领高端，玩起来：创客教育（乐高）。
（4）音乐、美术、体育、品德与生活（社会）——遵循学生学习的特点，优化学习模块。
音乐学科：一段一品，分学段不同的乐器进课堂。
体育学科：一段一品，让学生掌握一项终身锻炼身体的体育技能。
美术学科：梳理教材的学习模块，进行重新的编排，将学期的时间以主题的方式呈现。将碎片化的常态学习为每月项目式的学习。
（5）品德与生活（社会）：基于学科的特点，回归学习方式，根据教材梳理，建立课堂模块——故事课、参观课、访问课、专题讨论课、实践课、报告课、展览课、媒体课，根据模块采取不同的教学手段。
全课程教学周，全科协作教研——“团队协作、主动研究、常态有效、多样个性、一段一品”实施创新点。
每学期每年段确定一个主题，所有学科老师根据任教学科的特性丰满项目运作，以全课程的方式为学生的学习服务。
项目评价推进与改善——“团队协作、常态有效、多样个性、一段一品”继承优化。
一、基础性课程实施寻找有意义的教学
教学的本质就是“渡”。由此岸向彼岸的渡。学生已有的知识、经验和能力是教学的此岸，要求掌握的知识，要求获得的体验以及要求具备的能力是彼岸。此案和彼岸都是学生的，因此渡的过程也是学生自己的事情，教师不可越俎代庖。那么在有意义教学中，教师的职责只需要做好四个方面的工作：
一是准确确定学生的此岸。学生现有的知识、经验和能力状况究竟如何？不同的学生在知识、经验和能力的不同方面有哪些差异？差异有多大？这些差异对他们掌握新的知识获取新的体验和能力有多大影响？更重要的是，学生已有的知识、经验和能力之中哪些内容在什么程度上与新的知识、体验和能力有关？它们对学生获取新的知识、体验和能力的影响力分別有多大？并基此确定教学的契入点、侧重点和教学方式。这些，就是现在流行的关于备课“备学生”以及分层教学的现实基础。
二是准确定位学生的彼岸。教学目标是什么？哪些目标是可以实现的？哪些目标对哪些学生是可以实现的？哪些目标对哪些学生在何种程度上是可以实现的？这就是确定教学目标、重点和难点。
三是在此案和彼岸之间架桥。以最短的路径、最便捷的方式让学生自己渡到彼岸，并在这个过程中获得最深刻的体验，留下最深刻的印象。这也就是选择教学方法，设计教学策略和教学过程。
四是反馈、检测和评价。
基于以上的认识因此我们对基础性课程实施的课堂教学实施以下的行走策略：
保底有效性：目标细化、作业优化、学业评价。
动态公平性：兼顾全体、分层教学、个别辅导。
二、“我好美”教师团队文化建设
1.以课改技术占领85%的高地
如何让教师在常态的校园生活中对学校的课程改革作“静悄悄的革命”——让国家课程校本化实施；让常规建设即为常态服务又能变成优质有效甚至是高效向往和追求；让团队相互捆绑，合作和提升形成习惯和需求；让全课程以校本的方式为学生素养的提升插上翅膀。而这些应作为实验三小教师文化的重要组成基因既“团队协作、常态有效、多样个性、一段一品”。让实验三小生活的六年孩子在我们教师文化的熏陶下“野蛮其体魄，高贵其精神”，与美好的习惯相遇，与美好的道德发展相遇，与美好的兴趣、爱好相遇，与美好的童年、童话、童心相遇，与科技之美相遇，与智慧人生相遇。各美其美，美美与共！
2.创新评价机制——“团队协作、常态有效、多样个性、一段一品”
在原有的基础上重新梳理学校的评价机制，构建两大核心机制：实验三小教师绩效评价奖励制度与实验三小干部绩效考核细则。采取的指导性原则——公平、公正，不重复，最简化，团队捆绑。
3.创新教研机制——“团队协作、常态有效、多样个性、一段一品”策略行走
（1）核心学科集体备课组的建立与操作流程。核心学科指语文、数学、英语、科学。我们学校的教师总体水平站稳讲坛已不是问题，如何化解常规为常态所用，常态为有效或高效服务必须成为我们管理研究的核心课题，在此基础上集体备课组的建设以及实施完全成为可能。语文、数学老师采取年级段分单元备课，在寒假必须将所分一个或两个单元進行备课，要求有教案、课件、课堂练习设计、课后作业设计。英语与科学学科根据任教教师以及任教年段的情况进行分工合作。备课的过程允许老师搜索优秀的教学设计等资料作为材料进行修改。集体备课流程图：（寒假或暑假）个人构思，上传至学校资源库（第一次备课）→集体备课交流（第二次备课，第一次反思）注：此环节要确保老师在教之前必须经过集体交流→修改个案（第三次备课）→先听后上（第四次备课）注：此环节需要在安排功课时对同级段教师进行功课上的空间调整，如一班第一节上课，其余班级同学科老师必须没有功课才有可能有时间去先听。但教务处安排功课的难度会比较大，甚至会无法完成。其次，老师所有的课全听会导致增加教师的工作量，导致该设计无法执行。因此，暂时确定让核心学科的老师每周两节采取先听后上，这两节课必须是疑难或重要的课例。→反馈讨论（扬长避短，修改备课）→教学后记（第二次反思）→课例研究（第三次反思）注：到此阶段需要专家的引领与提升。集体备课时间：教研组活动时间；集体备课内容：讨论修改教案、课件、编制作业、先做学生作业、上传校本资料；集体备课地点：待定；集体备课用处：校本资源库建设，为后来者准备资源（教案或学案、课件、课堂练习、课后作业设计；复习提纲、单元练习、单元测试卷、过关练习等）。
（2）科学学科建设——从学的课堂到做的课外：①基于思维导图有效性记录的教学与利用智慧教室翻转课堂；②“家庭实验室”撬动；③科学馆课程化建设，让科学馆与课程融合对接，让科学馆成为学生展示的科技超市。
（3）信息技术学科——占领高端，玩起来：创客教育（乐高）。
（4）音乐、美术、体育、品德与生活（社会）——遵循学生学习的特点，优化学习模块。
音乐学科：一段一品，分学段不同的乐器进课堂。
体育学科：一段一品，让学生掌握一项终身锻炼身体的体育技能。
美术学科：梳理教材的学习模块，进行重新的编排，将学期的时间以主题的方式呈现。将碎片化的常态学习为每月项目式的学习。
（5）品德与生活（社会）：基于学科的特点，回归学习方式，根据教材梳理，建立课堂模块——故事课、参观课、访问课、专题讨论课、实践课、报告课、展览课、媒体课，根据模块采取不同的教学手段。
全课程教学周，全科协作教研——“团队协作、主动研究、常态有效、多样个性、一段一品”实施创新点。
每学期每年段确定一个主题，所有学科老师根据任教学科的特性丰满项目运作，以全课程的方式为学生的学习服务。
项目评价推进与改善——“团队协作、常态有效、多样个性、一段一品”继承优化。