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摘 要：文中基于对中学语文教育中存在生命意识教育薄弱、理论与实践脱节、生命教育能力不足的问题进行了分析，提出了有利于中学语文教育中强化生命意识教育、引导学生自觉对生命意识学习、教师发挥人格魅力引导学生进行生命意识教育、综合提高中学生的生命意识实践途径。
关键词：语文教育；生命意识；培养
随着社会的发展，教师开始意识到生命意识教育需要得到足够的重视，尤其是在生活中从小做起，对幼儿进行正确的生命意识价值观的引导。作为人文内涵丰富的语文学科，其理应承载提高学生生命意识的教育责任。
一、 中学语文教育中生命意识教育存在的问题
1. 生命意识教育薄弱
中学语文教育中生命意识教育薄弱。中国的学生生命意识教育较为薄弱，每年平均有25万人死于自杀，200万人自杀未遂。甚至有部分孩子，还没有开始探讨人生，在摸索着人生的道路上失去了年幼的生命。长期的生命意识薄弱，与教育关系莫大。时代正在呼唤人类的人文精神、人文素养，对年幼的生命的关爱和珍惜，是人类社会文明进步的体现。我们必须要切实地行动起来，培养广大人民群众珍视生命的意义。
2. 理论与实践脱节
中学生由于生命意识薄弱，已经引起了有关部门的高度重视，并经过一定的科学分析，形成了相应的对策。语文课程标准中大力提倡自主合作探究式学习，正式融入了对学生生命的关怀以及掌握生存常识和技能，独立自主面对世界，尊崇生活规则，和谐与人相处，探索生命的价值意义，尊重学生的人格尊严。
3. 生命教育能力不足
中学语文教育中生命意识教育能力不足。中学语文教育中生命意识教育理论与实践脱节。中学语文教材中提供了大量的歌唱生命的篇章，但由于现阶段语文教材对于生命教育的意识不高，对于生命意识教育的理解程度不够，以至于生命教育不成体系化。在纷繁复杂的城市中这种信息的传递，呵护心灵，教师不应以丰富的学识面对学生，更应该注重以人格魅力感染和包容学生，使得学生在高尚灵魂的包容和感召下，心灵得到足够的净化、人格得以提升，从而获取知识的力量进一步扩大。
二、 中学语文教育中强化生命意识教育的实践途径
1. 引导学生自觉进行生命意识教育
中学语文教育中强化生命意识教育，引导学生自觉进行生命意识实践途径。深度挖掘语文教材中与生命意识教育相关的内容，引导学生自主进行生命意识教育。中学语文教学的过程当中，采用声情并茂的优秀文学作品，对其人生感悟学会思考，完善人格重要的素材。引进鲁迅先生的文学作品，将其智慧蕴含到哲理当中，点燃中学生心灵之火、生命之火、精神之火。激发学生体验内心世界和外部世界之美。让学生充分地感受到生命意识的重要性。生命不息，唤醒学生强烈的生命意识，唤醒生存信念。例如，具有国际主义精神的白求恩，白求恩将有限的生命投入到中国人民的抗战事业中，他那短暂的生命赢得了中国人民的尊敬，在他整个生命历程中，他的人生价值永垂不朽。所以说，生命意识不仅包括珍爱个人的生命，也包括他人。在珍爱个人生命的同时，珍视他人生命安全是生命意识至高无上的美德体现。
2. 教师发挥人格魅力引导生命意识教育
中学语文教育中强化生命意识教育，教师发挥人格魅力引导学生进行生命意识教育与实践。语文教师在课堂中以及课程设置中，以尊重学生的人格、珍视学生的人格尊严，促进学生的人生价值发展为前提，激发调动学生学习的积极性和主动性，使得学生体验到学习的乐趣和信心。并就此培养学生创造性，使之有能力加工信息，创造出更多令人耳目一新的东西，达到人生的最高境界。语文教师通过人格潜移默化地影响着学生，有如滔滔江水滋润学生的心田，为学生的发展构建有利的平台，教师以自身的人格去影响、感化学生，包容学生的人格。鼓励学生克服困难，正是生命存在的意义，发现人生之美。在心灵上找到归属感和安全感，这是现代语文教师理想化的教育模式。更是教师脱离教材本身的创新教育的最大的价值体现。