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【摘 要】若一所学校的师资配置已达到一定水平，如何进一步促进教师队伍的整体优化？笔者通过对慈溪市保德实验学校教师队伍现状的调查分析，从创新机制、专业培训、发挥特长、成长激励多视角进行了探索实践，意在引导每一位教师走适合自己的特色发展道路，实现队伍优势互补、促进师资均衡优质，给每个人幸福成长提供广阔的空间与可能，为教师团队的整合、教育质量的整体提升开辟途径。
【关键词】教师成长；专业特色；队伍建设
慈溪市位于杭州湾跨海大桥南岸，属于沿海发达地区之一。在“十三五”实现教育现代化指导下，办学硬件基本实现了均衡优质后，学校软实力不平衡的问题凸显出来，包括教师整体队伍水平、学校管理队伍水平、办学实际效益及其他软性教育资源等。其中解决义务教育不均衡问题的关键在于教师队伍建设。
一、师资现状及其分析
慈溪市保德实验学校现有小学各学科专任教师65名，已取得大专毕业及以上学历达97%，本科毕业占86%，其中获教育硕士学位1人。具有高级职称1人，中级职称的教师比例达71%。教师队伍中38人具有各类特长，包括适合开展学科拓展类的教师8人，擅长各类管理的教师9人，有体艺特长的21人。调查显示，学校大部分教师既有学科专业知识，又各具爱好特长。这些特长正是我们学校工作所需要的，也是教师们乐意发展的。
高学历、中级职称教师比例大是学校师资结构的主要特征。这些教师中同时也存在“高原现象”：出现职业倦怠，工作中缺乏积极进取、努力拼搏的精神。调查中还发现，40周岁以下的中级职称教师占一半多，这些教师是学校发展的中坚力量，如何让这些教师积极进取，不断成长，是各校教师队伍建设的重中之重。
从对教师的调查、座谈情况分析，创造公平公正的工作环境，让教师做自己爱好的工作，发挥自己的特长，施展自己的才华，教师们会更加有成就感，工作起来更加得心应手，工作积极性更高，职业幸福感也更强。
二、促进教师特色成长，实现师资均衡发展的策略
学校师资水平的均衡与否，直接关系到全体学生享受优质教育均等与否。“决定舰队速度的不是里面航速最快的船，而是最慢的船”，罗尔斯的这句话对教师队伍建设的研究有一定的启示和指导作用。人们往往过于关注教师队伍中那些“航速最快的船”，而无形中忽略了“最慢的船”，这十分不利于学校教育质量的全面提高。慈溪市保德实验学校把教师发展与学校发展结合为有机整体，以“各尽所能，人尽其才”的原则，根据学校师资的现状，探索一条引导每位教师走适合自己专长的特色发展道路，充分发挥每位教师的特长，有效地促进教师的专业成长，着力实现师资的优势互补、促进师资优质均衡发展和教师队伍素质整体提升。
（一）创新管理机制，激发主人翁精神
学校聘任具有专业特长的教师组成校本课程开发项目组，担任各学科课题研究负责人；有学科拓展类能力和体艺专长的教师，承担学校拓展性课程指导者、拓展活动及各个兴趣小组辅导老师。这样，给予教师在课程改革实践中充分施展才干的机会。
根据教师个性专长，学校分派给教师管理岗位的职务（如年级组长、教研组长，仪器、图书、计算机房管理员、心理咨询师等），并通过培训辅导，使他们越来越专业，体现自我价值，享受职业幸福。
（二）加强专业培训，突显教师专业特长
开展校本研训及各级各类业务培训时，学校给教师分类分层、据人定训、按需参训，让他们各取所需，提高教师培训的针对性、实效性。根据专业特长及教师岗位要求，学校采用“因材施训”的办法规划教师培训，突显教师的专业特长，使其能更好地胜任相关工作。
1.中层干部培训
学校中层管理干部通过理论培训，掌握相关工作经验；通过参观名校，学习借鉴实践经验；通过中层论坛，提高中层领导的执行力。
