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一、知识可视化概述
知识可视化是指用来将知识形象、直观地表征出来，以促进人与人之间知识的理解与创新的图解手段。知识可视化的工具主要有概念图、思维导图及思维地图等。概念图是由诺瓦克开发出用于呈现概念之间关系的可视化工具;思维导图是由英国Tony Buzan开发出来的头脑风暴工具;而思维地图是由美国David Hyerle根据人类在思考过程中的常用八种思维过程开发出的八种思维工具，主要包括圆圈图、起泡图、双起泡图、树形图、括弧图、流程图、复流程图、桥型图，相应思维过程分别是下定义、描述特征、对比、分类、整体与局部、序列、因果关系、类比。
二、小学英语词汇教学存在的问题
1.词汇教学方法陈旧，单词记忆机械化
当前还有许多小学英语教师教学方法陈旧，教师带读，学生跟读，解释意思，然后让学生背诵。这样的方法导致学生花费了大量时间与精力，却不见效果，导致学生对英语没信心。
2.词汇教学脱离语境，造成学生学习困难
词汇包括形式与意思。形式是指单词的拼写以及各种语法形态，如单复数、过去式、进行式、过去分词等;而意义是指一个单词在不同语境中所表示的意思。有部分教师在教授新词的时候只注重单词的形式，而忽略了单词在不同语境中的意思，导致学生在使用单词时总是犯错误或者混乱。
3.偏重词汇知识传授，忽视学生能力培养
词汇学习是语言学习的基础。小学生的思维尚处于形象思维阶段，利用知识可视化方法辅助英语词汇教学可以激发小学生对英语的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而促进英语词汇教学与学习。有些教师在讲授新单词的时候只让学生掌握它的各种形态，记住单词的常用意思，而没有给学生应用新单词的机会。这就造成学生对所学词汇过一段时间后完全没有印象。
三、思维地图在小学英语词汇教学中应用
1.利用概念图教授名词
概念图主要用来表示概念之间的层级关系，所以适合用来教授名词。如教师在教授关于生命（life）类的单词就可以利用概念图表示各种生命之间的关系。生命包括human，animal，plant等，而这些种类又包含下层概念。如植物包括flower，grass，tree等。如果教师用概念图呈现所有这些单词之间的关系，学生就很容易理解这些单词并且条理清晰。如图1：
图1
2.利用思维导图教授动词
动词在英语教学中是一个难点，因为它有多种形式如过去式、进行式，还有各种短语搭配。在小学高年级阶段所学的动词比较多，随着语法学习的深入，动词的学习也越复杂。教师可以用思维导图来辅助教学。如教师在教授一个新单词（如play）时可以将它的过去式（played）、进行式（playing）以及常见搭配短语（如play basketball，play with）一起讲授，并让学生组句以巩固新学单词。这个过程可以让学生来回答已学过的短语，教师不必把所有答案都告诉学生。教师只需要将师生共同的答案用思维导图呈现在板书上，用特殊标记标示出新学内容。这样学生对新单词的学习更透彻，更深入。其他单词也可以同样的方法教授。如图2：
图2
3.利用思维地图中的起泡图和双起泡图教授形容词
形容词是指用来修饰、描述人或物的词，思维地图中的起泡图是用来描述事物特征的可视化工具。如教师可以在起泡图中间写上apple，然后让学生来描述apple的特征，教师可以先写一些词做引导，把可以用来描述apple的词写在外围圆圈中，如图3左图。教师还可以灵活应用起泡图，先在外围圆圈中写上一些关于某物的特征，如cute，white，friendly等，如图3右图，然后再让学生思考中间该填什么词。学生可能会回答dog或cat，教师可以根据学生的回答进一步提示，学生在此过程中可以学到许多单词，并且学得很开心。
图3
在小学英语词汇教学中应用知识可视化工具可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。对知识可视化工具的使用关键在于教师的设计，这些工具可以应用于英语教学中的各个方面，由于水平有限，笔者仅以小学英语词汇教学为例，为一线教师参考。
