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摘 要：处在一个教育改革的时代，教师强大的生命力必然来自于专业成长，作为教师，要不断地学习，不断地适应教育的新变化，要有进步的意识，在日常的教育教学中和实践中，应从变化、意识、实践、读书、写作、反思这几方面来提升自己的综合素质。
关键词：教师专业成长；教育；发展
由于新课程的改革，教师专业成长成为了一个大家非常关注的问题，同时，也成为了教师自身要求发展的一个追求。但是，就教师的整体素质看，成长中还有不少问题，如“职业倦怠”的教师还为数不少，特别是在农村和条件比较差的学校，教师受到各方面的限制比较多，在专业知识、能力提升、教学理念、品德修养等方面都受到很大限制，如何突破教师专业成长的“瓶颈”，尽快成才，我认为教师应在这样几方面去不断地改变。
一、变化
作为教师，应该树立与时俱进的教学观念，尤其要适应快速变化的教学环境——社会在变化，教学手段、教学工具在变化，教学对象在变化。然而在农村，由于农村教师工作繁重且待遇相对比较低，部分教师受外界环境的影响，思想浮躁，静不下心来进行教学工作和教学研究，教学思想陈旧，甚至不会运用现代教学手段进行教学，不会使用多媒体工具等。这对教师的专业成长和学生的学业都非常的不利。
教师要适应不断变化的社会，不断变化的教学实际。现代社会发展迅速，教学观念和教学手段都在变化，尤其是教学对象——学生，他们的思想观念，他们的学习心理，教师要时刻了解他们的变化。今天的学生，不管在认知还是在性格方面，都与以前的学生存在很大的差异，作为教师要想驾驭这种“多变”的教育和不断成长的孩子，只有让自己不断变化，才能以不变应万变，才能在教育园地里占有一席之地。
作为政治教师，更要关注不断变化的实际。要关心外在的实际，关注社会的发展，关注国际国内的变化。
二、意识
现在不少教师普遍缺乏专业成长的意识，再加上对职业的倦怠，他们的教育教学实践在很大程度上多是重复性的。如有些教师几十年如一日的重复着教学活动，甚至有部分持着混日子的心态，教学没有创新，工作没有激情，更加没有促进自己专业成长的意识。可是，教师要想专业上有所突破，就必须扎根于教育教学实践这块肥沃的土壤。教学中，学生、家长、同事、学校，备课、上课、批改、辅导、考试等在他们眼中永远是新鲜而充满挑战的，他们对学生充满关爱，对课堂充满激情，对工作充满希望，对未来充满憧憬。
三、实践
说到实践，作为教师，绝大多数人都会说我每天都在上课，在实践。不错，教师的工作就是实践，备课是实践，上课是实践，批改作业是实践，辅导、评价等都是实践。但我说的实践不是盲目实践，要讲究科学性。首先，教学一定要认清教学的规律和人的发展规律。教学是一项有章可循又具有创造性的活动，教师在教学中不要总是循规蹈矩地遵循前人的经验教学，应勇于开拓创新。人的发展规律是指人的生理心理特点、认知特点和人在成长过程中所表现出来的个性特征。比如在教学生实际知识时，教师要遵循记忆遗忘的规律，不能盲目强求学生，要适应他们的心理特征。教学实践只有在充分认识你所教知识体系规律和所教学生特点的基础上，把这两者统一起来，才能取得不错的效果。其次，要有创新。教师不管是教学还是备课，都要想一想，是不是只有这种方法，还有没有更优化的法子，要有突破传统的思想，并且有了好的想法，还要坚持，持之以恒。“浅尝辄止”的做法是教育实践的大忌，“一蹴而就”“立竿见影”，对于教育实践来说也是行不通的。只有在认识教育规律的基础上，并且持之以恒地坚持创新，这样的教学实践活动才会带来教育观念的转变，才会有突破。
四、读书