2.班主任培训
衡量班主任队伍的重要标准是结构合理、道德高尚、综合素质强、充满活力、积极进取。一所学校建设好一支优良的班主任队伍至关重要。对班主任的培训采用分类分批分层，定期召开班主任工作论坛，充分发挥骨干班主任、优秀班主任榜样示范引领作用。
3.骨干教师的培训
骨干教师是学校的中流砥柱，学校采用“加担子、铺台子、出点子”的培训策略，定期开展主题论坛，对教育理念、课改实践等进行深入思考与交流。承担各级课题的主要负责人职责，教研活动中参与讲评，进行专题讲座，促使其不断学习，不断探究，完善自我，发挥骨干教师的专长。
4.青年教师培训
青年教师正处于职业适应和角色转换的时期，吃好“头口奶”，为今后的专业发展注入强劲的动力。增强新教师的职业道德意识；通过集体备课、师徒结对，使年轻教师尽快適应工作；通过基本功竞赛，给年轻教师搭建表现的舞台，助推快速成长。
5.专职教师培训
优良的专业技能是专职教师的发展之基、立足之本。对学校的音乐、体育、美术、科学、信息技术、品德、综合实践、心理健康等学科的专职教师分别提供相应专业技能的培训，使他们能立足本学科，具备独当一面的能力，带领本学科全体教师提高业务能力。
6.教辅人员培训
图书、实验仪器、油印、医务等管理人员重在明确其职责，强调责任意识，同时适当参加一些专业技能培训。
（三）搭建成长舞台，激励教师幸福成长
努力搭建有利于每一位教师成长的舞台，引导他们在学校的各种岗位里找准适合自己的位置，让他们在最适合的岗位上锻炼、成长、闪光，做到发展自己，不断超越自我。
1.规划目标，引领成长
学校要求教师填写教师个人专业成长规划，包括教师自身个性、专长、不足的分析，近三年预期目标与具体措施：读书篇目及数量，培训意向，公开课、课题研究、论文选题计划，尝试实践教学风格，班级特色管理创新举措等。
2.树立榜样，激励成长
学校因势利导地组织评选各级各类先进教师，既树立全面先进，如年度优秀教师、十佳青年教师、优秀党员等；也激励单项德育先进工作者、师德先进个人、优秀通讯员、工会积极分子、轻负高质教师、艺术教育先进个人、十佳班主任等。充分发挥教师的模范带头作用，树立身边的榜样，不断壮大优秀教师队伍。
3.阅读经典，提升理念
学习每年征订一定数量的教育书籍，给各办公室设图书专柜，教师每周有千人次共读。每学期为教师购买如《给新教师的50个忠告》《用心灵赢得心灵》《让爱传承》《爱心与教育》等一系列优秀教育教学专著。结合寒暑教师读书活动撰写读书心得，激发他们热爱教育的情感。同时开展“爱与教育同行”、“每一位孩子都是金子”等主题论坛。通过论坛，老师们交流身边一个个敬业爱生的动人故事。
4.参加竞赛，感受成功
组织参加区域内各类教育教学业务竞赛活动，同时选拔教师参加市级比赛。比如组织开展优质课评比、教坛新秀评比、基本功操练、演讲朗诵比赛、新教师“三笔字”比赛等活动，既提高了教师的教育教学能力，还给了教师们一个展示自己的舞台，享受成功的喜悦。
（四）完善评价机制，鞭策教师进取
为调动教师的工作积极性，引导、激励教师践行师德规范、履行岗位职责，注重专业发展、提升自身素质，倡导积极进取的敬业精神。学校出台了符合本校实际的《学校学年度绩效考核办法》及一系列考核奖励办法，实施多劳多得、优劳优酬的分配方案。学校通过平时与期末、普查与抽查相结合的方法，对教师的各项工作表现进行全面的考核奖励，从师德表现、教育管理及教学能力实绩各个方面，都进行全面的评价，并对每一项考核优秀的教师进行公布，使全体老师能在不同的方面感受到自己成功，同时也对照其他优秀的老师，反思不足，取长补短。
