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苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”所以，在小学阶段，培养孩子的阅读兴趣、挖掘阅读资源、提高阅读能力显得尤为重要。
一、激发兴趣，调动内驱力
兴趣是最好的老师，学生只有具备了浓厚的课外阅读兴趣，才会以积极主动的心态，全身心地投入到课外阅读中去。
1.榜样引路。榜样的力量是无穷的。我们的学生群体中，一定会有一些爱读书的孩子，老师有意识地表扬、肯定他们的做法，其他孩子也会效仿。此外，老师是更好的例子，闲暇时间，特别是早间、午间坐班管理时，一有时间就静心阅读，这就是无形的榜样。
2.情节激趣。课外读物，最大的特点就是内容完整，情节生动。老师可以有意识地讲一讲一些课外书中的精彩片段，甚至开头、结尾都可以，来激发学生阅读整本读物的兴趣。
3.活动调控。由于年龄特点的关系，小学生的情绪往往易于调控，他们一听说有什么活动就异常兴奋。只要老师精心设计好有趣的课外阅读活动，学生一定会根据明确的要求，按照一定的步骤参与。
二、拓展视野，推荐优秀书目
说起课外阅读，语文老师都是很重视的，但在布置课外阅读任务的时候，有些老师却显得随意，推荐的书目、时机等都缺少思考。我们以五年级课文《在大海中永生》为例，谈一谈。
1.选准时机。学生刚刚在老师的带领下学习了《在大海中永生》这篇课文，一代伟人邓小平的不朽功绩以及他爱祖国、爱人民的高尚情怀在学生心中留下的也是一个初步的印象，这时候，孩子们的心中一定有许多疑惑，此刻，老师提出阅读《邓小平的故事》，可以满足他们的阅读冲动，拓展他们的视野。
2.书目合适。老师推荐的是《邓小平的故事》，收录了《伟人的诞生》《立马太行》《逐鹿中原》《广交中外朋友》等许多邓爷爷的小故事。这本书的内容与课文有联系，故事编排比较适合五年级的学生。此项阅读能丰富学生对人物的认识。
3.符合年龄特点。小学六年，时间跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，要遵循各学段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。《邓小平的故事》这本书以时间为维度，介绍了邓小平几个时间段的重点故事，对于五年级学生来说，就易于接受和理解。
三、指导方法，提高课外阅读效率
学生浮光掠影地读一本书，所得非常有限。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握合适的阅读方法，才有效率，才有收获。一般而言，略读、浏览和精读是几种最基本的阅读方式。
1.略读。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。具体来说，在阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己所需要的信息。
2.浏览。对于内容浅显的书籍，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。
3.精读。对一些文质兼美的作品，需要反复品读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
还以五年级课文《在大海中永生》的课外阅读指导为例，老师可以设计三个重要阅读实践环节：了解伟人，品读段落，走进伟人。其中第一环节，设计“你认识了一个什么样的邓爷爷，你能不能向大家说一则邓爷爷的故事？”这个任务，重点指向对书本内容的整体把握，采用略读的方法即可；第二环节，设计“书中哪些语言最吸引你？”这个任务，目标指向赏词析句，规范语言积累，采用精读的方法；第三环节老师设计了写人物传记的任务，目标指向搜集信息，进行书面表达。这三个核心环节，由整体——局部——整体，可以说环环相扣，次第展开。
当然，在整个阅读指导过程中，还是以读书交流为主要形式，着力体现多种阅读方法的融合，这样不仅有利于整体把握，而且有利于规范语言的内化，提高了课堂效率。其次要动脑与动手相结合。在这个过程中，老师可合理选择摘记好词佳句、边阅读边做批注、制作手抄报、写读书心得等环节，指导学生读好课外书籍。
能力的形成，是需要培养的。对于学生课外阅读能力的培养，语文老师只有从兴趣入手，用心推荐合适的书目，循序教给不同的阅读方法，坚持不懈，定能促进学生语文素养的不断提升。
