论文部分内容阅读
【内容摘要】翻转式课堂教学作为一种新型的教学模式，受到广大高中英语教师的青睐，被广泛运用于高中英语教学中。当前，在高中英语教学中采用翻转式课堂教学模式，能够充分发挥学生的主体地位，有效地提高高中英语教学效率。本文主要从课前、课中以及课后三个方面简要阐述翻转课堂教学模式的具体运用。
【关键词】翻转课堂 高中英语 应用策略
引言
翻转式课堂教学模式是一种全新的教学模式，就是教师事先制作视频，让学生在课前通过自主观看视频完成新内容的学习，使课堂成为教师讲解疑难和学生分组协作完成学习任务的场所，从而让学生成为学习的中心，进而全面落实学生的主体地位，产生良好的教学效果。新课改形势下，在高中英语教学中积极采用翻转课堂教学模式，是有效提升高中英语教学质量的重要途径。
一、翻转课堂教学前奏曲
传统的高中英语教学模式过分注重教师在课堂上的讲解，而忽视了学生的主体地位，这不利于英语教学效率的提升。翻转式课堂教学模式是相对于传统的英语教学模式而言，教师根据英语教学内容和学生实际情况事先制作教学视频，把教学过程中的重点单词、知识点、课文讲解以及重难点在视频中为学生展示，并且有针对性地设计一些练习题。学生在课前根据自己的实际观看教学视频，完成新知识的学习，通过做教师设计的练习题，检测自己的预习效果。
例如在教学人教版高中英语必修三Unit 1 Festival around the world时，首先，教师可以把一些单词如：beauty、harvest、celebration、hunter等以图片的形式呈现给学生，让学生借助图片理解单词；然后，教师把课文的重要知识点如：in memory of/ in honor of、look forward to doing、dress up等内容，以及根据教学习内容设计了如下检测题：“What does it celebrate？ What do people do？”让学生依据教师设计的视频，逐步地接受所学知识。
二、翻转课堂教学进行曲
1.合作探究
翻转式课堂教学模式就是让学生带问题进入课堂教学，学生通过观看视频和做教师设计的练习题，可以发现自己在学习过程中存在的问题，然后把存在的疑问反馈给教师。教师把学生在自主学习环节中的疑难问题进行集中汇总，归纳出一些具有价值的问题，让学生以小组为单位对这些问题进行合作探究，学生在合作和交流中相互学习、取长补短，从而能够有效地解决疑难问题，使所有学生都能够得到提高，教师在学生合作探究时要注意给予必要的引导和帮助，并且让学生对学习成果进行积极展示。例如在教学必修三Unit 2 Healthy eating时，教师通过汇总发现学生对于What are healthy diets？和How to keep healthy？这两个问题理解不透彻，教师引导学习进行小组合作探究，学生在教师的积极引导下相互交流，通过合作探究找到解决问题的方法。
2.点石成金
学生在经过小组合作学习后，仍有一些问题不能够得到有效地解决，这就需要教师统一进行讲解。由于学生通过预习对于单词、短语以及语法等方面的问题已经基本解决，教师仅仅需要对学生在组内解决不了的问题或者学生掌握不好的内容进行重点讲解，并且不断进行巩固拓展，这样教师讲解的内容正好是学生需要和疑惑的知识，具有较强的针对性，能够产生较高的教学效率，使学生更好地理解教学内容。例如在教学必修二Unit 5 Music时，学生通过小组研究与讨论后，仍对于介词前置的定语从句不能理解，由于这是本课教学中的一个重点内容，因此教师根据实际状况，积极创设特定的教学情境进行重点讲解。
3.学以致用
英语教学就是一个语言输出的过程，能够让学生运用所学知识解决问题。学生在解决完学习过程中存在的疑难问题后，教师要积极创设特定的教学情境，采用角色表演、自编故事、语境填空等各种方式，让学生实现学以致用的目的，充分发挥学生的主体地位，从而使学生更加有效地掌握所学习的单词、句型和语法内容。教师也可以通过视频让学生在课前根据教学内容进行角色表演的操练，然后在课堂上进行成果展示。例如在教学必修四Unit 4 Body language时，教师在学生对内容基本掌握的情况下，然后让学生进行一个“你做我猜”的游戏，一个学生到讲台前面，运用所学习肢体语言的短语做一些动作，让其他学生努力猜猜前面学生表演动作是哪个单词蕴含的意思，这样可以有效地训练学生对于单词、词汇的掌握情况。
三、翻转课堂教学后续曲
通过预习、小组合作探究和教师的重点讲解后，仍有一部分学生对学习过程存在一些问题，对于某些知识仍不是太理解。教师可以指导学生重新观看视频，或者利用交流平台，请教老师或者与同学们进行合作和交流，从而有效地解决问题。同时，教师要根据教学内容和学生实际，对课前准备的视频进行不断完善与更新，能够为学生进行复习奠定基础。
例如在教学必修四Unit 1 Women of achievement后，教师对于课前制作的视频进行不断完善和补充，学生如果对前面环节的知识掌握不理想，可以通过观看视频，进一步巩固所学知识。
总之，翻转式课堂教学模式是一种行之有效的教学模式，对于高中英语教学具有重要意义。新课改形势下，高中英语教师要不断创新，努力把翻转课堂教学模式渗透于英语教学的各个环节，从而能够充分发挥学生的主体地位，不断提高高中英语教学质量。
【参考文献】
[1] 周苏林. 高中英语课堂教学模式改革探究[J]. 中学生英语，2012（5）.
