【摘 要】
：
《世说新语》是一部具有时代文学意蕴的古代志人小说,从子部小说的视域来审视《世说新语》的叙事主体和叙事艺术方式,可以让学者更加清晰地了解其在中国古代小说史上的文学思想魅力和独特文学价值.《世说新语》将方言、口语、书面语言等多种语汇进行深度融合,采用凝简玄远的写作手法将魏晋南北朝时期政治人文风貌、文学抒写形式进行合理展示,其首创的“世说体”再次以其自身的文学影响力和文学创新特性促进近现代小说的改革与创新.
【机 构】
：
长春光华学院 吉林 长春 130033
论文部分内容阅读
《世说新语》是一部具有时代文学意蕴的古代志人小说,从子部小说的视域来审视《世说新语》的叙事主体和叙事艺术方式,可以让学者更加清晰地了解其在中国古代小说史上的文学思想魅力和独特文学价值.《世说新语》将方言、口语、书面语言等多种语汇进行深度融合,采用凝简玄远的写作手法将魏晋南北朝时期政治人文风貌、文学抒写形式进行合理展示,其首创的“世说体”再次以其自身的文学影响力和文学创新特性促进近现代小说的改革与创新.
其他文献
学好系统解剖学关乎学生未来临床操作的准确程度及病人的生命健康安全,进而影响学生的职业发展.但人体形态结构复杂,学习内容细碎,传统教学法已不适应当前护理人才培养.随着现代科技的发展,越来越多的信息化教学工具被广泛应用,为线上、线下教学提供了方便.研究表明,信息化教学工具的使用可以提高教学质量.Sandwich教学法与信息化教学工具结合,用于系统解剖学实验教学,将经典流程稍做改进,安排学生小组讨论、交叉学习、小结汇报,集体学习和个体学习穿插,注重师生、生生之间的交流、沟通,可提高学生自主学习和思考能力.
“师生合作评价”是基于“产出导向法”理论提出的评价方式,强调平衡多种评价方式,打破“讲”和“学”的界限.在英语写作教学中开展师生合作评价,教师以目标引领,以问题启发,促使全体学生参与评价,通过典型样本评价,训练评价策略与方法并进行迁移,让学生独立修改,同伴互评,从而真正实现“以评促学”.
高质量发展是新时代背景下我国高等教育发展的必然要求和本质选择,更是对我国高等教育在“十四五”时期新的战略定位.广东民办本科院校以国家高等教育发展战略为指导,立足于高等教育高质量发展要求,创新发展理念、制度和模式;以培养高质量人才为目标,走特色内涵式发展道路,加强内部管理,提升社会服务能力,寻找适合自身发展的有效路径.
产教融合是职教领域一项重要的改革举措,也是职教面向未来的基本思路.产教融合是舞台艺术设计与制作专业教学改革的核心任务,将改变传统舞美的教学观念、管理机制、教学方式和学习方法,同时推动表演艺术专业群的联动改革.在推动与行业标准相衔接的专业标准体系、产教融合型的课堂生态和专兼结合“双师型”教学团队中,实现产教融合视域的专业教学改革施行的策略.
构式搭配分析法可以有效计算出汉语构式与其构成成分之间的搭配强度,据此可以推断出该构式的语义特征及原型意义,为汉语构式语法的研究提供数据支持.构式搭配分析法应用于汉语构式研究,可以更科学地分析汉语构式与动词之间的语义关联,为汉英相应的构式对比提供数据支持,为汉语中介语构式研究提供数据支持,从而有助于对外汉语构式教学.
朋辈心理互助在我国的研究起步较晚,大部分高校仍面临着资源整合度不够、学生参与心理健康教育工作的主动性不足等问题.高校朋辈互助队伍作为新时代高校心理健康工作的切入点,高校学生管理部门及相关工作者要加大宣传力度,结合网络育人,加强队伍建设,积极探索自我管理、自我教育、自我服务的新形式,构建朋辈互助培训体系,提升学生的整体心理素质,发挥学生的主体性作用,提高心理健康教育工作的深度与广度.
高校“95后”学生心理健康问题频发,引起社会广泛关注.越来越多的高校和机构开始重视学生心理健康教育,并不断探索有效的心理问题干预模式.针对“95后”大学生潜在的心理问题,分析产生心理问题的根源,多是家庭、社会转型、自身发展等方面的原因.随着信息技术发展,大数据技术为学生心理问题提前发现、及时干预、有效干预提供了更多可能.
劳动教育是培养高素质全面发展人才的重要环节,在推动职业教育高质量发展中发挥着重要作用.当前,高职院校开展劳动教育情况并不理想,五年一贯制学生中的问题尤其多,亟须引起重视.高职院校和广大职教工作者要引导学生树立正确的劳动认知,帮助学生掌握劳动技能,探索完善的劳动教育课程体系,构建专业的师资队伍,丰富劳动教育资源,助力学生的成长成才,促进学生全面发展.
知识图谱技术是现代教育研究的热点之一.借助学科知识图谱和课程知识图谱进行学习资源结构化描述,同时利用课上和课下引导学生自主添加新的知识点到知识图谱中,从而更好地构建课程的知识体系,易于记忆.以中国史学史在知识图谱的构建进行教学效果验证,基于知识图谱的中国史学史课堂教学效果能在一定程度上提升,并强化学生的自主学习意识,取得了较好效果.
随着现代信息技术的应用,翻转课堂的实效性探索进入了新阶段.在工具理性层面,翻转课堂的载体是网络信息平台和多媒体技术;在教育意旨层面,翻转课堂是学生中心、合作学习、自主学习的“多维立体”教学模式.大学通识课程可依托翻转课堂推进“教”与“学”的变革,促进学生深度学习,引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观.研究团队在长期实践、深度访谈和广泛调研的基础上,发现当前高校通识课的翻转课堂改革中,存在“云平台”攀比喧宾夺主、观看在线视频并不能带来建设性效果、学生过多翻转展示降低了课堂整体水平等问题.建议从观念转变与