英语口语课教学初探

来源 :正德学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gy19910192
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针对大学英语课教学中口语教学这个薄弱环节,作者结合教学实践,尝试口语教学新路、更新口语教学内容以及教学方法。 Aiming at the weak link of oral English teaching in college English teaching, the author tries to combine the teaching practice, try new ways of oral teaching, update the teaching content and teaching methods.
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热点一改变内能的方法  要点提示: 改变内能的方法有做功和热传递,做功和热传递对改变物体内能是等效的,即物体内能的发生改变,即可以通过做功,也可以采用热传递的方式.热传递的实质是内能的转移;做功的实质是其他形式能量(主要是机械能)与内能之间的相互转化过程.  常见的对物体做功的四种方法:  (1)压缩体积,物体内能会增加.例如:用打气筒大气.  (2)摩擦生热,物体内能会增加.例如:钻木取火.  
该文对集成光学频谱分析仪进行了理论分析,介绍了共线声光作用频谱仪的结构及原理,并着重对输入信号与声光器件的输入匹配以及高的频率分辩率的实现进行了设计。
测定物质的密度实验,除了可以用教材中介绍的以天平、量筒为测量工具的方法外,还可以用一些特殊手段进行特殊测量,下面以2012年中考真题为例逐一介绍.  一、与常规测定相比缺少一种测量器材  [WTBX]  常规的测定固、液体密度的方法,就是用天平(和砝码)称出固、液体的质量,用量筒(和水、细线)测出固、液体的体积,然后根据密度计算公式ρ=m/V求出密度.  若实验中缺少天平或量筒,我们可以采用等质量
物质推断题作为一种常见题型,以其涉及知识点较多,综合性较强,从而使学生感到比较棘手.其实,解题时只要能抓住物质的特征现象作为突破口,解题时则会顺理成章,迎刃而解.下面就其常见的突破口特征现象解题例析于下.  一、以CO2为突破口  例1(2012年娄底市中考题)图1是初中化学中某些常见化合物的转化关系图,其中X是一种重要的建筑材料,A不支持燃烧可用于灭火,B与水反应放出大量热,请根据所学化学知识回
一、铜绿受热分解、人的呼吸、碳酸氢铵受热分解、木炭燃烧都能产生CO2,实验室为什么不用它们来制取CO2?  答:铜绿受热分解能产生CO2,但不适宜实验室制CO2,因反应需要加热,不节约能源,且铜绿价格较贵.人呼吸能产生CO2,但不适宜实验室制CO2,因人呼出的气体不卫生、且收集的气体不纯净.碳酸氢铵受热分解能产生CO2,但不适宜实验室制CO2,生成的气体有两种:NH3、CO2,收集到的CO2不纯净
一、在盐与酸的混合溶液中加入碱的问题  例1(2012年铜仁市中考化学试题)烧杯中装有一定量盐酸和硫酸铜的混合溶液,已知该溶液中含HCl的质量为3.65 g.某同学为测定该混合溶液中硫酸铜的质量,向烧杯中逐渐加入10%的NaOH溶液,得到沉淀的质量如表1所示.  请回答下列问题:  (1)最终得到沉淀的总质量为 g,该混合溶液中硫酸铜的质量为g.  (2)参加反应的NaOH溶液的总质量是多少克?(
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新课程标准要求教师在初中化学课堂教学过程中,要注重学生能力的培养,即根据初中化学教材的内容,结合中学生的特点,改变传统的教学模式,充分调动学生的学习兴趣,引导学生积极参与,以培养和提高学生的综合能力,从而圆满完成预期的教学目标.  一、在初中化学课堂教学过程中提高学生的思维能力  根据新课程标准的要求,培养和提高学生的能力是初中化学教学的重要任务之一,而有效提升学生的思维能力,则是化学教学的核心.