书籍是人类进步的阶梯。作为农村教师，要想跟上时代的节奏，完善自身知识结构，促进自身专业成长，就必须读书，让读书成为一种习惯。而且读书要多、杂一点，要什么书都读。普通的文化知识，如时事政治、科学、文艺、体育、影视等，广博的知识储备可以陶冶学生的精神世界；所教学科知识，包括学科概念、体系结构等；教育学科知识，如教育学、心理学、课程教学论、教育哲学、教育法等方面的知识。可现状却不容乐观，真正能沉下心来读书的教师为数不多，甚至是自己的专业书籍也读得非常少。而教师要想在专业上有所突破，就必须要大量阅读，充分利用时间读尽量多的书，而且在读书的同时能有自己的想法，写读书笔记，写教育随笔，进行深刻的教育思考。
五、写作
不少教师总以为写作是专家学者的事，这部分教师课上得好，书也读得不少，也有不少自己的想法，但就是没有把自己的想法形成文字材料，而教师的专业成长不仅仅体现在教学上，还要求教师有自己的教学所思所得，把写作当做教学实践。虽然在专业知识、理论功底上大部分教师没有专家学者那么深厚的底蕴，但他们拥有比较丰富的教育实践经验，并且学校的校本课程、地方课程给他们提供了更多的机会，因此，不少教师在写作中虽遇到了不少困难，但他们却能够克服困难，通读各类专业书籍，在很多的教育刊物上发表自己独特的教学见解，不仅使自己成长、成才，同时也为教育注入了新鲜的血液。
六、反思
“成长=经验 反思”，美国心理学家波斯纳告诉我们反思是专业成长的前提和关键。可现实中有很多教师，他们没有反思意识，只知道按部就班的在别人的指挥下做一些没有突破的事情，至于怎么做最好、为什么要这样做很少作考虑，所以在自身的专业成长上面进步不大。而教师要想专业成长，就必须具备较强的反思意识，经常反思教学中出现的问题，并在此基础上进行教育总结、教学研究。在上课过程中要反思，反思课堂教学的得失；在考试后要反思，反思这一阶段的成功与不足；在学习别人后要反思，要写心得体会。同时，教师要思考一些最前沿的教育教学课程的焦点、难点问题，形成自己的教育主张。
总之，作为教师，我们要有专业成长及成才的意识，在教学实践中勤于思考、勇于创新，把丰富的课堂实践经验及自己的思考相结合，形成自己的特色，只有这样，才能成为一名在专业技能、知识更新、个性情趣、品德修养等方面都比较出色的教师。
（江苏省江安高级中学）
关键词：教师专业成长；教育；发展
由于新课程的改革，教师专业成长成为了一个大家非常关注的问题，同时，也成为了教师自身要求发展的一个追求。但是，就教师的整体素质看，成长中还有不少问题，如“职业倦怠”的教师还为数不少，特别是在农村和条件比较差的学校，教师受到各方面的限制比较多，在专业知识、能力提升、教学理念、品德修养等方面都受到很大限制，如何突破教师专业成长的“瓶颈”，尽快成才，我认为教师应在这样几方面去不断地改变。
一、变化
作为教师，应该树立与时俱进的教学观念，尤其要适应快速变化的教学环境——社会在变化，教学手段、教学工具在变化，教学对象在变化。然而在农村，由于农村教师工作繁重且待遇相对比较低，部分教师受外界环境的影响，思想浮躁，静不下心来进行教学工作和教学研究，教学思想陈旧，甚至不会运用现代教学手段进行教学，不会使用多媒体工具等。这对教师的专业成长和学生的学业都非常的不利。
教师要适应不断变化的社会，不断变化的教学实际。现代社会发展迅速，教学观念和教学手段都在变化，尤其是教学对象——学生，他们的思想观念，他们的学习心理，教师要时刻了解他们的变化。今天的学生，不管在认知还是在性格方面，都与以前的学生存在很大的差异，作为教师要想驾驭这种“多变”的教育和不断成长的孩子，只有让自己不断变化，才能以不变应万变，才能在教育园地里占有一席之地。
作为政治教师，更要关注不断变化的实际。要关心外在的实际，关注社会的发展，关注国际国内的变化。
二、意识
