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摘 要：在实施新课程教学的大背景下，我们要如何突破传统教学的模式构建一个高效的地理课堂呢？这就要求我们从学生的角度去考虑，积极倡导以学生为本的理念，紧扣知识重点落实训练，引导学生合作探究有效互动，适时进行小结提高学习效率，让学生在良好的环境中享受到领悟知识的愉悦。
关键词：高中地理；教学；创新
目前，由于传统教学根深蒂固的影响以及当前应试制度的束缚，出现了学生学习积极性不高、课堂教学效率低的问题。下面，我就与各位探讨一下如何构建高效的高中地理课堂。
一、以生为本，发挥学生主体作用
我们是课堂的主导，学生是课堂的主体，在教学过程中我们不能一味单方面地传授知识给他们，迫使他们被动地接受，出现教师“满堂灌”的现象。新课标的宗旨要求我们积极倡导以学生为本的理念，充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们成为课堂的主人。
我们在课堂中充当引导者的角色，需要做的是为学生创建一个良好的教学情境，激发他们学习兴趣的同时帮助他们找到适合的学习方法，制定合理的学习目标，培养他们自主学习探究的习惯。在我们共同的努力下，把高中地理课堂变成一个充满学习氛围的教学场所。比如，我在教授“温室效应”的时候，首先让学生通过阅读相关的环境资料了解什么是温室效应，进行小组讨论产生“温室效应”的原因是什么？然后允许学生进行自由讨论并且总结出温室效应产生的原因以及它对人类和地球最主要的影响是什么？为了引导学生从正确的角度思考以上的问题，我在他们讨论的时候穿插了两个小问题：1.各种温室气体的主要来源是什么2.人类行为与“温室效应”有什么相互影响？在学生进行讨论的时候，我们可以走进他们与他们一起探究，并且适时地给予一些帮助。这样，我们不仅能促使他们循序渐进地思考，最终找到答案，还能融入他们，给他们启示和鼓励，让他们在思考问题的同时培养学习兴趣，提高学习效率。
二、紧扣重点，帮助学生落实巩固
在高中地理课堂上，我们要注重精讲多练，让学生有时间充分吸收、消化、理解。在講授的过程中，要注重讲解重点、突破点，注重知识的规律性和特殊性。站在学生的角度，尽可能地把教学内容由难化易，由繁化简，抓住重点进行归纳。比如，在地球上有很明显的地带性规律，这与土壤、气候、植被等和太阳光热沿纬度呈带状分布有联系。此类规律可以通过课堂上的分析演示向学生呈现，让他们直观地了解事物间的联系，有利于他们建立知识结构。我们在向学生概括地理特征的时候，可以采用师生一起分析、概括、归纳的方法加深学生的理解记忆，避免文字信息直接输入的枯燥。就像我在教授日本的临海型工业带分布与美国的工业分布时，我就采用了借助版图进行联系、对比、综合、归纳地理特征的方法，效果很不错。
想要帮助学生巩固记忆，加强内化，练习必不可少。给学生进行练习的时候，我们要注重内容的综合性，来拓展学生的知识领域，提高他们的解题能力。首先，我们要根据教材要求，围绕教材内容，给出适度的练习。注意难度的适中，可以考虑学生的实际情况做量的增减，以达到理解运用的训练效果。其次，我们要注意练习难易程度的层次性、范围的宽度，确保不同程度的学生都能得到提高，避免两极分化现象的出现。然后，我们要选择不同的题型像兼容填空、选择、判断、分析题，以此来增加学生做题的趣味性。最后，我们可以采用同桌互评、组长批改、讨论纠错的方式进行批改，最后由我们检查，总体分析错题情况。
三、合作探究，促进学生有效学习
由于地理学科的内容大多关于自然和人文，使得它的很多问题具有开放性的特点，没有确切或者唯一的答案。我们可以好好地利用这一点，针对一些典型的题目开展合作探究和互动学习的活动，让学生在与我们，与同学的交流探究中互相影响，互相借鉴，互相促进，实现我们高效课堂的目标。
