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近年来，随着“科研兴校”、“教师成为研究者”等观念深入人心，中小学教育科研蓬勃发展，校校有课题，人人搞科研，已不是新鲜事。然而，“教育科研唯文论”、“教育科研也要治‘乱’”、“泡沫科研”、“科研浪费”等质疑声也不绝于耳。中小学教育科研到底怎么了?参与教育研究的教师到底出了什么问题?我们在
在场与缺席：教师参与教育研究的实践困境
【摘 要】
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近年来，随着“科研兴校”、“教师成为研究者”等观念深入人心，中小学教育科研蓬勃发展，校校有课题，人人搞科研，已不是新鲜事。然而，“教育科研唯文论”、“教育科研也要治‘乱’”
【机 构】
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浙江师范大学课程与教学论2002级硕士研究生
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2004年10期
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