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摘 要注意提问中的创造性和艺术性，的确是我们每一位老师，特别是一线耕耘的语文老师，值得思考和探究的问题。
【关键词】初中语文；提问艺术；课堂阅读
上海特级教师“语文导读法”的创始人钱梦龙先生认为：“课堂教学艺术从某种角度看，也正是提问的艺术。提问方式的巧妙与否，直接关系着课堂教学的成败。”由此看出，注意提问中的创造性和艺术性，的确是我们每一位老师，特别是一线耕耘的语文老师，值得思考和探究的问题。
1 教师进行课堂提问的必要性
教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学目标明确是离不开教师的提问的。“教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。”我觉得这里给教师的角色定位是很合理的，毕竟中学生的思想还不太成熟，需要一个很好的组织者来促进其学习，且中学生普遍存在一种上课时思想开小差的现象，也就是前文所说的“思维缺席”。就是比较优秀的学生也存在着“思维的惰性”，所以教师的提问显得尤其必要，教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的“思维缺席”和“思维惰性”现象的出现；激活课堂教学气氛，体现师生互动的课堂教学效果；克服学生的自主学习存在的一种盲目性和无序性现象，帮助学生确立正确的学习目标，把握住教学的重点与难点。所以教师的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的环节。
2 如何有效提问
2.1 提问的目的要明确
提问其实可以是贯穿整个课堂教学的。教师通过提问调动学生课堂参与度，实时的掌握学生在课堂对于知识的掌握情况，同时，教师可以利用提问来很好地把握课堂的节奏，在提问中讲求艺术，可以缓解学生在上课时的精神紧张，增加课堂的活跃度，这样的提问才是具有价值的提问。比如在苏教版初中语文教材对高尔基的《海燕》这一课进行学习时，这一课的重点在于让学生对这这篇文章蕴含的精神和中心思想进行分析，理解海燕勇敢的迎接暴风雨的精神。但是，教师在提问的时候不应该直接的问学生这篇文章的中心思想是什么，提问的目的，并不是让学生回答对问题，而是在于让学生带着热情参与到学习这篇文章的讨论中来，教师可以通过让大家谈谈“自己的梦想是什么”“、为了梦想大家都做过什么样的努力“”面对困难大家都会做出什么样的反应”等等问题，调动大家的参与度，让大家能够全神贯注的听接下来的讲课内容。同时，所提问题也能引导大家进行对文章中心思想的思考和理解，这才是提问的目的。
2.2 问题的设置要具启发性
学生对每篇课文的阅读， 并不是一开始就感兴趣的，因此，教师要抓住他们的心理特征， 采用各种不同的教学手段来激发他们学习的积极性。 在教学过程中，教师要设置一些学生感兴趣的问题，以此来激活他们的思维，拓展他们的思路。 这样，学生就能对自己原有的知识进行拓展， 并能在教师的引导下解决问题。 这样解决问题有利于学生对文章内容的进一步理解， 有利于激发学生学习语文的积极性， 使他们很自然地掌握文章的内容与中心，从而很好地完成教学任务。
2.3 问题的设置要具创新意识
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，教学不仅是师生之间知识信息的传递， 更是师生情感的交流。现代心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心， 甚至恐惧状态时，智力活动将会削弱，受阻碍甚至中断，破坏学习的向心力，学习效率无从 谈起，更不用说创新能力；而那种明朗乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流，因而教师要利用情感的力量，建立民主、平等的师生关系，创设一个自由驰骋、宽松自如的气氛，以激发学习兴趣和热情，让学生迸发智慧的火花。