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摘要：高中政治课探究教学模式以探究问题为任务，发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中，以培养学生分析问题能力与解决问题能力为重点的教学模式，这一模式有助于提高教师业务素质、学生综合素质和课堂教学效果。
关键词：教学模式；政治课；探究
一、构建探究教学模式的理论依据
（1）创造性思维理论。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维表现为标新立异，高中政治课教学模式的创新，首先在于学生学习方式的创新，不拘泥于教材，不迷信于教材和教师的权威，在原有的知识基础上，独立思考，积极探索，能提出独到的新观点、新思路、新方法。
（2）学生教学主体理论。教学是教师的“教”和学生的“学”的双边过程，“教”不能取代“学”，不能凌驾于“学”，“学”不能脱离于“教”。探究教学模式要求尊重学生的主体地位，使其成为学习的真正主人，表现为学生学习的积极性、主动性和独立性。
（3）教师素质不断提高理论。教师要不断加强学习新知识、新技能、新方法，不断提高业务素质，促进教学方式的转变，激发学生学习的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，引导学生学习方式的转变。
二、探究教学模式探究的价值
提出探究教学模式，将为学生创造性思维理论、学生教学主体理论、教师素质不断提高等理论和高中政治课教学的实践架起了桥梁。这一模式将政治课的教学目标、教学手段、教学策略、教学机制等有机融合起来了，使教师在教育理论和教学实践之间找到了结合点，这将促使教师对教学各环节、各要素进行新审视，反思原有的模式。
平时有些教师也尝试进行探究性教学，但由于未能进行深入的研究，不利于掌握和运用其精神实质。而“探究教学模式”，用“探究”一词进行概括，简洁地表达了模式的特点。政治课的教学内容大都是高度抽象、概括的，学生不容易深刻理解，新模式能有效调动学生学习的主动性，将抽象的理论化为具体的方法，对教学实践起到良好的指导作用。
三、探究教学模式探究的目标
（1）学生目标：提高学生自主学习、合作学习能力提高，学会收集、分析、运用学习信息，提高学习的积极性、主动性，提升学生概括、归纳、总结能力，拓展学生的知识面，学会与人协作解决问题。
（2）教师目标：有效提高课堂的教学效率和效果，调动学生学习的积极性；更新并拓展知识结构，学习并运用新的教育教学技能，用新的教育理论指导教学实践；依托现代教育技术，尤其是计算机多媒体技术来辅助教学。
（3）教学过程目标：改变以往“满堂灌”的教学方式，使师生、生生互动起来，课堂充满生机和活力。
四、探究教学模式操作的步骤
随着素质教育在高中的大力推进，以学生发展能力为主体的教学思想渐渐在高中政治课堂得以确立，教师不断探索让学生独立、主动、积极地掌握教学内容的新模式，而探究教学模式就具有突出学生自学能力和创造性思维培养的功能。探究教学模式实践的关键在于如何操作，其具体操作步骤如下：①明确课题→提出解惑问题→寻找已有知识→设计探索方案；②探索过程→提出解决思路→对照教材，反思结果→寻找疑点；③探索总结→去粗取精、由表及里→找出主要关键点→概念观点理论；④探索检验→解决练习题→在演练中巩固→完成课题任务。
五、探究教学模式的主要特点
（1）突出学生的自学能力。学生的学习主要靠自己，但又离不开教师的指导。备课时教师应预先想到授课中会遇到什么问题，如何有效对学生进行引导和指导等。
（2）突出学生的自悟。悟是分析问题、解决问题，悟的关键是“放”，大胆让学生独立思考，在失误中寻找正确答案。而放又不是一味地放，在放的过程教师还要做到“收”，即要适时将学生引向正确的方向。
（3）培养学生的多向思维。人在不同的条件下，利用自己的知识结构会有不同的思路，这是创造性思维的基础。当前的高中政治课教学模式还是必以教师主宰课堂为主，虽然教师的讲是必不可少的，但一味地讲下去，会限制学生用多种思路去认识和解决面临的各种问题，并且从学生长远发展来看，这种僵化的思路和模式对学生有害无益。
