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【摘要】当前，随着互联网技术的飞速发展，线上教学方式应运而生。许多高职院校英语教师为了进一步提高英語教学质量，积极探索在英语教学中融入线上教学方式，将线下教学模式与线上教学模式相融合，从而提高英语教学效果，让学生的英语素养得到充分提升。融入线上教学方式的线上线下混合式教学模式的应用，能够有效提升英语教学质量和教学效果，更好地将语言知识学习和相关信息化教学技术的应用相结合，从而更加有效地促进英语教学改革的推进。基于此，本文旨在对线上线下混合式教学模式进行概述，并从三个方面来阐述线上线下混合式教学模式在高职院校英语教学中的表现形式及其应用，以供相关教师探讨与参考。
【关键词】线上线下混合式教学模式;高职院校;英语教学;应用研究
【作者简介】何燕，贵州健康职业学院。
一、引言
随着时代的发展，现代信息技术和互联网技术飞速发展，对人们的生活产生了巨大的影响，对教育教学方式也带来举足轻重的影响。随着互联网技术不断深入人们的学习、工作和生活，人们能够获取资源的途径也越来越多，特别是在高职院校的英语教学方面，许多教师能够通过网络搜寻课堂相关资源进行知识的补充，使得高职院校英语课堂教学效果得到显著提升。在传统的线下课堂教学中，教师能够传授的英语知识非常有限，无法进一步优化课堂模式、提高课堂效率，因此，线上线下混合式教学模式的应用显得尤为重要。高职院校英语教师在采取线上线下混合式教学的时候，要选择合适的教学手段使得该教学模式的优势得以充分发挥，实现最大化的高效课堂。除此之外，线上线下混合式教学模式还能使传统课堂教学和在线视频教学进行优势互补，弥补两种教学模式的缺点，进一步促进高职院校英语教学质量的提高以及学生英语素养的提升。
二、线上线下混合式教学模式概述
线上线下混合式教学模式是将传统的线下课堂教学模式和网络在线教学模式进行有机的结合，从而实现线上线下混合式教学。有些教师会选择线上线下教学分开进行，他们对即将要讲授的内容进行划分，将英语知识点分成两部分进行处理，一部分内容在线下课堂上直接对学生进行面对面教学，在黑板上标注英语知识重点，从而完成线下教学部分，另一部分英语知识内容会在网上寻找相关视频资料或者自己直接录制成课堂教学视频进行上传，学生依据教师上传的英语教学视频进行自学，在一定程度上能够提高学生自主学习英语的能力，从而提高高职院校英语教学的质量和水平。
在实际的英语教学过程中，教师还可以选择将线上线下教学同时进行，也就是说在教室进行课堂内容讲授的时候可以直接加入一定的线上教学部分内容。为了能够保证线上线下教学同时顺利进行，教师需要在课前对自己所采用的英语教材进行充分熟悉并充分准备好相关的教学方案，提前将需要用到的网络视频进行下载整理，以此提高课堂时间的使用效率，从而提高英语课堂教学效率。
在具体的英语教学过程中，教师需要充分考虑自己的角色和学生的角色，教师发挥的是主导作用，而学生是处于主体位置，将两者进行充分融合，从而更好地将线下课堂教学和线上教学进行有机结合，教师的主导作用因此也能发挥到极致。在进行线上线下混合式教学的时候，教师要充分发挥自己的引导作用，带着学生一起思考、一起分析英语句式特点，将英语知识点进行分类归纳，以更好地帮助学生理解和应用。
线上线下混合式教学模式最主要的特点就是它能够将线上教学与线下教学的优势相结合。通过布置线上预习任务，让学生能够对学习内容有一个初步了解，而通过线下课堂进行英语知识的详细讲解，完成预先设定的英语教学任务，确保英语教学效果得到全面优化。此外，线上线下混合式教学模式还能够更加注重学生个性化的发展，充分调动学生的学习积极性和热情，让他们能够更好地投入到日常的英语学习中，从而进一步提高了高职院校英语教学的质量和效率。
三、线上线下混合式教学模式在高职院校英语教学中的表现形式
根据线上线下混合式教学模式的特点来看，其实质就是时代发展的新产物，由于互联网的飞速发展，网络技术不断地引入到教学实践中，从而促进了线上线下混合式教学模式在高职院校英语教学中的应用。在线上线下混合式教学模式下，教师能够确保英语教学理论和网络资源得到充分融合，进一步对他们的教学模式进行合理创新，促进英语教学的发展。