如讲朱自清先生的《春》这篇课文，我先 为学生找好了一个儿童歌曲《春天在哪里》。上课后我先给学生放了这首曲子，曲子欢快而有感染力，在放的过程中我给学生布置了作业，在曲子中找出春天在哪里？很快，学生听完 歌马上说出了春天在清脆的山林里、春天在倒影的湖水里、春天在小朋友的眼睛里？？这时学生完全融入了课堂，我又把课前准备的四首古诗出示出来，让学生找出春天从这些诗词中的哪里，学生这时都已经抑制不住自己的情绪，再加上是初一的学生，都跃跃欲试的找出春天在花里、春天在水里、春天在风里、春天在雨里？？这时我及时抓住学生的心理，打开课文，今天老师和你们一起学习一篇新课文，找一找，春天在朱自清老先生的课文中的哪里呀？我们走进文本一起学习。
3 积极鼓励初中生提出问题
教师平时在讲课的过程中可以走下讲台，贴近学生，融入学生中去，从中启发学生，对学生循循善诱，让学生懂得语文是一个一门具有很大不确定性的学科，在课堂上只要大家勇于思考、积极发言，并且敢于质疑，就是正确并值得表扬的。同时教师要明白初中生在这个生理的发展阶段有其独特的特点，初中生在这个阶段对世界有着强烈的求知欲，并且兴趣广泛，具备冒险精神，同时初中生思维活跃，具体表现出很强的创造力，以及创造欲。教师要尤其注重利用初中生这个特点，积极帮助学生克服不敢向教科书，不敢向权威质疑的心里，帮助他们克服害怕说错的心里不好意思的心里困境。如：在学习鲁迅先生的《百草园》一文时，课文中说过这样一句话：“光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱。”或许班里就有人质疑：“怎么那个时候没人有打扰他呢？怎么那个时候的绿树成荫呢？”还有的学生提出问题：“怎么叫云雀是天子呢？”等等，教师要重视学生提出的问题，并且要表扬这些学生的敢于质疑的能力，说明他们心思缜密，勇于探究，再引导学生追问这个时代主人公悲剧产生的原因，可取得较好的教学成效。
4 結语
总之，初中语文课堂上适时适度且富有艺术性的提问，能让学生快速地把固有的知识转化为自己的能力。因此，它是拓展学生思维，有效完成教学目标的有力保障。
作者单位
四川省广安第二中学校 四川省广安市638500
【关键词】初中语文；提问艺术；课堂阅读
上海特级教师“语文导读法”的创始人钱梦龙先生认为：“课堂教学艺术从某种角度看，也正是提问的艺术。提问方式的巧妙与否，直接关系着课堂教学的成败。”由此看出，注意提问中的创造性和艺术性，的确是我们每一位老师，特别是一线耕耘的语文老师，值得思考和探究的问题。
1 教师进行课堂提问的必要性
教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学目标明确是离不开教师的提问的。“教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。”我觉得这里给教师的角色定位是很合理的，毕竟中学生的思想还不太成熟，需要一个很好的组织者来促进其学习，且中学生普遍存在一种上课时思想开小差的现象，也就是前文所说的“思维缺席”。就是比较优秀的学生也存在着“思维的惰性”，所以教师的提问显得尤其必要，教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的“思维缺席”和“思维惰性”现象的出现；激活课堂教学气氛，体现师生互动的课堂教学效果；克服学生的自主学习存在的一种盲目性和无序性现象，帮助学生确立正确的学习目标，把握住教学的重点与难点。所以教师的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的环节。
2 如何有效提问
2.1 提问的目的要明确