总之，促进农村中小学教师特色成长是实现师资均衡优质发展的重要举措。我们努力从每一位教师的身上，发现闪光点，因势利导，搭建平台，通过培训、实践、锻炼、提高促进成长。同时，把教师专业特长与学校教育教学工作紧密结合起来，量化、细化学校各项工作，各尽所能，发挥专长，提高工作效率，实现教师个体的自我价值，让教师享受职业幸福。
【关键词】教师成长；专业特色；队伍建设
慈溪市位于杭州湾跨海大桥南岸，属于沿海发达地区之一。在“十三五”实现教育现代化指导下，办学硬件基本实现了均衡优质后，学校软实力不平衡的问题凸显出来，包括教师整体队伍水平、学校管理队伍水平、办学实际效益及其他软性教育资源等。其中解决义务教育不均衡问题的关键在于教师队伍建设。
一、师资现状及其分析
慈溪市保德实验学校现有小学各学科专任教师65名，已取得大专毕业及以上学历达97%，本科毕业占86%，其中获教育硕士学位1人。具有高级职称1人，中级职称的教师比例达71%。教师队伍中38人具有各类特长，包括适合开展学科拓展类的教师8人，擅长各类管理的教师9人，有体艺特长的21人。调查显示，学校大部分教师既有学科专业知识，又各具爱好特长。这些特长正是我们学校工作所需要的，也是教师们乐意发展的。
高学历、中级职称教师比例大是学校师资结构的主要特征。这些教师中同时也存在“高原现象”：出现职业倦怠，工作中缺乏积极进取、努力拼搏的精神。调查中还发现，40周岁以下的中级职称教师占一半多，这些教师是学校发展的中坚力量，如何让这些教师积极进取，不断成长，是各校教师队伍建设的重中之重。
从对教师的调查、座谈情况分析，创造公平公正的工作环境，让教师做自己爱好的工作，发挥自己的特长，施展自己的才华，教师们会更加有成就感，工作起来更加得心应手，工作积极性更高，职业幸福感也更强。
二、促进教师特色成长，实现师资均衡发展的策略
学校师资水平的均衡与否，直接关系到全体学生享受优质教育均等与否。“决定舰队速度的不是里面航速最快的船，而是最慢的船”，罗尔斯的这句话对教师队伍建设的研究有一定的启示和指导作用。人们往往过于关注教师队伍中那些“航速最快的船”，而无形中忽略了“最慢的船”，这十分不利于学校教育质量的全面提高。慈溪市保德实验学校把教师发展与学校发展结合为有机整体，以“各尽所能，人尽其才”的原则，根据学校师资的现状，探索一条引导每位教师走适合自己专长的特色发展道路，充分发挥每位教师的特长，有效地促进教师的专业成长，着力实现师资的优势互补、促进师资优质均衡发展和教师队伍素质整体提升。
（一）创新管理机制，激发主人翁精神
学校聘任具有专业特长的教师组成校本课程开发项目组，担任各学科课题研究负责人；有学科拓展类能力和体艺专长的教师，承担学校拓展性课程指导者、拓展活动及各个兴趣小组辅导老师。这样，给予教师在课程改革实践中充分施展才干的机会。
根据教师个性专长，学校分派给教师管理岗位的职务（如年级组长、教研组长，仪器、图书、计算机房管理员、心理咨询师等），并通过培训辅导，使他们越来越专业，体现自我价值，享受职业幸福。
（二）加强专业培训，突显教师专业特长
开展校本研训及各级各类业务培训时，学校给教师分类分层、据人定训、按需参训，让他们各取所需，提高教师培训的针对性、实效性。根据专业特长及教师岗位要求，学校采用“因材施训”的办法规划教师培训，突显教师的专业特长，使其能更好地胜任相关工作。
1.中层干部培训
学校中层管理干部通过理论培训，掌握相关工作经验；通过参观名校，学习借鉴实践经验；通过中层论坛，提高中层领导的执行力。
2.班主任培训
衡量班主任队伍的重要标准是结构合理、道德高尚、综合素质强、充满活力、积极进取。一所学校建设好一支优良的班主任队伍至关重要。对班主任的培训采用分类分批分层，定期召开班主任工作论坛，充分发挥骨干班主任、优秀班主任榜样示范引领作用。