高职院校英语线上线下混合式教学模式，可以应用于英语教学理论方面以及教学实践方面。在实际的高职院校英语教学过程中，教师能够根据实际的教学特点和教学反馈，在课前的教学方案设计过程中充分考虑到学生特性，从而设计出更加具有针对性的英语教学方案，以适应实际的英语教学状况。在采取这样的个性化英语教学方式之后，能够更好地适应学生英语学习状态的实际情况，根据他们现阶段的学习状态和学习氛围适当加入混合式教学，从而满足他们的英语学习需求。例如，当学生学习英语的劲头不足、热情减退的时候，教师能够在平时的课堂教学过程中适当地引入一些英语教学视频片段，让学生接受除自己以外其他教师的教学方法和教学模式，从而为他们的英语学习增加更多的色彩，让他们能够更易于接受英语抽象语言知识，从而进一步调动他们对英语学习的积极性，促进他们的英语素养提升。
四、线上线下混合式教学模式在高职院校英语教学中的应用
1.辅助课前预习。教师在正式的英语授课之前，要根据课堂上准备讲授的内容提前进行网络资源的搜索，根据教学内容更加针对性地选择适合高职院校学生使用的课程资源，并根据学生的实际学习情况制订合理的学习任务，从而提高学生自主预习、自主学习的能力，帮助他们提前熟悉课本教材内容，让他们对课堂授课内容有一个大致了解。例如，在“新理念外语网络教学平台”“新视野大学英语教学”“Unipus”等网络平台上，教师能够根据书本教材的内容进行英语作业的布置，在上课之前提前将预习准备内容进行网络发布通知学生，让学生根据网上布置的课前预习作业对书本内容进行初步了解，从而有目的、有针对性地进行英语学习。除此之外，在这些交互平台上，教师能够适当布置一些小组共同完成的作业，例如，小组一起合作完成一份英语演示文档，并要求学生以英语口语进行课堂展示，这样不仅能够提高学生共同协作完成英语作业的能力，还能够进一步提高他们的英语口语水平，让他们能够更好地自主学习英语。 在这样的线上布置任务、线下进行展示的过程中，师生之间能够更好地进行沟通，并實时提供在线答疑服务，帮助学生更好地解决英语学习过程中的困难。
2.课堂教学学习。教师在线下课堂进行英语授课的时候要格外注意授课方法和授课手段，要尽可能地通过多媒体设备的辅助来实现英语课堂的高效教学，还要注意和学生之间充分进行互动，增加他们课堂的投入度与体验感。
随着科技的飞速发展，多媒体技术已经被广泛应用到教学过程中，以此来提高教学质量，增加课堂学习乐趣。将多媒体设备应用到高职院校的英语教学中能够为英语课堂提供更多乐趣，与此同时，还更加方便教师进行英语长难句等抽象语言知识的讲解。教师在英语课堂正式开始之前，要预先对课堂所讲知识进行分类和规划，将上课课件进行详细准备，这样一来，在实际的课堂教学时就能直接将英语知识点投放到屏幕上，从而减少了课堂上教师在黑板上进行板书书写的时间，将这部分时间留给学生进行思考和学习，大大提高了高职院校英语教学课堂的教学效率。除此之外，有些英语语法知识点相对来说比较抽象，学生对于这些问题比较难以理解，在遇到这类问题的时候，教师就能够通过多媒体设备将这些抽象问题进行恰当合理的转换，让学生更加具体地对这些抽象语法有一个直观的了解，在这样的基础上，学生就具备了解决问题的能力，充分调动了学生对英语学习的积极性与热情，让他们全身心地投入英语学习中，从而大大提高了高职院校英语教学的质量和水平。
根据新的教学改革方案来看，基于学生是教学主体这一实质性问题，师生教学互动要建立在学生主体地位这一基础之上，以此达到高效教学。在高职院校英语教学的活动开展过程中，教师需要格外注意学生在活动过程中表现出来的主动性和自主能动性，教师通过在和学生的互动中发现学生的特性来安排教学任务，调整教学活动，从而引导高职院校的学生进行自主探究自主学习，调动他们对英语学习的积极性，提高英语课堂的教学效果。在实际的英语教学过程中，教师要根据实际情况，合理把握交流时机和互动方式，从而提高师生互动的效果。
在英语教学过程中，教师引导学生很好地进行师生互动能够让学生在一个轻松自由的环境下进行英语学习，这对英语学习有着举足轻重的影响力。通过这样高效的师生交流能够提高学生参与英语教学活动的积极性，充分调动他们的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。
