论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革体制的不断变革发展和现代经济建设的需要，高校也在不断重视对英语人才的培养，尤其是英语人才的综合能力。公共英语演讲课已经成为了英语专业课学习中不能缺少的部分，也是提高学生英语应用能力及交流能力的关键所在。本文结合目前发展中的问题，探讨了英语公共演讲课的发展及外语综合性人才培养的具体措施。
【关键词】英语公共演讲课 外语人才 综合能力
随着经济社会的不断发展，对教育也提出了更高的要求，在英语教学中，社会对英语应用型人才尤其是综合能力较强的英语人才的需求逐渐增多，外语的实际应用能力作为了人才总额和素质的主要部分，但是目前高校的英语教学体系中，在教学内容、教学方式的选择及教学设计等方面与现实发展对人才的需要还存在很大的差距，影响了学生在实际中应用英语处理问题的能力，在今后的发展中，需要有针对性地进行教学，提高外语人才的整体素质。
一、公共演讲课设置的必要性分析
在国外，很多高校重视演讲课的教学设置，如美国等，其演讲课程发展具有相当长的历史。几乎有95%的学校会开设演讲课来一生学生的综合能力。现代社会的发展，国家与国家、国家与地区之间的交流越来越多，良好的沟通技巧和演讲技能是成功交流合作的关键所在。人们也不断重视演讲教学的发展，尤其是英语学习者，重视对自身用英语交流的水平。在新的教育发展环境下，公用英语演讲课作为高校英语教学的辅助手段，不断丰富了英语教学的内容和形式，为学生提供了更有利的教学资源，使得很多对英语感兴趣的学生能够通过演讲课来了解更多于英语学习相关的知识。
此外，高校对英语教学发展及改革的重视，也为英语公共演讲课的开设创造了良好的外部环境，很多省市都在重视对本地区高校英语学习的发展，将演讲纳入很对考核的体系，为培养学生的综合素养等提供了可行性。
二、如何提高英语人才的综合能力
1.将英语基础教学与公共演讲课程相结合。英语教学是高校教学内容的重要组成部分，也是提高学生语言应能能力的关键，目前，很多高校仍然重视学生基础英语教学工作，为学生的英语素养的提升创建良好的学习环境，要再次基础上，重视公共英语演讲课对促进英语应用型人才的作用，通过公共英语演讲课来提升学生的英语听说能力，可针对学生的实际情况，加强学生某一方面英语学习的提升，如重点加强学生英语阅读能力训练及口语应用能力的提高，以英语教材为参考，不断扩充学生英语学习内容。
2.以学生为主体，创新英语教学手段。传统的英语教学中，学生处于被动接受知识的地位，所学习的内容均由教师和考试大纲来决定，影响其学习的积极性，也不利于英语应用型人才的培养，在英语教学的设计中，与现实对英语人才的需要脱节较严重，很多学生虽然其英语考试成绩较高，但是实际应用英语的能力较弱，不能独立运用英语处理工作，在公共英语演讲课的开设上，很多高校教学资源相对紧缺，没有配备体系化的教学设施，与国外的演讲课程设计相比，创新度不高，实用性较差，严重影响到学生英语学习的创造性。在新的教学改革发展中，教师要根据社会发展的需要，设计符合实际情况的教学内容，并不断创新教学手段既方法，鼓励学生多用英语交流，为学生今后应用英语处理事务奠定坚实的基础，也对学生的就业具有指导意义。
3.重视英语人才综合能力的提升。新的发展时期，社会发展对人才的要求越来越高，单一技能的人才已经不会能完全适应社会发展的需要，社会和企业对英语人才的需求，除了其较高的英语素养外，还需要学生具备其他方面的综合能力，如良好的职业道德、双语水平、口语交际能力、演讲及写作等能力，这就要求高校在培养和提升学生英语素养的同时，重视学生综合素养的提升，如学生计算机处理能力的提高、个人思想品质的提升、创造性思维的培养、处理社会事务的能力等。学生在学习中要正确认识自己，结合自身发展特点，在掌握英语及汉语等多种语言的同时，对自身的优劣势进行综合分析，了解自身存在的不足，根据未来职业选择的需要来提升自己各方面的素质，加强与社会的联系和与他人的沟通合作，了解更多的社会信息，养成良好的学习习惯，端正自身工作学习态度等，为自身职业目标的实现和个人价值的实现不断努力。
4.重视学生对外语文化的了解。演讲是一门较复杂的学问，要提升学生的外语演讲能力，要认识到文化与演讲的联系，让学生多了解外国文化的发展及中西文化的差异，广泛积累国外基础文化，将中外文化相融合，增强演讲语言的深度和力度，使得演讲语言更富表现力，这也是提升自己英语水平的主要措施。
三、结语
综上所述，公用英语演讲主要是培养和提升学生的英语实际应用能力，对英语人才综合素质的提升具有重要作用。当今，高校英语教学中在重视基础英语教学的同时，要注意英语实用性，推动学生综合能力的不断提高。
参考文献：
[1]张桂芝.英语公共演讲课与应用型英语人才培养的研究[J].牡丹江教育学院学报，2012，04（11）：93-94.
[2]温亚楠.从英语公共演讲课程设置到培养实用型人才——以应用型本科院校商务英语专业为例[J].海南师范大学学报（社会科学版），2013，05（19）：119-124.
