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数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活的。华罗庚曾经说过：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力，我认为可以从以下几点来把握。
一、生活要走进数学课堂——认真领会和实施新课改精神
在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。例如在教学认识物体和图形时，可以让学生拿出从家里带来的牙膏盒、乒乓球等生活用品，然后让学生通过观察、触摸，说出这些物体的形状和特点，最后还可以让学生说说你身边还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球体。在此实践活动中，学生既加深认识了物体的形状和特点，也感受到生活中处处充满数学，激发了学生的学习兴趣，从而大大提高了学习成绩。
二、利用身边的事件，激发学生的积极性，培养学生的观察能力
学生学习新知识总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等时，不仅能激发学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学的能力。例如在教学“比的意义”时，出示以下题目：今天，小民的妈妈给了他三角钱，你的妈妈给了你五角钱，你们谁多谁少？这样的比较会使学生感到亲切，对比较的认识更加深刻。
三、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题之间的联系与区别。例如在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”……对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课时候学生由于是自己发现问题，并最终自己解决了问题，整个课堂教学生都是积极活跃的。这样，培养了学生留心周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地把所学的知识与现实中的事物建立联系。
四、引导从生活中提问题，培养学生学习数学的兴趣
自古以来，数学与现实生活紧密联系。教师在引导学生学习新课并进行巩固练习后，可安排一小段时间，让学生结合本节课或本教学内容，从周围情境或现实生活中提出数学问题，补充一些实例来沟通生活中的数学与课本上数学的联系，使生活和数学融为一体，让学生知道数学来源于生活，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，使学生真正喜欢数学。例如：有一位教师教学平面图形的面积计算后，引导学生结合生活实际提出数学问题，就有学生提出这样的问题：“学校足球场很大，怎样去测量、计算后的面积？”引导学生联系生活提出数学问题，并让他们自己去探索，既能使学生把所学的数学知识应用到生活中去，又有利于学生感受数学与日常生活的密切联系，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
五、创设生活情景，提高学生解决问题的能力
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题。为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学“工程问题”之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买了一套上下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。
总之，数学问题的解决方法很多，它们之间既有联系也有差别，教师应该结合生活实际抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。■
一、生活要走进数学课堂——认真领会和实施新课改精神
在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。例如在教学认识物体和图形时，可以让学生拿出从家里带来的牙膏盒、乒乓球等生活用品，然后让学生通过观察、触摸，说出这些物体的形状和特点，最后还可以让学生说说你身边还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球体。在此实践活动中，学生既加深认识了物体的形状和特点，也感受到生活中处处充满数学，激发了学生的学习兴趣，从而大大提高了学习成绩。
二、利用身边的事件，激发学生的积极性，培养学生的观察能力
学生学习新知识总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等时，不仅能激发学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学的能力。例如在教学“比的意义”时，出示以下题目：今天，小民的妈妈给了他三角钱，你的妈妈给了你五角钱，你们谁多谁少？这样的比较会使学生感到亲切，对比较的认识更加深刻。
三、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题之间的联系与区别。例如在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”……对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课时候学生由于是自己发现问题，并最终自己解决了问题，整个课堂教学生都是积极活跃的。这样，培养了学生留心周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地把所学的知识与现实中的事物建立联系。
四、引导从生活中提问题，培养学生学习数学的兴趣
自古以来，数学与现实生活紧密联系。教师在引导学生学习新课并进行巩固练习后，可安排一小段时间，让学生结合本节课或本教学内容，从周围情境或现实生活中提出数学问题，补充一些实例来沟通生活中的数学与课本上数学的联系，使生活和数学融为一体，让学生知道数学来源于生活，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，使学生真正喜欢数学。例如：有一位教师教学平面图形的面积计算后，引导学生结合生活实际提出数学问题，就有学生提出这样的问题：“学校足球场很大，怎样去测量、计算后的面积？”引导学生联系生活提出数学问题，并让他们自己去探索，既能使学生把所学的数学知识应用到生活中去，又有利于学生感受数学与日常生活的密切联系，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
五、创设生活情景，提高学生解决问题的能力
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题。为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学“工程问题”之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买了一套上下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。
总之，数学问题的解决方法很多，它们之间既有联系也有差别，教师应该结合生活实际抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。■