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主要分析了高中英语课堂提问存在的一些问题，阐述了在高中英语教学课堂中，加强课堂提问的重要性。通过自身实践，提出了一些提高高中英语课堂提问有效性的策略，旨在为英语教育工作者提供有益参考。
高中英语课堂提问有效性课堂提问是英语课堂中最常用的一种教学技能，教师在课堂上通过提问，为学生营造了一种良好的语言学习环境，让学生在听的过程中学习英语，提高他们对英语的学习兴趣。课堂提问的有效性直接影响着学生的英语水平，关系着他们英语的考试成绩，因此探讨英语课堂提问存在的问题具有重大的作用和意义。只有增强了英语课堂提问的有效性，学生的英语水平才能有所提升，英语成绩才能得到提高。下文将分析课堂提问存在的一些问题，并且详细提出一些对策和方法。
一、高中英语课堂提问存在的问题及原因
（一）教师没有合理的选择提问对象
笔者通过深入研究，发现教师在课堂上为了节约时间，经常让集体同学回答问题。从表面上看，课堂教学进行的很顺利，但是实质上不能清楚的了解个别学生对知识的掌握度。有些同学不积极主动的回答问题，教师也没有对其进行鼓励和支持，只是让那些成绩顶尖的学生来回答，于是成绩好的学生依然成绩好，成绩差的学生成绩依然差，使学生成绩两极化，这样就降低了课堂教学的有效性。
（二）教师课堂提问的水平有待提高
在课堂上，有些教师只是为了提问而提问，一堂课的时间都用来提问，因此学生的思维发展空间并没有得到提升。问题只是浅层次上的问题，没有深入的对问题进行分析，学生也没有进一步对问题进行思考，这样学生进步的机会就很渺小，成绩也很难提高。
（三）教师没有对学生做出恰当的反馈
教师提问，学生回答。有些教师对学生回答做出的评价太简单，比如，“Good”，“OK”，“Right”等，这些最常见的课堂用语对学生已经起不到表扬的作用，学生回答正确了也没有得到喜悦感。相反，对于问题回答错误的学生，教师就直接进行批评，也没有对其错误进行纠正，不仅伤害了学生的自尊心，而且学生的成绩也得不到提升。
二、提高高中英语课堂提问有效性的策略
（一）教师要明确提问的目的
课堂上盲目的提问，既浪费时间，也不能提高学生的成绩。在提问前，先想想该提什么类型的问题，为什么要提这个问题，这个问题提出来有什么作用，对学生成绩的提升有没有帮助，能不能提高学生的英语学习兴趣，只有这样课堂上的提问才能够有的放矢，达到真正的教学目的。
（二）对提问的问题做好充分准备
成功往往偏爱有准备的头脑，教师在提问之前做好充分的准备，才会保证课堂教学的有效性。教师应对所有类型的问题做好充分的准备，丰富教学方法。每个学生的思维模式是不一样的，有些学生对这种类型的问题比较敏感，有些学生对另外一种类型的问题比较敏感；当学生对一种类型的问题不知道怎么回答时，教师可换一种类型来提问，这样学生回答起来就比较轻松了。
（三）恰当安排候答时间
英语课堂提问时，留给学生回答问题的时间，有利于教师充分了解学生对知识的掌握程度。对于一些简单的题目，不要给学生太长的时间思考，不仅会浪费时间，还会养成学生的懒惰习惯；对于一些有难度或者有内涵的问题，就要给学生充足的时间思考，让学生有足够的时间去联想、去回忆、去组织更好的语言，让学生的思维空间得到发展。
（四）提问要照顾到每个层次的学生
每个学生的英语水平都是不一样的，课堂提问时，如果教师只注重对优等生进行提问，而不管劣等生的水平，那么那些英语水平不好的学生根本就听不懂教师问的什么问题，只感觉教师像是在说天书一样，学生自然也没有学习英语的兴趣，英语成绩就不可能得到提高。但是如果教师只针对英语水平差的学生进行提问，那么那些优等生在课堂上就等于是浪费时间，对于他们来说这些问题太简单了，根本就不用听，这样优等生的成绩就得不到进一步的提升。所以，教师在英语课堂提问时应该照顾到每个学生，这样才能提高课堂教学的有效性。
（五）教师要提高课堂提问的意识
在英语课堂上，有些教师只是照着英语书读，然后让学生跟着读，读了几遍以后就让学生背下来，而不对知识进行任何的提问，就这样单纯的让学生进行记忆，对某些英语成绩不好的学生来说，是非常困难的。但是如果教师能对某些知识进行针对性的提问，然后留给学生时间对问题进行思考，这样学生就能对英语知识进一步记忆，然而通过深刻思考后的问题，学生就很难忘记，从而达到了课堂提问的有效性。
三、结束语
综上所述，高中英语课堂提问确实存在一些问题，如教师没有合理的选择提问对象，教师课堂提问的水平有待提高，教师没有对学生做出恰当的反馈等。本文针对这些问题提出了一些对策，如教师要明确提问的目的，要对提问的问题做好充分准备，要恰当安排候答时间，其次提问要照顾到每个层次的学生，最后教师要提高课堂提问的意识。教师在课堂上通过提问，为学生营造了一种良好的语言学习环境，让学生在听的过程中学习英语，提高了他们对英语的学习兴趣以及英语水平。
参考文献：
[1]薛玲.高中英语教师课堂提问现状的调查研究[D].东北师范大学，2010.