语文这一学科最具人文性，需要心灵的自由参与，思想的碰撞，智慧的交流，情感的投入，发挥着从精神上改造人的重要作用。教师需要掌握基本的语文技能和思维方式，为学习者提供全方位的引导。教师应该关注学生生命个体，关注学生的身心状况，引导学生身心良性发展，促进教育与生命意识的结合。在语文教育实践中，让学生充分地感受到生命之重、尊重生命、敬畏生命、学会热爱生命、欣赏自己。但应该注意的是，珍爱生命，并不等于溺爱学生。应该培养学生运用所学的知识和能力，实践解决问题，适应社会的发展，从而在生活中体验生命之美。
3. 综合提高中学生的生命意识
中学语文教育中强化生命意识教育，综合提高中学生的生命意识实践途径。教师、家长以及社会形成强大的联合体，提高中学生生命意识教育的重视程度，促进中学生生命意识教育水平的提高。在中学语文教学中增進学生热爱生命，珍爱生命意识的尝试，其效果是非常明显的。全社会共同关注中学生生命意识教育，学生拥有较高品位的生活情趣，强烈的社会责任感，良好的心理素质以及积极乐观的生活状态，热爱生命、尊重自然，尊重学生个体的想法，引导他们的言行，潜移默化提升学生在生活中的自信心，打造良好的生命底色，让学生能够积极健康，充满热情的生活，体现生命的光辉。
三、 结论
生命意识教育不再是德育课的专项，而是基础语文课教授中潜移默化的影响因子，语文教育与课程当中，对于生命意识教育的责任之重。尤其是在阅读教学中可以有效地渗透生命意识教育的内涵。在语文教育课堂上开展多种形式的学习活动，培养学生生命意识。在作文写作训练中通过感悟生命、感悟生活，提升学生的生命意识。通过阅读让学生感受到古人、今人对生命感悟以及人生观价、值观的历练，通过作文训练，使得学生对生命进行反思，对生活进行探索，从而形成个人独特的生命意识感。
参考文献：
[1]高珺珺.对语文教学中生命教育的思考[J].科技信息.2008年28期.
[2]涂勇，张倩.点燃生命火焰——在初中语文教学中渗透生命意识教育[J].科学咨询（教育科研）.2009年04期.
[3]王春东.生命教育在语文教学中的途径探索[J].当代教育论坛（校长教育研究）.2007年07期.
关键词：语文教育；生命意识；培养
随着社会的发展，教师开始意识到生命意识教育需要得到足够的重视，尤其是在生活中从小做起，对幼儿进行正确的生命意识价值观的引导。作为人文内涵丰富的语文学科，其理应承载提高学生生命意识的教育责任。
一、 中学语文教育中生命意识教育存在的问题
1. 生命意识教育薄弱
中学语文教育中生命意识教育薄弱。中国的学生生命意识教育较为薄弱，每年平均有25万人死于自杀，200万人自杀未遂。甚至有部分孩子，还没有开始探讨人生，在摸索着人生的道路上失去了年幼的生命。长期的生命意识薄弱，与教育关系莫大。时代正在呼唤人类的人文精神、人文素养，对年幼的生命的关爱和珍惜，是人类社会文明进步的体现。我们必须要切实地行动起来，培养广大人民群众珍视生命的意义。
2. 理论与实践脱节
中学生由于生命意识薄弱，已经引起了有关部门的高度重视，并经过一定的科学分析，形成了相应的对策。语文课程标准中大力提倡自主合作探究式学习，正式融入了对学生生命的关怀以及掌握生存常识和技能，独立自主面对世界，尊崇生活规则，和谐与人相处，探索生命的价值意义，尊重学生的人格尊严。
3. 生命教育能力不足
中学语文教育中生命意识教育能力不足。中学语文教育中生命意识教育理论与实践脱节。中学语文教材中提供了大量的歌唱生命的篇章，但由于现阶段语文教材对于生命教育的意识不高，对于生命意识教育的理解程度不够，以至于生命教育不成体系化。在纷繁复杂的城市中这种信息的传递，呵护心灵，教师不应以丰富的学识面对学生，更应该注重以人格魅力感染和包容学生，使得学生在高尚灵魂的包容和感召下，心灵得到足够的净化、人格得以提升，从而获取知识的力量进一步扩大。
二、 中学语文教育中强化生命意识教育的实践途径