作者简介：江苏省镇江市穆源民族学校德育主任，镇江市小学语文学科中青年骨干教师。
一、激发兴趣，调动内驱力
兴趣是最好的老师，学生只有具备了浓厚的课外阅读兴趣，才会以积极主动的心态，全身心地投入到课外阅读中去。
1.榜样引路。榜样的力量是无穷的。我们的学生群体中，一定会有一些爱读书的孩子，老师有意识地表扬、肯定他们的做法，其他孩子也会效仿。此外，老师是更好的例子，闲暇时间，特别是早间、午间坐班管理时，一有时间就静心阅读，这就是无形的榜样。
2.情节激趣。课外读物，最大的特点就是内容完整，情节生动。老师可以有意识地讲一讲一些课外书中的精彩片段，甚至开头、结尾都可以，来激发学生阅读整本读物的兴趣。
3.活动调控。由于年龄特点的关系，小学生的情绪往往易于调控，他们一听说有什么活动就异常兴奋。只要老师精心设计好有趣的课外阅读活动，学生一定会根据明确的要求，按照一定的步骤参与。
二、拓展视野，推荐优秀书目
说起课外阅读，语文老师都是很重视的，但在布置课外阅读任务的时候，有些老师却显得随意，推荐的书目、时机等都缺少思考。我们以五年级课文《在大海中永生》为例，谈一谈。
1.选准时机。学生刚刚在老师的带领下学习了《在大海中永生》这篇课文，一代伟人邓小平的不朽功绩以及他爱祖国、爱人民的高尚情怀在学生心中留下的也是一个初步的印象，这时候，孩子们的心中一定有许多疑惑，此刻，老师提出阅读《邓小平的故事》，可以满足他们的阅读冲动，拓展他们的视野。
2.书目合适。老师推荐的是《邓小平的故事》，收录了《伟人的诞生》《立马太行》《逐鹿中原》《广交中外朋友》等许多邓爷爷的小故事。这本书的内容与课文有联系，故事编排比较适合五年级的学生。此项阅读能丰富学生对人物的认识。
3.符合年龄特点。小学六年，时间跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，要遵循各学段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。《邓小平的故事》这本书以时间为维度，介绍了邓小平几个时间段的重点故事，对于五年级学生来说，就易于接受和理解。
三、指导方法，提高课外阅读效率
学生浮光掠影地读一本书，所得非常有限。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握合适的阅读方法，才有效率，才有收获。一般而言，略读、浏览和精读是几种最基本的阅读方式。
1.略读。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。具体来说，在阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己所需要的信息。
2.浏览。对于内容浅显的书籍，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。
3.精读。对一些文质兼美的作品，需要反复品读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
还以五年级课文《在大海中永生》的课外阅读指导为例，老师可以设计三个重要阅读实践环节：了解伟人，品读段落，走进伟人。其中第一环节，设计“你认识了一个什么样的邓爷爷，你能不能向大家说一则邓爷爷的故事？”这个任务，重点指向对书本内容的整体把握，采用略读的方法即可；第二环节，设计“书中哪些语言最吸引你？”这个任务，目标指向赏词析句，规范语言积累，采用精读的方法；第三环节老师设计了写人物传记的任务，目标指向搜集信息，进行书面表达。这三个核心环节，由整体——局部——整体，可以说环环相扣，次第展开。
当然，在整个阅读指导过程中，还是以读书交流为主要形式，着力体现多种阅读方法的融合，这样不仅有利于整体把握，而且有利于规范语言的内化，提高了课堂效率。其次要动脑与动手相结合。在这个过程中，老师可合理选择摘记好词佳句、边阅读边做批注、制作手抄报、写读书心得等环节，指导学生读好课外书籍。
能力的形成，是需要培养的。对于学生课外阅读能力的培养，语文老师只有从兴趣入手，用心推荐合适的书目，循序教给不同的阅读方法，坚持不懈，定能促进学生语文素养的不断提升。
作者简介：江苏省镇江市穆源民族学校德育主任，镇江市小学语文学科中青年骨干教师。