总之，我们政治课教师只有不断更新教育教学观念，树立新的课程改革理念，不断反思教学模式，坚持不懈地进行教学改革，充分挖掘学生的潜能，才能提高高中政治课的教学效果。
关键词：教学模式；政治课；探究
一、构建探究教学模式的理论依据
（1）创造性思维理论。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维表现为标新立异，高中政治课教学模式的创新，首先在于学生学习方式的创新，不拘泥于教材，不迷信于教材和教师的权威，在原有的知识基础上，独立思考，积极探索，能提出独到的新观点、新思路、新方法。
（2）学生教学主体理论。教学是教师的“教”和学生的“学”的双边过程，“教”不能取代“学”，不能凌驾于“学”，“学”不能脱离于“教”。探究教学模式要求尊重学生的主体地位，使其成为学习的真正主人，表现为学生学习的积极性、主动性和独立性。
（3）教师素质不断提高理论。教师要不断加强学习新知识、新技能、新方法，不断提高业务素质，促进教学方式的转变，激发学生学习的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，引导学生学习方式的转变。
二、探究教学模式探究的价值
提出探究教学模式，将为学生创造性思维理论、学生教学主体理论、教师素质不断提高等理论和高中政治课教学的实践架起了桥梁。这一模式将政治课的教学目标、教学手段、教学策略、教学机制等有机融合起来了，使教师在教育理论和教学实践之间找到了结合点，这将促使教师对教学各环节、各要素进行新审视，反思原有的模式。
平时有些教师也尝试进行探究性教学，但由于未能进行深入的研究，不利于掌握和运用其精神实质。而“探究教学模式”，用“探究”一词进行概括，简洁地表达了模式的特点。政治课的教学内容大都是高度抽象、概括的，学生不容易深刻理解，新模式能有效调动学生学习的主动性，将抽象的理论化为具体的方法，对教学实践起到良好的指导作用。
三、探究教学模式探究的目标
（1）学生目标：提高学生自主学习、合作学习能力提高，学会收集、分析、运用学习信息，提高学习的积极性、主动性，提升学生概括、归纳、总结能力，拓展学生的知识面，学会与人协作解决问题。
（2）教师目标：有效提高课堂的教学效率和效果，调动学生学习的积极性；更新并拓展知识结构，学习并运用新的教育教学技能，用新的教育理论指导教学实践；依托现代教育技术，尤其是计算机多媒体技术来辅助教学。
（3）教学过程目标：改变以往“满堂灌”的教学方式，使师生、生生互动起来，课堂充满生机和活力。
四、探究教学模式操作的步骤
随着素质教育在高中的大力推进，以学生发展能力为主体的教学思想渐渐在高中政治课堂得以确立，教师不断探索让学生独立、主动、积极地掌握教学内容的新模式，而探究教学模式就具有突出学生自学能力和创造性思维培养的功能。探究教学模式实践的关键在于如何操作，其具体操作步骤如下：①明确课题→提出解惑问题→寻找已有知识→设计探索方案；②探索过程→提出解决思路→对照教材，反思结果→寻找疑点；③探索总结→去粗取精、由表及里→找出主要关键点→概念观点理论；④探索检验→解决练习题→在演练中巩固→完成课题任务。
五、探究教学模式的主要特点
（1）突出学生的自学能力。学生的学习主要靠自己，但又离不开教师的指导。备课时教师应预先想到授课中会遇到什么问题，如何有效对学生进行引导和指导等。
（2）突出学生的自悟。悟是分析问题、解决问题，悟的关键是“放”，大胆让学生独立思考，在失误中寻找正确答案。而放又不是一味地放，在放的过程教师还要做到“收”，即要适时将学生引向正确的方向。
（3）培养学生的多向思维。人在不同的条件下，利用自己的知识结构会有不同的思路，这是创造性思维的基础。当前的高中政治课教学模式还是必以教师主宰课堂为主，虽然教师的讲是必不可少的，但一味地讲下去，会限制学生用多种思路去认识和解决面临的各种问题，并且从学生长远发展来看，这种僵化的思路和模式对学生有害无益。
总之，我们政治课教师只有不断更新教育教学观念，树立新的课程改革理念，不断反思教学模式，坚持不懈地进行教学改革，充分挖掘学生的潜能，才能提高高中政治课的教学效果。