比如，我在教授“城市化进程中的问题及其解决途径”一课时，先借助多媒体向学生展示了城市污染的图片，引导他们观察图片提出问题。接着，我就让他们围绕问题进行小组讨论，共同探究。最后，我就与学生们一起总结，得出答案，让他们享受到合作学习的乐趣。这样，不仅能营造一个开放和谐的学习环境，还能促使学生加深对知识的掌握。
四、探究小结，提高学生课堂效率
高中地理的学习，为了帮助学生提高学习效率，我们要给他们作定期的知识回顾，引导他们在原有的知识基础上总结规律，便于自己记忆和运用。一方面，要对教材内容进行归纳总结，帮助学生填补漏洞；另一方面，要围绕教材，传授学生解题思路和技巧，引导他们自己归纳总结方法，培养自学能力。
在传授学生解题方法的时候，我们要特别注重指导学生读图，地图是地理学科的第二语言，学会读它不仅是学生学习地理的基础，也是他们提高地理的关键。因此，我们要指导学生识图、读图、用图，从而达到分析解决问题的能力。比如，我在讲南亚气候的时候，就引导学生认真阅读南亚地形图，从先前掌握的西南季风和相关的地形知识入手，进行探究分析，最后成功得出了印度乞拉朋齐年平均降水量11000多毫米、成为世界“雨极”的原因。这样，学生通过读图自学以及我们适当的点拨，不仅能掌握学习方法，而且能增强他们在学习过程中的自信心，最终实现提高课堂效率的目的。
总之，我们要打破传统教学模式，不断更新教学方法，努力适应新课程要求，实现创建高效课堂的目标。这要求我们充分发挥学生的主观能动性，引导他们自主学习，合作探究，提高课堂效率。与此同时，帮助学生紧扣要点，加强有效训练，不断总结，改善学习方法，共同构建高效课堂。
参考文献：
[1]刘丹.高中地理课堂活动教学理论和实施[M].湖南师范大学，2012，05.
[2]于恭.论构建高效高中地理课堂教学的有效方法[J].陕西教育（教学版），2013，01（01）：89.
[3]张品清.对高中地理课堂教学的分析[J].学周刊，2013，02（05）：146.
关键词：高中地理；教学；创新
目前，由于传统教学根深蒂固的影响以及当前应试制度的束缚，出现了学生学习积极性不高、课堂教学效率低的问题。下面，我就与各位探讨一下如何构建高效的高中地理课堂。
一、以生为本，发挥学生主体作用
我们是课堂的主导，学生是课堂的主体，在教学过程中我们不能一味单方面地传授知识给他们，迫使他们被动地接受，出现教师“满堂灌”的现象。新课标的宗旨要求我们积极倡导以学生为本的理念，充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们成为课堂的主人。
我们在课堂中充当引导者的角色，需要做的是为学生创建一个良好的教学情境，激发他们学习兴趣的同时帮助他们找到适合的学习方法，制定合理的学习目标，培养他们自主学习探究的习惯。在我们共同的努力下，把高中地理课堂变成一个充满学习氛围的教学场所。比如，我在教授“温室效应”的时候，首先让学生通过阅读相关的环境资料了解什么是温室效应，进行小组讨论产生“温室效应”的原因是什么？然后允许学生进行自由讨论并且总结出温室效应产生的原因以及它对人类和地球最主要的影响是什么？为了引导学生从正确的角度思考以上的问题，我在他们讨论的时候穿插了两个小问题：1.各种温室气体的主要来源是什么2.人类行为与“温室效应”有什么相互影响？在学生进行讨论的时候，我们可以走进他们与他们一起探究，并且适时地给予一些帮助。这样，我们不仅能促使他们循序渐进地思考，最终找到答案，还能融入他们，给他们启示和鼓励，让他们在思考问题的同时培养学习兴趣，提高学习效率。
二、紧扣重点，帮助学生落实巩固