现在不少教师普遍缺乏专业成长的意识，再加上对职业的倦怠，他们的教育教学实践在很大程度上多是重复性的。如有些教师几十年如一日的重复着教学活动，甚至有部分持着混日子的心态，教学没有创新，工作没有激情，更加没有促进自己专业成长的意识。可是，教师要想专业上有所突破，就必须扎根于教育教学实践这块肥沃的土壤。教学中，学生、家长、同事、学校，备课、上课、批改、辅导、考试等在他们眼中永远是新鲜而充满挑战的，他们对学生充满关爱，对课堂充满激情，对工作充满希望，对未来充满憧憬。
三、实践
说到实践，作为教师，绝大多数人都会说我每天都在上课，在实践。不错，教师的工作就是实践，备课是实践，上课是实践，批改作业是实践，辅导、评价等都是实践。但我说的实践不是盲目实践，要讲究科学性。首先，教学一定要认清教学的规律和人的发展规律。教学是一项有章可循又具有创造性的活动，教师在教学中不要总是循规蹈矩地遵循前人的经验教学，应勇于开拓创新。人的发展规律是指人的生理心理特点、认知特点和人在成长过程中所表现出来的个性特征。比如在教学生实际知识时，教师要遵循记忆遗忘的规律，不能盲目强求学生，要适应他们的心理特征。教学实践只有在充分认识你所教知识体系规律和所教学生特点的基础上，把这两者统一起来，才能取得不错的效果。其次，要有创新。教师不管是教学还是备课，都要想一想，是不是只有这种方法，还有没有更优化的法子，要有突破传统的思想，并且有了好的想法，还要坚持，持之以恒。“浅尝辄止”的做法是教育实践的大忌，“一蹴而就”“立竿见影”，对于教育实践来说也是行不通的。只有在认识教育规律的基础上，并且持之以恒地坚持创新，这样的教学实践活动才会带来教育观念的转变，才会有突破。
四、读书
书籍是人类进步的阶梯。作为农村教师，要想跟上时代的节奏，完善自身知识结构，促进自身专业成长，就必须读书，让读书成为一种习惯。而且读书要多、杂一点，要什么书都读。普通的文化知识，如时事政治、科学、文艺、体育、影视等，广博的知识储备可以陶冶学生的精神世界；所教学科知识，包括学科概念、体系结构等；教育学科知识，如教育学、心理学、课程教学论、教育哲学、教育法等方面的知识。可现状却不容乐观，真正能沉下心来读书的教师为数不多，甚至是自己的专业书籍也读得非常少。而教师要想在专业上有所突破，就必须要大量阅读，充分利用时间读尽量多的书，而且在读书的同时能有自己的想法，写读书笔记，写教育随笔，进行深刻的教育思考。
五、写作
不少教师总以为写作是专家学者的事，这部分教师课上得好，书也读得不少，也有不少自己的想法，但就是没有把自己的想法形成文字材料，而教师的专业成长不仅仅体现在教学上，还要求教师有自己的教学所思所得，把写作当做教学实践。虽然在专业知识、理论功底上大部分教师没有专家学者那么深厚的底蕴，但他们拥有比较丰富的教育实践经验，并且学校的校本课程、地方课程给他们提供了更多的机会，因此，不少教师在写作中虽遇到了不少困难，但他们却能够克服困难，通读各类专业书籍，在很多的教育刊物上发表自己独特的教学见解，不仅使自己成长、成才，同时也为教育注入了新鲜的血液。
六、反思
“成长=经验 反思”，美国心理学家波斯纳告诉我们反思是专业成长的前提和关键。可现实中有很多教师，他们没有反思意识，只知道按部就班的在别人的指挥下做一些没有突破的事情，至于怎么做最好、为什么要这样做很少作考虑，所以在自身的专业成长上面进步不大。而教师要想专业成长，就必须具备较强的反思意识，经常反思教学中出现的问题，并在此基础上进行教育总结、教学研究。在上课过程中要反思，反思课堂教学的得失；在考试后要反思，反思这一阶段的成功与不足；在学习别人后要反思，要写心得体会。同时，教师要思考一些最前沿的教育教学课程的焦点、难点问题，形成自己的教育主张。
总之，作为教师，我们要有专业成长及成才的意识，在教学实践中勤于思考、勇于创新，把丰富的课堂实践经验及自己的思考相结合，形成自己的特色，只有这样，才能成为一名在专业技能、知识更新、个性情趣、品德修养等方面都比较出色的教师。
（江苏省江安高级中学）