3.课后巩固复习。课后巩固复习就是归纳课堂上教师的讲解内容，总结课堂学习心得。课后，教师可以将课堂知识通过线上教学方法进行归纳总结，并发送给每一位学生，以便让学生在课后对课堂重点知识进行二次巩固，这有助于学生对知识点的掌握，从而有效提高学生的英语能力和水平。
在高职院校英语课堂教学过程中，英语教师可以将课堂内容以思维导图的方式进行呈现，在完成一节或者一章内容的教学后，将各部分内容的思维导图融合起来，通过线上平台和学生一起进行课堂回顾，对学过的内容进行整体复习，让学生及时查漏补缺，从而大大提高他们的英语学习效率。
五、结语
综上所述，通过以上的研究分析可以进一步得出结论：在进行大学英语教学时，适当应用线上线下混合式的教学模式对于英语教育改革有着重要意义。线上线下混合式教学模式对于知识面宽广的大学生来说，减少了传统教学模式的一些弊端和缺点，能够更加有效地利用现代信息技术，进一步扩大互联网技术的优势，通过数据搜集和统计处理得出针对每一位学生的实时监控反馈，可以根据每位学生的实际情况进行有效管控，进而制订出切实可行的教学方案，选择合理的教学模式，尽可能地将教学进度和内容掌控在教师手中，这样才能更有效地开展教学。除此之外，教师还可以通过更多的教学方式进行教学，譬如多媒体教学、演讲式教学等，充分调动学生的英语学习积极性，可以让学生得到更加立体直观的语言培养，使得学生的英语语言能力得以全面发展，更好地提升其听、说、读、写、译等英语综合素养。
参考文献：
[1]杨海霞.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施分析[J].海外英语，2020，No.414（2）：278-279.
[2]谢骊.线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用探讨[J].作家天地，2020，No.545（11）：46，64.
[3]逄晓.线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（9）：57-57.
[4]吴琼，曾晓亮.基于线上线下混合式教学模式在高职软件技术课程中的应用研究[J].计算机产品与流通，2020（07）：153-154.
[5]郭爱萍.线上线下混合式教学模式方案的设计和实施——以高职英语读写课为例[J].文教资料（12）：224-225.
[6]王宏宇.高职院校大学英语“线上 线下”混合式教学的可行性分析[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019，21（4）：88-91.
【关键词】线上线下混合式教学模式;高职院校;英语教学;应用研究
【作者简介】何燕，贵州健康职业学院。
一、引言
随着时代的发展，现代信息技术和互联网技术飞速发展，对人们的生活产生了巨大的影响，对教育教学方式也带来举足轻重的影响。随着互联网技术不断深入人们的学习、工作和生活，人们能够获取资源的途径也越来越多，特别是在高职院校的英语教学方面，许多教师能够通过网络搜寻课堂相关资源进行知识的补充，使得高职院校英语课堂教学效果得到显著提升。在传统的线下课堂教学中，教师能够传授的英语知识非常有限，无法进一步优化课堂模式、提高课堂效率，因此，线上线下混合式教学模式的应用显得尤为重要。高职院校英语教师在采取线上线下混合式教学的时候，要选择合适的教学手段使得该教学模式的优势得以充分发挥，实现最大化的高效课堂。除此之外，线上线下混合式教学模式还能使传统课堂教学和在线视频教学进行优势互补，弥补两种教学模式的缺点，进一步促进高职院校英语教学质量的提高以及学生英语素养的提升。
二、线上线下混合式教学模式概述
线上线下混合式教学模式是将传统的线下课堂教学模式和网络在线教学模式进行有机的结合，从而实现线上线下混合式教学。有些教师会选择线上线下教学分开进行，他们对即将要讲授的内容进行划分，将英语知识点分成两部分进行处理，一部分内容在线下课堂上直接对学生进行面对面教学，在黑板上标注英语知识重点，从而完成线下教学部分，另一部分英语知识内容会在网上寻找相关视频资料或者自己直接录制成课堂教学视频进行上传，学生依据教师上传的英语教学视频进行自学，在一定程度上能够提高学生自主学习英语的能力，从而提高高职院校英语教学的质量和水平。