提问其实可以是贯穿整个课堂教学的。教师通过提问调动学生课堂参与度，实时的掌握学生在课堂对于知识的掌握情况，同时，教师可以利用提问来很好地把握课堂的节奏，在提问中讲求艺术，可以缓解学生在上课时的精神紧张，增加课堂的活跃度，这样的提问才是具有价值的提问。比如在苏教版初中语文教材对高尔基的《海燕》这一课进行学习时，这一课的重点在于让学生对这这篇文章蕴含的精神和中心思想进行分析，理解海燕勇敢的迎接暴风雨的精神。但是，教师在提问的时候不应该直接的问学生这篇文章的中心思想是什么，提问的目的，并不是让学生回答对问题，而是在于让学生带着热情参与到学习这篇文章的讨论中来，教师可以通过让大家谈谈“自己的梦想是什么”“、为了梦想大家都做过什么样的努力“”面对困难大家都会做出什么样的反应”等等问题，调动大家的参与度，让大家能够全神贯注的听接下来的讲课内容。同时，所提问题也能引导大家进行对文章中心思想的思考和理解，这才是提问的目的。
2.2 问题的设置要具启发性
学生对每篇课文的阅读， 并不是一开始就感兴趣的，因此，教师要抓住他们的心理特征， 采用各种不同的教学手段来激发他们学习的积极性。 在教学过程中，教师要设置一些学生感兴趣的问题，以此来激活他们的思维，拓展他们的思路。 这样，学生就能对自己原有的知识进行拓展， 并能在教师的引导下解决问题。 这样解决问题有利于学生对文章内容的进一步理解， 有利于激发学生学习语文的积极性， 使他们很自然地掌握文章的内容与中心，从而很好地完成教学任务。
2.3 问题的设置要具创新意识
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，教学不仅是师生之间知识信息的传递， 更是师生情感的交流。现代心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心， 甚至恐惧状态时，智力活动将会削弱，受阻碍甚至中断，破坏学习的向心力，学习效率无从 谈起，更不用说创新能力；而那种明朗乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流，因而教师要利用情感的力量，建立民主、平等的师生关系，创设一个自由驰骋、宽松自如的气氛，以激发学习兴趣和热情，让学生迸发智慧的火花。如讲朱自清先生的《春》这篇课文，我先 为学生找好了一个儿童歌曲《春天在哪里》。上课后我先给学生放了这首曲子，曲子欢快而有感染力，在放的过程中我给学生布置了作业，在曲子中找出春天在哪里？很快，学生听完 歌马上说出了春天在清脆的山林里、春天在倒影的湖水里、春天在小朋友的眼睛里？？这时学生完全融入了课堂，我又把课前准备的四首古诗出示出来，让学生找出春天从这些诗词中的哪里，学生这时都已经抑制不住自己的情绪，再加上是初一的学生，都跃跃欲试的找出春天在花里、春天在水里、春天在风里、春天在雨里？？这时我及时抓住学生的心理，打开课文，今天老师和你们一起学习一篇新课文，找一找，春天在朱自清老先生的课文中的哪里呀？我们走进文本一起学习。
3 积极鼓励初中生提出问题
教师平时在讲课的过程中可以走下讲台，贴近学生，融入学生中去，从中启发学生，对学生循循善诱，让学生懂得语文是一个一门具有很大不确定性的学科，在课堂上只要大家勇于思考、积极发言，并且敢于质疑，就是正确并值得表扬的。同时教师要明白初中生在这个生理的发展阶段有其独特的特点，初中生在这个阶段对世界有着强烈的求知欲，并且兴趣广泛，具备冒险精神，同时初中生思维活跃，具体表现出很强的创造力，以及创造欲。教师要尤其注重利用初中生这个特点，积极帮助学生克服不敢向教科书，不敢向权威质疑的心里，帮助他们克服害怕说错的心里不好意思的心里困境。如：在学习鲁迅先生的《百草园》一文时，课文中说过这样一句话：“光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱。”或许班里就有人质疑：“怎么那个时候没人有打扰他呢？怎么那个时候的绿树成荫呢？”还有的学生提出问题：“怎么叫云雀是天子呢？”等等，教师要重视学生提出的问题，并且要表扬这些学生的敢于质疑的能力，说明他们心思缜密，勇于探究，再引导学生追问这个时代主人公悲剧产生的原因，可取得较好的教学成效。
4 結语
总之，初中语文课堂上适时适度且富有艺术性的提问，能让学生快速地把固有的知识转化为自己的能力。因此，它是拓展学生思维，有效完成教学目标的有力保障。
作者单位
四川省广安第二中学校 四川省广安市638500