[3]孙旻.中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究[D].北京外国语大学，2014.
【基金项目】黑龙江省社科联外语专项扶持项目“英语公共演讲课程资源建设”（WY2014051-C）。
【关键词】英语公共演讲课 外语人才 综合能力
随着经济社会的不断发展，对教育也提出了更高的要求，在英语教学中，社会对英语应用型人才尤其是综合能力较强的英语人才的需求逐渐增多，外语的实际应用能力作为了人才总额和素质的主要部分，但是目前高校的英语教学体系中，在教学内容、教学方式的选择及教学设计等方面与现实发展对人才的需要还存在很大的差距，影响了学生在实际中应用英语处理问题的能力，在今后的发展中，需要有针对性地进行教学，提高外语人才的整体素质。
一、公共演讲课设置的必要性分析
在国外，很多高校重视演讲课的教学设置，如美国等，其演讲课程发展具有相当长的历史。几乎有95%的学校会开设演讲课来一生学生的综合能力。现代社会的发展，国家与国家、国家与地区之间的交流越来越多，良好的沟通技巧和演讲技能是成功交流合作的关键所在。人们也不断重视演讲教学的发展，尤其是英语学习者，重视对自身用英语交流的水平。在新的教育发展环境下，公用英语演讲课作为高校英语教学的辅助手段，不断丰富了英语教学的内容和形式，为学生提供了更有利的教学资源，使得很多对英语感兴趣的学生能够通过演讲课来了解更多于英语学习相关的知识。
此外，高校对英语教学发展及改革的重视，也为英语公共演讲课的开设创造了良好的外部环境，很多省市都在重视对本地区高校英语学习的发展，将演讲纳入很对考核的体系，为培养学生的综合素养等提供了可行性。
二、如何提高英语人才的综合能力
1.将英语基础教学与公共演讲课程相结合。英语教学是高校教学内容的重要组成部分，也是提高学生语言应能能力的关键，目前，很多高校仍然重视学生基础英语教学工作，为学生的英语素养的提升创建良好的学习环境，要再次基础上，重视公共英语演讲课对促进英语应用型人才的作用，通过公共英语演讲课来提升学生的英语听说能力，可针对学生的实际情况，加强学生某一方面英语学习的提升，如重点加强学生英语阅读能力训练及口语应用能力的提高，以英语教材为参考，不断扩充学生英语学习内容。
2.以学生为主体，创新英语教学手段。传统的英语教学中，学生处于被动接受知识的地位，所学习的内容均由教师和考试大纲来决定，影响其学习的积极性，也不利于英语应用型人才的培养，在英语教学的设计中，与现实对英语人才的需要脱节较严重，很多学生虽然其英语考试成绩较高，但是实际应用英语的能力较弱，不能独立运用英语处理工作，在公共英语演讲课的开设上，很多高校教学资源相对紧缺，没有配备体系化的教学设施，与国外的演讲课程设计相比，创新度不高，实用性较差，严重影响到学生英语学习的创造性。在新的教学改革发展中，教师要根据社会发展的需要，设计符合实际情况的教学内容，并不断创新教学手段既方法，鼓励学生多用英语交流，为学生今后应用英语处理事务奠定坚实的基础，也对学生的就业具有指导意义。
3.重视英语人才综合能力的提升。新的发展时期，社会发展对人才的要求越来越高，单一技能的人才已经不会能完全适应社会发展的需要，社会和企业对英语人才的需求，除了其较高的英语素养外，还需要学生具备其他方面的综合能力，如良好的职业道德、双语水平、口语交际能力、演讲及写作等能力，这就要求高校在培养和提升学生英语素养的同时，重视学生综合素养的提升，如学生计算机处理能力的提高、个人思想品质的提升、创造性思维的培养、处理社会事务的能力等。学生在学习中要正确认识自己，结合自身发展特点，在掌握英语及汉语等多种语言的同时，对自身的优劣势进行综合分析，了解自身存在的不足，根据未来职业选择的需要来提升自己各方面的素质，加强与社会的联系和与他人的沟通合作，了解更多的社会信息，养成良好的学习习惯，端正自身工作学习态度等，为自身职业目标的实现和个人价值的实现不断努力。
4.重视学生对外语文化的了解。演讲是一门较复杂的学问，要提升学生的外语演讲能力，要认识到文化与演讲的联系，让学生多了解外国文化的发展及中西文化的差异，广泛积累国外基础文化，将中外文化相融合，增强演讲语言的深度和力度，使得演讲语言更富表现力，这也是提升自己英语水平的主要措施。
三、结语
综上所述，公用英语演讲主要是培养和提升学生的英语实际应用能力，对英语人才综合素质的提升具有重要作用。当今，高校英语教学中在重视基础英语教学的同时，要注意英语实用性，推动学生综合能力的不断提高。
参考文献：
[1]张桂芝.英语公共演讲课与应用型英语人才培养的研究[J].牡丹江教育学院学报，2012，04（11）：93-94.
[2]温亚楠.从英语公共演讲课程设置到培养实用型人才——以应用型本科院校商务英语专业为例[J].海南师范大学学报（社会科学版），2013，05（19）：119-124.
[3]孙旻.中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究[D].北京外国语大学，2014.
【基金项目】黑龙江省社科联外语专项扶持项目“英语公共演讲课程资源建设”（WY2014051-C）。