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摘 要： 随着多媒体课件在英语教学中日益广泛的使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。但在实际应用中，还存在着一些问题。因此，怎样充分利用好课件使其更好地为师生服务便显得尤为重要。
关键词： 英语；多媒体课件；应用；问题
在科技飞速发展的今天，随着教育教学改革的深入，越来越多的学校开始使用多媒体，多媒体教学已成为教学现代化的标志之一。它作为一种现代化、信息化的教学手段，在英语教学过程中以其独特的魅力，颇受广大英语教师和学生的青睐。是否利用多媒体教学甚至已成为评价课堂质量的重要标准之一，它自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、等特点对提高英语教学效率，促进英语教学质量的提高，的确发挥其举足轻重的作用。不可否认，多媒体教学是一种先进的教学模式，是提高课堂质量的领头兵，是教学整体改革的突破口。那么如何掌控多媒体的应用，从而取得“最佳”的教学效果呢？
1 切勿懒惰教学不懂变通
学生最喜欢的是有个性并且有独特教学风格的老师，本来课件可以充分展现教师的教学风格，但在实际教学过程中，一些教师因为多媒体课件备课量大而懒于备课。于是在网上下载相关课件，直接用于课堂。这种“拿来主义”的后果往往是整个学校的教师都成了放映员。播放着同一课件，而且一播就是好几个班甚至好几个年级。学生不得不忍受着每个单元课件的固定模式。毫无新意可言，又怎能激发兴趣。实际上每位教师都应形成自身特有的、为学生所适应和喜欢的教学风格。在设计时教师应对自已所教的学生有充分的了解。因为学生的兴趣爱好，知识层次，观察事物的角度都会影响课件教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自已的教育思想，又让学生易于接受。此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。
2 不可华而不实影响教学
在设计课件时，一些教师过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果。以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨，使学生满头雾水，不知所措；或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字不宜过多。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学产生感到好玩有趣这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。
3 切忌喧宾夺主，干扰教学
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高，老师水平也就显得很高。其实一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的语言交流，才能培养学生英语交际能力。
4 注意保持教师的教学主导地位
在任何时候我们都应牢记，在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多，听得多，上完一节课只记住了情节和过程而忽视了教学知识学习的情况。其实，在使用多媒体教学的今天，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。
5 重视发挥学生的课堂主体地位
在多媒体教学中，许多教师习惯于把教学内容全部放进课件里，逐一进行演示，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛。教师在授课过程中不断回到电脑操作台操作课件，学生的思路时不时地被打断，课堂上大部分时间都被这种程序化的行为所控制。而且用课件无法有针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，只能十分被动地跟着课件“走”。新课程的英语教学是以弘扬学生为主体为宗旨，课堂教学是师生互动、共同探究、共同创新的过程。在这个过程中，教师是指导者、组织者，引导学生走进课堂，指导学生去发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习。也就是说，我们的英语课堂是学生的舞台，在教师的引导下，学生可以在这个舞台上，尽情发挥他们的主体性和创造性。而多媒体是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。目前有许多教师盲目依赖多媒体，把“辅助”当做“替代”，主导整个课堂教学过程，教师和学生几乎都退居“二线”。学生和教师都被多媒体牵着鼻子走，学生在多媒体世界里应接不暇，思维速度跟不上播放的速度，根本没有足够的时间去深入思考，只能顺着多媒体中的设计作一些简单的“人机对答”。整堂课下来，教师根本没有关注学生在每个环节中的学习状态和学习方法。在这“以教师为主导，以学生为主体”的英语课堂教学的今天，是有百害而无一利的，我们不能以“多媒体的流程图”来主宰我们的课堂。
英语教学中既不能盲目地为追求潮流而过多使用多媒体，也不能因传统的英语教学理念而把其拒之门外。所以，为了提高英语课堂效率，在教学中，教师应该本着为教学服务的思想，根据英语学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理地应用多媒体课件，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。既要充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，又要充分发挥多媒体课件教学的优势，使它更好地为教学服务，真正达到提高教学质量的目的，并开创英语教育的新局面。
参考文献：
[1]葛萍 《现代教育技术和外语教学》，1999（02）
[2]何克抗 《论信息技术与课程整合》，2003（02）
[3]陆桂晶 《浅谈多媒体技术在英语教学中的应用》[期刊论文] -科技信息，2009（31）
作者简介：