在高中地理课堂上，我们要注重精讲多练，让学生有时间充分吸收、消化、理解。在講授的过程中，要注重讲解重点、突破点，注重知识的规律性和特殊性。站在学生的角度，尽可能地把教学内容由难化易，由繁化简，抓住重点进行归纳。比如，在地球上有很明显的地带性规律，这与土壤、气候、植被等和太阳光热沿纬度呈带状分布有联系。此类规律可以通过课堂上的分析演示向学生呈现，让他们直观地了解事物间的联系，有利于他们建立知识结构。我们在向学生概括地理特征的时候，可以采用师生一起分析、概括、归纳的方法加深学生的理解记忆，避免文字信息直接输入的枯燥。就像我在教授日本的临海型工业带分布与美国的工业分布时，我就采用了借助版图进行联系、对比、综合、归纳地理特征的方法，效果很不错。
想要帮助学生巩固记忆，加强内化，练习必不可少。给学生进行练习的时候，我们要注重内容的综合性，来拓展学生的知识领域，提高他们的解题能力。首先，我们要根据教材要求，围绕教材内容，给出适度的练习。注意难度的适中，可以考虑学生的实际情况做量的增减，以达到理解运用的训练效果。其次，我们要注意练习难易程度的层次性、范围的宽度，确保不同程度的学生都能得到提高，避免两极分化现象的出现。然后，我们要选择不同的题型像兼容填空、选择、判断、分析题，以此来增加学生做题的趣味性。最后，我们可以采用同桌互评、组长批改、讨论纠错的方式进行批改，最后由我们检查，总体分析错题情况。
三、合作探究，促进学生有效学习
由于地理学科的内容大多关于自然和人文，使得它的很多问题具有开放性的特点，没有确切或者唯一的答案。我们可以好好地利用这一点，针对一些典型的题目开展合作探究和互动学习的活动，让学生在与我们，与同学的交流探究中互相影响，互相借鉴，互相促进，实现我们高效课堂的目标。
比如，我在教授“城市化进程中的问题及其解决途径”一课时，先借助多媒体向学生展示了城市污染的图片，引导他们观察图片提出问题。接着，我就让他们围绕问题进行小组讨论，共同探究。最后，我就与学生们一起总结，得出答案，让他们享受到合作学习的乐趣。这样，不仅能营造一个开放和谐的学习环境，还能促使学生加深对知识的掌握。
四、探究小结，提高学生课堂效率
高中地理的学习，为了帮助学生提高学习效率，我们要给他们作定期的知识回顾，引导他们在原有的知识基础上总结规律，便于自己记忆和运用。一方面，要对教材内容进行归纳总结，帮助学生填补漏洞；另一方面，要围绕教材，传授学生解题思路和技巧，引导他们自己归纳总结方法，培养自学能力。
在传授学生解题方法的时候，我们要特别注重指导学生读图，地图是地理学科的第二语言，学会读它不仅是学生学习地理的基础，也是他们提高地理的关键。因此，我们要指导学生识图、读图、用图，从而达到分析解决问题的能力。比如，我在讲南亚气候的时候，就引导学生认真阅读南亚地形图，从先前掌握的西南季风和相关的地形知识入手，进行探究分析，最后成功得出了印度乞拉朋齐年平均降水量11000多毫米、成为世界“雨极”的原因。这样，学生通过读图自学以及我们适当的点拨，不仅能掌握学习方法，而且能增强他们在学习过程中的自信心，最终实现提高课堂效率的目的。
总之，我们要打破传统教学模式，不断更新教学方法，努力适应新课程要求，实现创建高效课堂的目标。这要求我们充分发挥学生的主观能动性，引导他们自主学习，合作探究，提高课堂效率。与此同时，帮助学生紧扣要点，加强有效训练，不断总结，改善学习方法，共同构建高效课堂。
参考文献：
[1]刘丹.高中地理课堂活动教学理论和实施[M].湖南师范大学，2012，05.
[2]于恭.论构建高效高中地理课堂教学的有效方法[J].陕西教育（教学版），2013，01（01）：89.
[3]张品清.对高中地理课堂教学的分析[J].学周刊，2013，02（05）：146.