1. 引导学生自觉进行生命意识教育
中学语文教育中强化生命意识教育，引导学生自觉进行生命意识实践途径。深度挖掘语文教材中与生命意识教育相关的内容，引导学生自主进行生命意识教育。中学语文教学的过程当中，采用声情并茂的优秀文学作品，对其人生感悟学会思考，完善人格重要的素材。引进鲁迅先生的文学作品，将其智慧蕴含到哲理当中，点燃中学生心灵之火、生命之火、精神之火。激发学生体验内心世界和外部世界之美。让学生充分地感受到生命意识的重要性。生命不息，唤醒学生强烈的生命意识，唤醒生存信念。例如，具有国际主义精神的白求恩，白求恩将有限的生命投入到中国人民的抗战事业中，他那短暂的生命赢得了中国人民的尊敬，在他整个生命历程中，他的人生价值永垂不朽。所以说，生命意识不仅包括珍爱个人的生命，也包括他人。在珍爱个人生命的同时，珍视他人生命安全是生命意识至高无上的美德体现。
2. 教师发挥人格魅力引导生命意识教育
中学语文教育中强化生命意识教育，教师发挥人格魅力引导学生进行生命意识教育与实践。语文教师在课堂中以及课程设置中，以尊重学生的人格、珍视学生的人格尊严，促进学生的人生价值发展为前提，激发调动学生学习的积极性和主动性，使得学生体验到学习的乐趣和信心。并就此培养学生创造性，使之有能力加工信息，创造出更多令人耳目一新的东西，达到人生的最高境界。语文教师通过人格潜移默化地影响着学生，有如滔滔江水滋润学生的心田，为学生的发展构建有利的平台，教师以自身的人格去影响、感化学生，包容学生的人格。鼓励学生克服困难，正是生命存在的意义，发现人生之美。在心灵上找到归属感和安全感，这是现代语文教师理想化的教育模式。更是教师脱离教材本身的创新教育的最大的价值体现。语文这一学科最具人文性，需要心灵的自由参与，思想的碰撞，智慧的交流，情感的投入，发挥着从精神上改造人的重要作用。教师需要掌握基本的语文技能和思维方式，为学习者提供全方位的引导。教师应该关注学生生命个体，关注学生的身心状况，引导学生身心良性发展，促进教育与生命意识的结合。在语文教育实践中，让学生充分地感受到生命之重、尊重生命、敬畏生命、学会热爱生命、欣赏自己。但应该注意的是，珍爱生命，并不等于溺爱学生。应该培养学生运用所学的知识和能力，实践解决问题，适应社会的发展，从而在生活中体验生命之美。
3. 综合提高中学生的生命意识
中学语文教育中强化生命意识教育，综合提高中学生的生命意识实践途径。教师、家长以及社会形成强大的联合体，提高中学生生命意识教育的重视程度，促进中学生生命意识教育水平的提高。在中学语文教学中增進学生热爱生命，珍爱生命意识的尝试，其效果是非常明显的。全社会共同关注中学生生命意识教育，学生拥有较高品位的生活情趣，强烈的社会责任感，良好的心理素质以及积极乐观的生活状态，热爱生命、尊重自然，尊重学生个体的想法，引导他们的言行，潜移默化提升学生在生活中的自信心，打造良好的生命底色，让学生能够积极健康，充满热情的生活，体现生命的光辉。
三、 结论
生命意识教育不再是德育课的专项，而是基础语文课教授中潜移默化的影响因子，语文教育与课程当中，对于生命意识教育的责任之重。尤其是在阅读教学中可以有效地渗透生命意识教育的内涵。在语文教育课堂上开展多种形式的学习活动，培养学生生命意识。在作文写作训练中通过感悟生命、感悟生活，提升学生的生命意识。通过阅读让学生感受到古人、今人对生命感悟以及人生观价、值观的历练，通过作文训练，使得学生对生命进行反思，对生活进行探索，从而形成个人独特的生命意识感。
参考文献：
[1]高珺珺.对语文教学中生命教育的思考[J].科技信息.2008年28期.
[2]涂勇，张倩.点燃生命火焰——在初中语文教学中渗透生命意识教育[J].科学咨询（教育科研）.2009年04期.
[3]王春东.生命教育在语文教学中的途径探索[J].当代教育论坛（校长教育研究）.2007年07期.