[2] 姜海峰. 浅析如何在高中英语课堂中应用互动式教学模式[J]. 校园英语，2014 （32）.
（作者单位：宁夏育才中学）
【关键词】翻转课堂 高中英语 应用策略
引言
翻转式课堂教学模式是一种全新的教学模式，就是教师事先制作视频，让学生在课前通过自主观看视频完成新内容的学习，使课堂成为教师讲解疑难和学生分组协作完成学习任务的场所，从而让学生成为学习的中心，进而全面落实学生的主体地位，产生良好的教学效果。新课改形势下，在高中英语教学中积极采用翻转课堂教学模式，是有效提升高中英语教学质量的重要途径。
一、翻转课堂教学前奏曲
传统的高中英语教学模式过分注重教师在课堂上的讲解，而忽视了学生的主体地位，这不利于英语教学效率的提升。翻转式课堂教学模式是相对于传统的英语教学模式而言，教师根据英语教学内容和学生实际情况事先制作教学视频，把教学过程中的重点单词、知识点、课文讲解以及重难点在视频中为学生展示，并且有针对性地设计一些练习题。学生在课前根据自己的实际观看教学视频，完成新知识的学习，通过做教师设计的练习题，检测自己的预习效果。
例如在教学人教版高中英语必修三Unit 1 Festival around the world时，首先，教师可以把一些单词如：beauty、harvest、celebration、hunter等以图片的形式呈现给学生，让学生借助图片理解单词；然后，教师把课文的重要知识点如：in memory of/ in honor of、look forward to doing、dress up等内容，以及根据教学习内容设计了如下检测题：“What does it celebrate？ What do people do？”让学生依据教师设计的视频，逐步地接受所学知识。
二、翻转课堂教学进行曲
1.合作探究
翻转式课堂教学模式就是让学生带问题进入课堂教学，学生通过观看视频和做教师设计的练习题，可以发现自己在学习过程中存在的问题，然后把存在的疑问反馈给教师。教师把学生在自主学习环节中的疑难问题进行集中汇总，归纳出一些具有价值的问题，让学生以小组为单位对这些问题进行合作探究，学生在合作和交流中相互学习、取长补短，从而能够有效地解决疑难问题，使所有学生都能够得到提高，教师在学生合作探究时要注意给予必要的引导和帮助，并且让学生对学习成果进行积极展示。例如在教学必修三Unit 2 Healthy eating时，教师通过汇总发现学生对于What are healthy diets？和How to keep healthy？这两个问题理解不透彻，教师引导学习进行小组合作探究，学生在教师的积极引导下相互交流，通过合作探究找到解决问题的方法。
2.点石成金
学生在经过小组合作学习后，仍有一些问题不能够得到有效地解决，这就需要教师统一进行讲解。由于学生通过预习对于单词、短语以及语法等方面的问题已经基本解决，教师仅仅需要对学生在组内解决不了的问题或者学生掌握不好的内容进行重点讲解，并且不断进行巩固拓展，这样教师讲解的内容正好是学生需要和疑惑的知识，具有较强的针对性，能够产生较高的教学效率，使学生更好地理解教学内容。例如在教学必修二Unit 5 Music时，学生通过小组研究与讨论后，仍对于介词前置的定语从句不能理解，由于这是本课教学中的一个重点内容，因此教师根据实际状况，积极创设特定的教学情境进行重点讲解。
3.学以致用
英语教学就是一个语言输出的过程，能够让学生运用所学知识解决问题。学生在解决完学习过程中存在的疑难问题后，教师要积极创设特定的教学情境，采用角色表演、自编故事、语境填空等各种方式，让学生实现学以致用的目的，充分发挥学生的主体地位，从而使学生更加有效地掌握所学习的单词、句型和语法内容。教师也可以通过视频让学生在课前根据教学内容进行角色表演的操练，然后在课堂上进行成果展示。例如在教学必修四Unit 4 Body language时，教师在学生对内容基本掌握的情况下，然后让学生进行一个“你做我猜”的游戏，一个学生到讲台前面，运用所学习肢体语言的短语做一些动作，让其他学生努力猜猜前面学生表演动作是哪个单词蕴含的意思，这样可以有效地训练学生对于单词、词汇的掌握情况。
三、翻转课堂教学后续曲
通过预习、小组合作探究和教师的重点讲解后，仍有一部分学生对学习过程存在一些问题，对于某些知识仍不是太理解。教师可以指导学生重新观看视频，或者利用交流平台，请教老师或者与同学们进行合作和交流，从而有效地解决问题。同时，教师要根据教学内容和学生实际，对课前准备的视频进行不断完善与更新，能够为学生进行复习奠定基础。
例如在教学必修四Unit 1 Women of achievement后，教师对于课前制作的视频进行不断完善和补充，学生如果对前面环节的知识掌握不理想，可以通过观看视频，进一步巩固所学知识。
总之，翻转式课堂教学模式是一种行之有效的教学模式，对于高中英语教学具有重要意义。新课改形势下，高中英语教师要不断创新，努力把翻转课堂教学模式渗透于英语教学的各个环节，从而能够充分发挥学生的主体地位，不断提高高中英语教学质量。
【参考文献】
[1] 周苏林. 高中英语课堂教学模式改革探究[J]. 中学生英语，2012（5）.
[2] 姜海峰. 浅析如何在高中英语课堂中应用互动式教学模式[J]. 校园英语，2014 （32）.
（作者单位：宁夏育才中学）