[2]金安安.高中英语课堂提问策略探究[D].宁波大学，2013.
高中英语课堂提问有效性课堂提问是英语课堂中最常用的一种教学技能，教师在课堂上通过提问，为学生营造了一种良好的语言学习环境，让学生在听的过程中学习英语，提高他们对英语的学习兴趣。课堂提问的有效性直接影响着学生的英语水平，关系着他们英语的考试成绩，因此探讨英语课堂提问存在的问题具有重大的作用和意义。只有增强了英语课堂提问的有效性，学生的英语水平才能有所提升，英语成绩才能得到提高。下文将分析课堂提问存在的一些问题，并且详细提出一些对策和方法。
一、高中英语课堂提问存在的问题及原因
（一）教师没有合理的选择提问对象
笔者通过深入研究，发现教师在课堂上为了节约时间，经常让集体同学回答问题。从表面上看，课堂教学进行的很顺利，但是实质上不能清楚的了解个别学生对知识的掌握度。有些同学不积极主动的回答问题，教师也没有对其进行鼓励和支持，只是让那些成绩顶尖的学生来回答，于是成绩好的学生依然成绩好，成绩差的学生成绩依然差，使学生成绩两极化，这样就降低了课堂教学的有效性。
（二）教师课堂提问的水平有待提高
在课堂上，有些教师只是为了提问而提问，一堂课的时间都用来提问，因此学生的思维发展空间并没有得到提升。问题只是浅层次上的问题，没有深入的对问题进行分析，学生也没有进一步对问题进行思考，这样学生进步的机会就很渺小，成绩也很难提高。
（三）教师没有对学生做出恰当的反馈
教师提问，学生回答。有些教师对学生回答做出的评价太简单，比如，“Good”，“OK”，“Right”等，这些最常见的课堂用语对学生已经起不到表扬的作用，学生回答正确了也没有得到喜悦感。相反，对于问题回答错误的学生，教师就直接进行批评，也没有对其错误进行纠正，不仅伤害了学生的自尊心，而且学生的成绩也得不到提升。
二、提高高中英语课堂提问有效性的策略
（一）教师要明确提问的目的
课堂上盲目的提问，既浪费时间，也不能提高学生的成绩。在提问前，先想想该提什么类型的问题，为什么要提这个问题，这个问题提出来有什么作用，对学生成绩的提升有没有帮助，能不能提高学生的英语学习兴趣，只有这样课堂上的提问才能够有的放矢，达到真正的教学目的。
（二）对提问的问题做好充分准备
成功往往偏爱有准备的头脑，教师在提问之前做好充分的准备，才会保证课堂教学的有效性。教师应对所有类型的问题做好充分的准备，丰富教学方法。每个学生的思维模式是不一样的，有些学生对这种类型的问题比较敏感，有些学生对另外一种类型的问题比较敏感；当学生对一种类型的问题不知道怎么回答时，教师可换一种类型来提问，这样学生回答起来就比较轻松了。
（三）恰当安排候答时间
英语课堂提问时，留给学生回答问题的时间，有利于教师充分了解学生对知识的掌握程度。对于一些简单的题目，不要给学生太长的时间思考，不仅会浪费时间，还会养成学生的懒惰习惯；对于一些有难度或者有内涵的问题，就要给学生充足的时间思考，让学生有足够的时间去联想、去回忆、去组织更好的语言，让学生的思维空间得到发展。
（四）提问要照顾到每个层次的学生
每个学生的英语水平都是不一样的，课堂提问时，如果教师只注重对优等生进行提问，而不管劣等生的水平，那么那些英语水平不好的学生根本就听不懂教师问的什么问题，只感觉教师像是在说天书一样，学生自然也没有学习英语的兴趣，英语成绩就不可能得到提高。但是如果教师只针对英语水平差的学生进行提问，那么那些优等生在课堂上就等于是浪费时间，对于他们来说这些问题太简单了，根本就不用听，这样优等生的成绩就得不到进一步的提升。所以，教师在英语课堂提问时应该照顾到每个学生，这样才能提高课堂教学的有效性。
（五）教师要提高课堂提问的意识
在英语课堂上，有些教师只是照着英语书读，然后让学生跟着读，读了几遍以后就让学生背下来，而不对知识进行任何的提问，就这样单纯的让学生进行记忆，对某些英语成绩不好的学生来说，是非常困难的。但是如果教师能对某些知识进行针对性的提问，然后留给学生时间对问题进行思考，这样学生就能对英语知识进一步记忆，然而通过深刻思考后的问题，学生就很难忘记，从而达到了课堂提问的有效性。
三、结束语
综上所述，高中英语课堂提问确实存在一些问题，如教师没有合理的选择提问对象，教师课堂提问的水平有待提高，教师没有对学生做出恰当的反馈等。本文针对这些问题提出了一些对策，如教师要明确提问的目的，要对提问的问题做好充分准备，要恰当安排候答时间，其次提问要照顾到每个层次的学生，最后教师要提高课堂提问的意识。教师在课堂上通过提问，为学生营造了一种良好的语言学习环境，让学生在听的过程中学习英语，提高了他们对英语的学习兴趣以及英语水平。
参考文献：
[1]薛玲.高中英语教师课堂提问现状的调查研究[D].东北师范大学，2010.
[2]金安安.高中英语课堂提问策略探究[D].宁波大学，2013.