廖理（1981.9～ ），女，汉族，四川隆昌人，大学本科学历，2004年毕业于重庆师范大学外国语学院英语教育专业，现为四川省内江市第六中学高中英语教师，研究方向：如何有效的提高课堂效率。
关键词： 英语；多媒体课件；应用；问题
在科技飞速发展的今天，随着教育教学改革的深入，越来越多的学校开始使用多媒体，多媒体教学已成为教学现代化的标志之一。它作为一种现代化、信息化的教学手段，在英语教学过程中以其独特的魅力，颇受广大英语教师和学生的青睐。是否利用多媒体教学甚至已成为评价课堂质量的重要标准之一，它自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、等特点对提高英语教学效率，促进英语教学质量的提高，的确发挥其举足轻重的作用。不可否认，多媒体教学是一种先进的教学模式，是提高课堂质量的领头兵，是教学整体改革的突破口。那么如何掌控多媒体的应用，从而取得“最佳”的教学效果呢？
1 切勿懒惰教学不懂变通
学生最喜欢的是有个性并且有独特教学风格的老师，本来课件可以充分展现教师的教学风格，但在实际教学过程中，一些教师因为多媒体课件备课量大而懒于备课。于是在网上下载相关课件，直接用于课堂。这种“拿来主义”的后果往往是整个学校的教师都成了放映员。播放着同一课件，而且一播就是好几个班甚至好几个年级。学生不得不忍受着每个单元课件的固定模式。毫无新意可言，又怎能激发兴趣。实际上每位教师都应形成自身特有的、为学生所适应和喜欢的教学风格。在设计时教师应对自已所教的学生有充分的了解。因为学生的兴趣爱好，知识层次，观察事物的角度都会影响课件教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自已的教育思想，又让学生易于接受。此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。
2 不可华而不实影响教学
在设计课件时，一些教师过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果。以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨，使学生满头雾水，不知所措；或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字不宜过多。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学产生感到好玩有趣这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。
3 切忌喧宾夺主，干扰教学
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高，老师水平也就显得很高。其实一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的语言交流，才能培养学生英语交际能力。
4 注意保持教师的教学主导地位
在任何时候我们都应牢记，在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多，听得多，上完一节课只记住了情节和过程而忽视了教学知识学习的情况。其实，在使用多媒体教学的今天，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。
5 重视发挥学生的课堂主体地位
在多媒体教学中，许多教师习惯于把教学内容全部放进课件里，逐一进行演示，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛。教师在授课过程中不断回到电脑操作台操作课件，学生的思路时不时地被打断，课堂上大部分时间都被这种程序化的行为所控制。而且用课件无法有针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，只能十分被动地跟着课件“走”。新课程的英语教学是以弘扬学生为主体为宗旨，课堂教学是师生互动、共同探究、共同创新的过程。在这个过程中，教师是指导者、组织者，引导学生走进课堂，指导学生去发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习。也就是说，我们的英语课堂是学生的舞台，在教师的引导下，学生可以在这个舞台上，尽情发挥他们的主体性和创造性。而多媒体是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。目前有许多教师盲目依赖多媒体，把“辅助”当做“替代”，主导整个课堂教学过程，教师和学生几乎都退居“二线”。学生和教师都被多媒体牵着鼻子走，学生在多媒体世界里应接不暇，思维速度跟不上播放的速度，根本没有足够的时间去深入思考，只能顺着多媒体中的设计作一些简单的“人机对答”。整堂课下来，教师根本没有关注学生在每个环节中的学习状态和学习方法。在这“以教师为主导，以学生为主体”的英语课堂教学的今天，是有百害而无一利的，我们不能以“多媒体的流程图”来主宰我们的课堂。
英语教学中既不能盲目地为追求潮流而过多使用多媒体，也不能因传统的英语教学理念而把其拒之门外。所以，为了提高英语课堂效率，在教学中，教师应该本着为教学服务的思想，根据英语学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理地应用多媒体课件，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。既要充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，又要充分发挥多媒体课件教学的优势，使它更好地为教学服务，真正达到提高教学质量的目的，并开创英语教育的新局面。
参考文献：
[1]葛萍 《现代教育技术和外语教学》，1999（02）
[2]何克抗 《论信息技术与课程整合》，2003（02）
[3]陆桂晶 《浅谈多媒体技术在英语教学中的应用》[期刊论文] -科技信息，2009（31）
作者简介：
廖理（1981.9～ ），女，汉族，四川隆昌人，大学本科学历，2004年毕业于重庆师范大学外国语学院英语教育专业，现为四川省内江市第六中学高中英语教师，研究方向：如何有效的提高课堂效率。