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早读课，我一进教室，王羽康向我汇报：“老师，我买书和午餐的15元钱不见了。”调查丢钱的问题挺麻烦的，近年来许多班级丢钱事件时而发生，看来钱对孩子的诱惑力挺大的。
据了解他刚到校不过几分钟，钱就丢了，说明丢掉的钱还在教室里，于是我马上对他的同桌及前后左右的同学展开了调查，書包、抽屉、口袋找遍了，不见踪影，于是让全班同学同桌互查，还是没有，难道钱飞了不成？还是二年级的小毛孩， 我通过察言观色发现有两名同学神态慌张，可是单看表面现象不能断定到底是谁拿的啊，这节早自习我给学生上了一堂“做个诚实的孩子”主题的思想教育课，快下课了，我强调：“其实老师早就知道了是谁拿了别人的钱，这位同学现在一定很后悔，我希望这位同学课后，趁别人不注意把钱悄悄地放回失主的书包，那么老师就不公布你的名字，保全你的面子，如果你在放学前还不把钱归还，那么老师不但当众揭露你是小偷，而且准备报警让警察叔叔把你抓去关起来，老师相信这位同学会作出悄悄归还失主的选择的。如果哪位同学第一个帮老师找到钱，我会奖励的。”
放午学了，同学们陆续离开了座位，去吃饭了，我在学校食堂吃完饭后，有意无意到教室走廊上巡视，期待着失主报告说钱找到了，我刚吃完饭，这时某某同学拿着15元钱向我报告：“老师，王羽康的钱找到了！” “真的？你在哪里找到的？”我故意问，“我刚才低头去看他的抽屉时，看见里面有钱”“哦，真了不起，你帮老师找到钱了，老师奖励你一本作业本”，这时，我发现这位同学脸色微红，但我还是当场奖给了他一本作业本。
事后，我趁办公室没别人时，我借口让那位拿钱的同学到我办公室订正作业，我关上门，同这位同学进行了一次单独谈话：“钱是你找到的，老师知道钱也是你拿的。”“没有、没有，是我无意低头看到抽屉里的钱的”，“为什么之前找遍了他的抽屉没找到？怎么突然里面生钱拉？”铁的事实，他无言以对，不好意思地低下头，承认了错误。
最近有幸听了全国著名教育专家黄爱华老师的智慧课堂艺术讲座，他举例说明了许多成功的教育案例其实运用了心理学中的“沉锚效应”。“沉锚效应”的启发，促使我反思自己在教育实践中的一些做法，顿觉豁然开朗：上述的丢钱事件我何尝不是运用了“沉锚效应”的心理学？
由此可见，作为一名从事基础教育的工作者，只有不断探索学生的教育心理学，才能够胸有成竹地面对各种突发的教育问题。
据了解他刚到校不过几分钟，钱就丢了，说明丢掉的钱还在教室里，于是我马上对他的同桌及前后左右的同学展开了调查，書包、抽屉、口袋找遍了，不见踪影，于是让全班同学同桌互查，还是没有，难道钱飞了不成？还是二年级的小毛孩， 我通过察言观色发现有两名同学神态慌张，可是单看表面现象不能断定到底是谁拿的啊，这节早自习我给学生上了一堂“做个诚实的孩子”主题的思想教育课，快下课了，我强调：“其实老师早就知道了是谁拿了别人的钱，这位同学现在一定很后悔，我希望这位同学课后，趁别人不注意把钱悄悄地放回失主的书包，那么老师就不公布你的名字，保全你的面子，如果你在放学前还不把钱归还，那么老师不但当众揭露你是小偷，而且准备报警让警察叔叔把你抓去关起来，老师相信这位同学会作出悄悄归还失主的选择的。如果哪位同学第一个帮老师找到钱，我会奖励的。”
放午学了，同学们陆续离开了座位，去吃饭了，我在学校食堂吃完饭后，有意无意到教室走廊上巡视，期待着失主报告说钱找到了，我刚吃完饭，这时某某同学拿着15元钱向我报告：“老师，王羽康的钱找到了！” “真的？你在哪里找到的？”我故意问，“我刚才低头去看他的抽屉时，看见里面有钱”“哦，真了不起，你帮老师找到钱了，老师奖励你一本作业本”，这时，我发现这位同学脸色微红，但我还是当场奖给了他一本作业本。
事后，我趁办公室没别人时，我借口让那位拿钱的同学到我办公室订正作业，我关上门，同这位同学进行了一次单独谈话：“钱是你找到的，老师知道钱也是你拿的。”“没有、没有，是我无意低头看到抽屉里的钱的”，“为什么之前找遍了他的抽屉没找到？怎么突然里面生钱拉？”铁的事实，他无言以对，不好意思地低下头，承认了错误。
最近有幸听了全国著名教育专家黄爱华老师的智慧课堂艺术讲座，他举例说明了许多成功的教育案例其实运用了心理学中的“沉锚效应”。“沉锚效应”的启发，促使我反思自己在教育实践中的一些做法，顿觉豁然开朗：上述的丢钱事件我何尝不是运用了“沉锚效应”的心理学？
由此可见，作为一名从事基础教育的工作者，只有不断探索学生的教育心理学，才能够胸有成竹地面对各种突发的教育问题。