在实际的英语教学过程中，教师还可以选择将线上线下教学同时进行，也就是说在教室进行课堂内容讲授的时候可以直接加入一定的线上教学部分内容。为了能够保证线上线下教学同时顺利进行，教师需要在课前对自己所采用的英语教材进行充分熟悉并充分准备好相关的教学方案，提前将需要用到的网络视频进行下载整理，以此提高课堂时间的使用效率，从而提高英语课堂教学效率。
在具体的英语教学过程中，教师需要充分考虑自己的角色和学生的角色，教师发挥的是主导作用，而学生是处于主体位置，将两者进行充分融合，从而更好地将线下课堂教学和线上教学进行有机结合，教师的主导作用因此也能发挥到极致。在进行线上线下混合式教学的时候，教师要充分发挥自己的引导作用，带着学生一起思考、一起分析英语句式特点，将英语知识点进行分类归纳，以更好地帮助学生理解和应用。
线上线下混合式教学模式最主要的特点就是它能够将线上教学与线下教学的优势相结合。通过布置线上预习任务，让学生能够对学习内容有一个初步了解，而通过线下课堂进行英语知识的详细讲解，完成预先设定的英语教学任务，确保英语教学效果得到全面优化。此外，线上线下混合式教学模式还能够更加注重学生个性化的发展，充分调动学生的学习积极性和热情，让他们能够更好地投入到日常的英语学习中，从而进一步提高了高职院校英语教学的质量和效率。
三、线上线下混合式教学模式在高职院校英语教学中的表现形式
根据线上线下混合式教学模式的特点来看，其实质就是时代发展的新产物，由于互联网的飞速发展，网络技术不断地引入到教学实践中，从而促进了线上线下混合式教学模式在高职院校英语教学中的应用。在线上线下混合式教学模式下，教师能够确保英语教学理论和网络资源得到充分融合，进一步对他们的教学模式进行合理创新，促进英语教学的发展。
高职院校英语线上线下混合式教学模式，可以应用于英语教学理论方面以及教学实践方面。在实际的高职院校英语教学过程中，教师能够根据实际的教学特点和教学反馈，在课前的教学方案设计过程中充分考虑到学生特性，从而设计出更加具有针对性的英语教学方案，以适应实际的英语教学状况。在采取这样的个性化英语教学方式之后，能够更好地适应学生英语学习状态的实际情况，根据他们现阶段的学习状态和学习氛围适当加入混合式教学，从而满足他们的英语学习需求。例如，当学生学习英语的劲头不足、热情减退的时候，教师能够在平时的课堂教学过程中适当地引入一些英语教学视频片段，让学生接受除自己以外其他教师的教学方法和教学模式，从而为他们的英语学习增加更多的色彩，让他们能够更易于接受英语抽象语言知识，从而进一步调动他们对英语学习的积极性，促进他们的英语素养提升。
四、线上线下混合式教学模式在高职院校英语教学中的应用
1.辅助课前预习。教师在正式的英语授课之前，要根据课堂上准备讲授的内容提前进行网络资源的搜索，根据教学内容更加针对性地选择适合高职院校学生使用的课程资源，并根据学生的实际学习情况制订合理的学习任务，从而提高学生自主预习、自主学习的能力，帮助他们提前熟悉课本教材内容，让他们对课堂授课内容有一个大致了解。例如，在“新理念外语网络教学平台”“新视野大学英语教学”“Unipus”等网络平台上，教师能够根据书本教材的内容进行英语作业的布置，在上课之前提前将预习准备内容进行网络发布通知学生，让学生根据网上布置的课前预习作业对书本内容进行初步了解，从而有目的、有针对性地进行英语学习。除此之外，在这些交互平台上，教师能够适当布置一些小组共同完成的作业，例如，小组一起合作完成一份英语演示文档，并要求学生以英语口语进行课堂展示，这样不仅能够提高学生共同协作完成英语作业的能力，还能够进一步提高他们的英语口语水平，让他们能够更好地自主学习英语。 在这样的线上布置任务、线下进行展示的过程中，师生之间能够更好地进行沟通，并實时提供在线答疑服务，帮助学生更好地解决英语学习过程中的困难。
2.课堂教学学习。教师在线下课堂进行英语授课的时候要格外注意授课方法和授课手段，要尽可能地通过多媒体设备的辅助来实现英语课堂的高效教学，还要注意和学生之间充分进行互动，增加他们课堂的投入度与体验感。