（特约编辑 熊叠丽）
知识可视化是指用来将知识形象、直观地表征出来，以促进人与人之间知识的理解与创新的图解手段。知识可视化的工具主要有概念图、思维导图及思维地图等。概念图是由诺瓦克开发出用于呈现概念之间关系的可视化工具;思维导图是由英国Tony Buzan开发出来的头脑风暴工具;而思维地图是由美国David Hyerle根据人类在思考过程中的常用八种思维过程开发出的八种思维工具，主要包括圆圈图、起泡图、双起泡图、树形图、括弧图、流程图、复流程图、桥型图，相应思维过程分别是下定义、描述特征、对比、分类、整体与局部、序列、因果关系、类比。
二、小学英语词汇教学存在的问题
1.词汇教学方法陈旧，单词记忆机械化
当前还有许多小学英语教师教学方法陈旧，教师带读，学生跟读，解释意思，然后让学生背诵。这样的方法导致学生花费了大量时间与精力，却不见效果，导致学生对英语没信心。
2.词汇教学脱离语境，造成学生学习困难
词汇包括形式与意思。形式是指单词的拼写以及各种语法形态，如单复数、过去式、进行式、过去分词等;而意义是指一个单词在不同语境中所表示的意思。有部分教师在教授新词的时候只注重单词的形式，而忽略了单词在不同语境中的意思，导致学生在使用单词时总是犯错误或者混乱。
3.偏重词汇知识传授，忽视学生能力培养
词汇学习是语言学习的基础。小学生的思维尚处于形象思维阶段，利用知识可视化方法辅助英语词汇教学可以激发小学生对英语的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而促进英语词汇教学与学习。有些教师在讲授新单词的时候只让学生掌握它的各种形态，记住单词的常用意思，而没有给学生应用新单词的机会。这就造成学生对所学词汇过一段时间后完全没有印象。
三、思维地图在小学英语词汇教学中应用
1.利用概念图教授名词
概念图主要用来表示概念之间的层级关系，所以适合用来教授名词。如教师在教授关于生命（life）类的单词就可以利用概念图表示各种生命之间的关系。生命包括human，animal，plant等，而这些种类又包含下层概念。如植物包括flower，grass，tree等。如果教师用概念图呈现所有这些单词之间的关系，学生就很容易理解这些单词并且条理清晰。如图1：
图1
2.利用思维导图教授动词
动词在英语教学中是一个难点，因为它有多种形式如过去式、进行式，还有各种短语搭配。在小学高年级阶段所学的动词比较多，随着语法学习的深入，动词的学习也越复杂。教师可以用思维导图来辅助教学。如教师在教授一个新单词（如play）时可以将它的过去式（played）、进行式（playing）以及常见搭配短语（如play basketball，play with）一起讲授，并让学生组句以巩固新学单词。这个过程可以让学生来回答已学过的短语，教师不必把所有答案都告诉学生。教师只需要将师生共同的答案用思维导图呈现在板书上，用特殊标记标示出新学内容。这样学生对新单词的学习更透彻，更深入。其他单词也可以同样的方法教授。如图2：
图2
3.利用思维地图中的起泡图和双起泡图教授形容词
形容词是指用来修饰、描述人或物的词，思维地图中的起泡图是用来描述事物特征的可视化工具。如教师可以在起泡图中间写上apple，然后让学生来描述apple的特征，教师可以先写一些词做引导，把可以用来描述apple的词写在外围圆圈中，如图3左图。教师还可以灵活应用起泡图，先在外围圆圈中写上一些关于某物的特征，如cute，white，friendly等，如图3右图，然后再让学生思考中间该填什么词。学生可能会回答dog或cat，教师可以根据学生的回答进一步提示，学生在此过程中可以学到许多单词，并且学得很开心。
图3
在小学英语词汇教学中应用知识可视化工具可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。对知识可视化工具的使用关键在于教师的设计，这些工具可以应用于英语教学中的各个方面，由于水平有限，笔者仅以小学英语词汇教学为例，为一线教师参考。
（特约编辑 熊叠丽）