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《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值. 学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用. 所以最近我布置了一个作业：写数学日记. 这里有必要介绍一下什么是数学日记. 在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、收集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程， 就叫做数学日记. 新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会,也让他们体会一下数学与生活的密切关系.我不知道我这个尝试能否成功，但我觉得至少可以激发一下他们用“数学眼光”看社会的兴趣，培养一下他们的“数感”， 进而激发他们热爱数学，学好数学的愿望，为他们的可持续发展奠定基础.
由于小学生所学数学知识有限，精力和时间也有限，所以数学日记可以结合数学教学和教材内容. 因为从数学教学中引出的问题学生易于接受，容易理解，有利于写作. 同时，我们也要注意结合学生的实际水平，循序渐进.教师在安排和设计数学日记计划时，起点不要过高，所写文章的内容、形式的选择要考虑学生的实际能力和水平，还要考虑学生是否具备观察、测试、实验的能力和条件. 没有经过实践，没有可靠的材料和数据，是不可能写出有科学价值的文章的. 当然学生也可以通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系. 孩子们面对收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现有的知识，而是实实在在地“解决问题”了. 通过问题的解决，学生“问题解决”的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的“思想”和“方法”，也提高了学习数学的兴趣和信心，这难道不是一举多得吗？
当然写数学日记并不只是孩子单方面的事情，我也到处收集资料，介绍一些数学日记给孩子们，跟孩子一起分析其中数学的成分，讨论如何写好数学日记. 他们开始模仿着写了，也许，交上来的日记还都比较幼稚. 当然，由于知识结构等原因，从中也无法涉及具体的高深的数学理论、知识，但他们确实已经用自己的眼睛在观察生活，观察周围发生的一切，并及时记录下来. 看了他们的日记，尽管很稚嫩，但我十分欣慰. 下面是一些学生写的几篇数学日记：
１. 今天放学后妈妈带我去华信超市买东西. 我们买了一些饼干，用了８元７角，还买了２枝铅笔， 4元1枝，还买了一本作业本，用了 ５角，后来我就和妈妈回家了 ，我算了一下，一共是１７元２角.
２. 我们二年（４）班的男生有２８人，女生有２２人，所以我们班一共有５０人.
３. 今天，妈妈带我去买菜. 我们买了２个番茄一共２元钱，４棵青菜共５元钱，５只螃蟹共１０元钱. 一共花了多少钱呢？我仔细的算了一下：２＋５＋１０＝１７元，所以一共花了１７元钱.
４. 我家有一本挂历纸，我数了数，哦！原来有１２张呀！我想：１２月和１月相差１１个月，９月和１１月相差两个月，１月和９月相差８个月，３月和７月相差４个月，５月和１１月相差６个月. 原来挂历纸上也有这么多知识啊！
５. 今天老师发了５张报纸，在这几张报纸中，我觉得最好看的是《可怜天下父母心》这篇文章. 它有４个自然段，２４个句子. 我算了一下，如果平均分的话，那么每个段落有６句，思考过程是这样的：２４÷４＝６.
生活的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力. 同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想. 如何培养学生的“数学信息交流能力”呢？我们认为，“数学日记”就是一种较好地表达“数学信息”的媒介，同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩“数学日记”中表达的内容，从而举一反三，明辨是非，融会贯通，“数学作为交流工具”的教育目的自然得以实现.
写数学日记我觉得还有一个好处：可以促进师生互动. 学生在头一天晚上先回想当天学习了哪些知识，分清哪些已经掌握，哪些还需要老师再讲；在学习过程中，哪些题目不会做；对课堂所学的内容的不同见解以及课外习题等有关数学学习的内容，都可以写在日记中，有的学生还通过数学日记提出自己对数学课的建议. 通过日记，还可以及时地捕捉教学中学生的反馈信息，提高教师自身的素质. 其实我觉得这也是一种互动教学模式，不仅可以提高学生的数学能力，也可以提高教师的教学水平，在哪些课堂教学环节处理得不好，须及时改进.