随着科技的飞速发展，多媒体技术已经被广泛应用到教学过程中，以此来提高教学质量，增加课堂学习乐趣。将多媒体设备应用到高职院校的英语教学中能够为英语课堂提供更多乐趣，与此同时，还更加方便教师进行英语长难句等抽象语言知识的讲解。教师在英语课堂正式开始之前，要预先对课堂所讲知识进行分类和规划，将上课课件进行详细准备，这样一来，在实际的课堂教学时就能直接将英语知识点投放到屏幕上，从而减少了课堂上教师在黑板上进行板书书写的时间，将这部分时间留给学生进行思考和学习，大大提高了高职院校英语教学课堂的教学效率。除此之外，有些英语语法知识点相对来说比较抽象，学生对于这些问题比较难以理解，在遇到这类问题的时候，教师就能够通过多媒体设备将这些抽象问题进行恰当合理的转换，让学生更加具体地对这些抽象语法有一个直观的了解，在这样的基础上，学生就具备了解决问题的能力，充分调动了学生对英语学习的积极性与热情，让他们全身心地投入英语学习中，从而大大提高了高职院校英语教学的质量和水平。
根据新的教学改革方案来看，基于学生是教学主体这一实质性问题，师生教学互动要建立在学生主体地位这一基础之上，以此达到高效教学。在高职院校英语教学的活动开展过程中，教师需要格外注意学生在活动过程中表现出来的主动性和自主能动性，教师通过在和学生的互动中发现学生的特性来安排教学任务，调整教学活动，从而引导高职院校的学生进行自主探究自主学习，调动他们对英语学习的积极性，提高英语课堂的教学效果。在实际的英语教学过程中，教师要根据实际情况，合理把握交流时机和互动方式，从而提高师生互动的效果。
在英语教学过程中，教师引导学生很好地进行师生互动能够让学生在一个轻松自由的环境下进行英语学习，这对英语学习有着举足轻重的影响力。通过这样高效的师生交流能够提高学生参与英语教学活动的积极性，充分调动他们的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。
3.课后巩固复习。课后巩固复习就是归纳课堂上教师的讲解内容，总结课堂学习心得。课后，教师可以将课堂知识通过线上教学方法进行归纳总结，并发送给每一位学生，以便让学生在课后对课堂重点知识进行二次巩固，这有助于学生对知识点的掌握，从而有效提高学生的英语能力和水平。
在高职院校英语课堂教学过程中，英语教师可以将课堂内容以思维导图的方式进行呈现，在完成一节或者一章内容的教学后，将各部分内容的思维导图融合起来，通过线上平台和学生一起进行课堂回顾，对学过的内容进行整体复习，让学生及时查漏补缺，从而大大提高他们的英语学习效率。
五、结语
综上所述，通过以上的研究分析可以进一步得出结论：在进行大学英语教学时，适当应用线上线下混合式的教学模式对于英语教育改革有着重要意义。线上线下混合式教学模式对于知识面宽广的大学生来说，减少了传统教学模式的一些弊端和缺点，能够更加有效地利用现代信息技术，进一步扩大互联网技术的优势，通过数据搜集和统计处理得出针对每一位学生的实时监控反馈，可以根据每位学生的实际情况进行有效管控，进而制订出切实可行的教学方案，选择合理的教学模式，尽可能地将教学进度和内容掌控在教师手中，这样才能更有效地开展教学。除此之外，教师还可以通过更多的教学方式进行教学，譬如多媒体教学、演讲式教学等，充分调动学生的英语学习积极性，可以让学生得到更加立体直观的语言培养，使得学生的英语语言能力得以全面发展，更好地提升其听、说、读、写、译等英语综合素养。
参考文献：
[1]杨海霞.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施分析[J].海外英语，2020，No.414（2）：278-279.
[2]谢骊.线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用探讨[J].作家天地，2020，No.545（11）：46，64.
[3]逄晓.线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（9）：57-57.
[4]吴琼，曾晓亮.基于线上线下混合式教学模式在高职软件技术课程中的应用研究[J].计算机产品与流通，2020（07）：153-154.
[5]郭爱萍.线上线下混合式教学模式方案的设计和实施——以高职英语读写课为例[J].文教资料（12）：224-225.
[6]王宏宇.高职院校大学英语“线上 线下”混合式教学的可行性分析[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019，21（4）：88-91.