3.骨干教师的培训
骨干教师是学校的中流砥柱，学校采用“加担子、铺台子、出点子”的培训策略，定期开展主题论坛，对教育理念、课改实践等进行深入思考与交流。承担各级课题的主要负责人职责，教研活动中参与讲评，进行专题讲座，促使其不断学习，不断探究，完善自我，发挥骨干教师的专长。
4.青年教师培训
青年教师正处于职业适应和角色转换的时期，吃好“头口奶”，为今后的专业发展注入强劲的动力。增强新教师的职业道德意识；通过集体备课、师徒结对，使年轻教师尽快適应工作；通过基本功竞赛，给年轻教师搭建表现的舞台，助推快速成长。
5.专职教师培训
优良的专业技能是专职教师的发展之基、立足之本。对学校的音乐、体育、美术、科学、信息技术、品德、综合实践、心理健康等学科的专职教师分别提供相应专业技能的培训，使他们能立足本学科，具备独当一面的能力，带领本学科全体教师提高业务能力。
6.教辅人员培训
图书、实验仪器、油印、医务等管理人员重在明确其职责，强调责任意识，同时适当参加一些专业技能培训。
（三）搭建成长舞台，激励教师幸福成长
努力搭建有利于每一位教师成长的舞台，引导他们在学校的各种岗位里找准适合自己的位置，让他们在最适合的岗位上锻炼、成长、闪光，做到发展自己，不断超越自我。
1.规划目标，引领成长
学校要求教师填写教师个人专业成长规划，包括教师自身个性、专长、不足的分析，近三年预期目标与具体措施：读书篇目及数量，培训意向，公开课、课题研究、论文选题计划，尝试实践教学风格，班级特色管理创新举措等。
2.树立榜样，激励成长
学校因势利导地组织评选各级各类先进教师，既树立全面先进，如年度优秀教师、十佳青年教师、优秀党员等；也激励单项德育先进工作者、师德先进个人、优秀通讯员、工会积极分子、轻负高质教师、艺术教育先进个人、十佳班主任等。充分发挥教师的模范带头作用，树立身边的榜样，不断壮大优秀教师队伍。
3.阅读经典，提升理念
学习每年征订一定数量的教育书籍，给各办公室设图书专柜，教师每周有千人次共读。每学期为教师购买如《给新教师的50个忠告》《用心灵赢得心灵》《让爱传承》《爱心与教育》等一系列优秀教育教学专著。结合寒暑教师读书活动撰写读书心得，激发他们热爱教育的情感。同时开展“爱与教育同行”、“每一位孩子都是金子”等主题论坛。通过论坛，老师们交流身边一个个敬业爱生的动人故事。
4.参加竞赛，感受成功
组织参加区域内各类教育教学业务竞赛活动，同时选拔教师参加市级比赛。比如组织开展优质课评比、教坛新秀评比、基本功操练、演讲朗诵比赛、新教师“三笔字”比赛等活动，既提高了教师的教育教学能力，还给了教师们一个展示自己的舞台，享受成功的喜悦。
（四）完善评价机制，鞭策教师进取
为调动教师的工作积极性，引导、激励教师践行师德规范、履行岗位职责，注重专业发展、提升自身素质，倡导积极进取的敬业精神。学校出台了符合本校实际的《学校学年度绩效考核办法》及一系列考核奖励办法，实施多劳多得、优劳优酬的分配方案。学校通过平时与期末、普查与抽查相结合的方法，对教师的各项工作表现进行全面的考核奖励，从师德表现、教育管理及教学能力实绩各个方面，都进行全面的评价，并对每一项考核优秀的教师进行公布，使全体老师能在不同的方面感受到自己成功，同时也对照其他优秀的老师，反思不足，取长补短。
总之，促进农村中小学教师特色成长是实现师资均衡优质发展的重要举措。我们努力从每一位教师的身上，发现闪光点，因势利导，搭建平台，通过培训、实践、锻炼、提高促进成长。同时，把教师专业特长与学校教育教学工作紧密结合起来，量化、细化学校各项工作，各尽所能，发挥专长，提高工作效率，实现教师个体的自我价值，让教师享受职业幸福。