最后我想说：教学的主体是学生，只有学生积极参与，将数学日记变成自己自觉的行动，这个活动才可能取得预期的效果. 开展写数学日记的目的也在于提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，培养学生的自学能力和创新意识. 由于小学生知识和能力的限制，大多数学生不太可能写出水平很高的日记. 数学日记活动，对学生有意义的是参与. 在参与写作过程中，学生的能力会得到提高，学生的才能会得到展现. 通过数学日记增强学生的参与意识和创新意识，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维能力，这才是写数学日记的首要目的！
由于小学生所学数学知识有限，精力和时间也有限，所以数学日记可以结合数学教学和教材内容. 因为从数学教学中引出的问题学生易于接受，容易理解，有利于写作. 同时，我们也要注意结合学生的实际水平，循序渐进.教师在安排和设计数学日记计划时，起点不要过高，所写文章的内容、形式的选择要考虑学生的实际能力和水平，还要考虑学生是否具备观察、测试、实验的能力和条件. 没有经过实践，没有可靠的材料和数据，是不可能写出有科学价值的文章的. 当然学生也可以通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系. 孩子们面对收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现有的知识，而是实实在在地“解决问题”了. 通过问题的解决，学生“问题解决”的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的“思想”和“方法”，也提高了学习数学的兴趣和信心，这难道不是一举多得吗？
当然写数学日记并不只是孩子单方面的事情，我也到处收集资料，介绍一些数学日记给孩子们，跟孩子一起分析其中数学的成分，讨论如何写好数学日记. 他们开始模仿着写了，也许，交上来的日记还都比较幼稚. 当然，由于知识结构等原因，从中也无法涉及具体的高深的数学理论、知识，但他们确实已经用自己的眼睛在观察生活，观察周围发生的一切，并及时记录下来. 看了他们的日记，尽管很稚嫩，但我十分欣慰. 下面是一些学生写的几篇数学日记：
１. 今天放学后妈妈带我去华信超市买东西. 我们买了一些饼干，用了８元７角，还买了２枝铅笔， 4元1枝，还买了一本作业本，用了 ５角，后来我就和妈妈回家了 ，我算了一下，一共是１７元２角.
２. 我们二年（４）班的男生有２８人，女生有２２人，所以我们班一共有５０人.
３. 今天，妈妈带我去买菜. 我们买了２个番茄一共２元钱，４棵青菜共５元钱，５只螃蟹共１０元钱. 一共花了多少钱呢？我仔细的算了一下：２＋５＋１０＝１７元，所以一共花了１７元钱.
４. 我家有一本挂历纸，我数了数，哦！原来有１２张呀！我想：１２月和１月相差１１个月，９月和１１月相差两个月，１月和９月相差８个月，３月和７月相差４个月，５月和１１月相差６个月. 原来挂历纸上也有这么多知识啊！
５. 今天老师发了５张报纸，在这几张报纸中，我觉得最好看的是《可怜天下父母心》这篇文章. 它有４个自然段，２４个句子. 我算了一下，如果平均分的话，那么每个段落有６句，思考过程是这样的：２４÷４＝６.
生活的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力. 同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想. 如何培养学生的“数学信息交流能力”呢？我们认为，“数学日记”就是一种较好地表达“数学信息”的媒介，同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩“数学日记”中表达的内容，从而举一反三，明辨是非，融会贯通，“数学作为交流工具”的教育目的自然得以实现.
写数学日记我觉得还有一个好处：可以促进师生互动. 学生在头一天晚上先回想当天学习了哪些知识，分清哪些已经掌握，哪些还需要老师再讲；在学习过程中，哪些题目不会做；对课堂所学的内容的不同见解以及课外习题等有关数学学习的内容，都可以写在日记中，有的学生还通过数学日记提出自己对数学课的建议. 通过日记，还可以及时地捕捉教学中学生的反馈信息，提高教师自身的素质. 其实我觉得这也是一种互动教学模式，不仅可以提高学生的数学能力，也可以提高教师的教学水平，在哪些课堂教学环节处理得不好，须及时改进.
最后我想说：教学的主体是学生，只有学生积极参与，将数学日记变成自己自觉的行动，这个活动才可能取得预期的效果. 开展写数学日记的目的也在于提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，培养学生的自学能力和创新意识. 由于小学生知识和能力的限制，大多数学生不太可能写出水平很高的日记. 数学日记活动，对学生有意义的是参与. 在参与写作过程中，学生的能力会得到提高，学生的才能会得到展现. 通过数学日记增强学生的参与意识和创新意识，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维能力，这才是写数学日记的首要目的！