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摘要：《汽车发动机构造与检修》是高职汽车专业的核心课程，本文以《汽车发动机构造与检修》课程为例，分析职教云在线授课模式的具体设计与应用。实践证明职教云在线教学模式有效的激发了学生的学习热情、培养了学生的学习自动性，提升了学生工程创新意识。
关键词：职教云;汽车构造;汽车发动机;检修;在线教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）16-0238-02
0 引言
随着我国教育信息化发展，尤其是“双高”计划的实施要求职业院校要加快推进教学信息化步伐，服务于区域产业经济。汽车是广西柳州第一支柱产业，高质量汽车人才需求比较大，高职院校作为培养高素质人才的院校必须要主动承担服务柳州汽车产业发展的职责。《汽车发动机构造与检修》课程是汽车专业教学的核心课程，是汽车专业学生所必须要掌握的基础知识。但是根据调查高职《汽车发动机构造与检修》教学工作存在诸多问题，难以满足新时代人才培养要求。所以提出基于职教云模式的在线授课体系，以此提高《汽车发动机构造与检修》教学质量。
1 《汽车发动机构造与检修》实施职教云在线授课模式的必要性
1.1 职教云《汽车发动机构造与检修》在线授课模式是满足职教改革、培养工程创新人才的重要途径 随着产教融合的深入实施，推动职业教育改革成为新时代人才培养的关键。我国职业教育与就业岗位衔接不紧的问题逐年暴露出来，如何围绕企业需求开展教学工作成为职业教育高质量发展的关键[1]。《汽车发动机构造与检修》教学是汽车人才培养的必修课程，通过构建职教云的在线授课模式能够适应我国职教改革的需要。例如同职教云在线教学模式能够融入汽车行业的相关案例，学生以案例学习为导向可以进一步增强学生的实践应用能力，激发其工程创新的意识。
1.2 职教云《汽车发动机构造与检修》在线授课是创新课程教学内容、实现资源优化配置的关键手段 长期以来我国职业院校存在资源分配不均的问题，成为影响人才输出质量的重要因素。职教云在线授课模式最大的亮点就是依托大数据技术实现了优质教育资源共享。因此构建基于职教云《汽车发动机构造与检修》在线教学模式一方面可以不断充实《汽车造价》课程内容，将汽车行业的最新技术引入到课程教学中。例如基于新能源汽车技术的发展，新能源汽车构造越来越复杂。但是书本知识关于新能源汽车构造的知识相对比较少，因此通过职教云可以有效将行业技术融入到课堂教学中;另一方面利用职教云在线授课可以将国内优质的教学资源引入到课堂教学中，让学生“足不出户”就可以学习到全国最优质的的教育资源[2]。
2 职教云在线授课模式的设计应用
基于职教云的《汽车发动机构造与检修》在线授课是以职教云为平台，通过对《汽车发动机构造与检修》内容进行整合，以汽车各系统的结构与检修为主线，设计六个项目18个学习任务。
2.1 建立线上资源库，做好课程实施准备工作
职教云平台是一款面向全社会用户的“职业教育专业教学资源库”，高职院校在使用该平台前需要关注其教学公众号，并且注册绑定所在学习，创建相应的班级和课程。由于职教云在线授课模式采取模块化教学模式，因此教师应用职教云在线授课平台前需要做好以下准备工作：
2.1.1 对照岗位职业标准，重构教学内容
教师在创设职教云在线授课模式前必须要对教学内容进行深入分析：首先教师要主动对照汽车行业岗位标准，本着“理论知识实用够用”的原则对《汽车发动机构造与检修》课程内容进行重构。例如教师在选择教学内容时该改变传统的教学理念思维，依托校企合作平台，深入企业了解企业对汽车行业人才需求的具体要求，按照企业人才需求标准主动调整教学内容，将不符合新時代人才培养要求的内容剔除掉，及时融入最新的行业专业知识;其次主动对照“汽车检测与维修技能大赛”要求[3]，调整教学内容。培养高素质实用型人才是职业院校贯彻落实全国职业大会精神的具体体现，由于《汽车发动机构造与检修》课程内容涉及面比较广，学生难以在有限的时间内全部掌握，因此教师要有重点的设计教学内容。例如教师要结合职业技能大赛要求设计相关教学内容，系统的开展教学。
2.1.2 制作教学资源库，引入案例探讨
教学资源库是《汽车发动机构造与检修》教学的核心，教师要结合课程的特点开发建设资源库，资源库包括微视频、虚拟仿真、图片以及文本习题等，形成以模块化实践任务为主导的结构化课程资源库。同时在资源库的建设中既要发挥本土资源的优势，例如教师要将本地区汽车生产企业的相关结构技术融入到资源库体系中，还要发挥网络资源优势，将其他院校的精品资源导入到课堂教学资源库中，丰富学生的知识结构。完成教学资源库建设后，教师需要设置线上讨论主题，让学生在相互讨论中了解相关的专业知识。
2.1.3 发布课前预习视频，提出相关问题
完成上述操作之后，教师要利用职教云平台发布预习作业，让学生登入职教云平台观看教师发布的作业视频等，并且通过设置相关问题的方式，让学生在课前完成相关问题的分析讨论工作。学生通过分析讨论，教师可以及时根据学生的讨论结果信息等判断学生的学情，以便在教学的过程中实施针对性的教学辅导，增强课堂教学质量。 2.2 课中导学，增强师生互动
基于职教云在线教学模式的实施过程至关重要，在具体的实施中主要是按照以下步骤：
2.2.1 针对学生课前学情，实施针对性教学
在职教云在线教学过程中，教师根据学生在课前预习的情况开展教学：首先教师根据学生预习中所反馈的问题设计课堂教学活动。例如教师在在线教学的过程中对本节课的教学难点与重点进行精炼講解，以此解答学生在课前学习中所遇到的疑问。例如在学习变速器章节时，学生对于变速器的内部结构存在模糊的现象，教师可以为学生展示一个固定车型的变速器运动视频，让学生直观的了解变速器结构，让学生观察变速器各档位的挂接流程等;其次教师要关注学生的差异性。在教学的过程中要利用在线教学平台的优势，为学生推送差异性的学习模块。例如教师在教学的过程中可以针对不同学情的学生提出难以程度不同的问题，以此引导学生加深对专业知识的理解程度。
2.2.2 融入案例导学，增强师生互动
为了增强课堂教学效果，教师采取案例导入法，以此增强师生互动性：一是教师深入企业了解企业的最新技术发展特点，及时将相关案例引入到课堂教学中，以案例分析为主导贯穿于整个在线教学中。学生通过对案例的分析可以系统的学习相关知识，以此增强专业知识的实践应用能力;二是构建虚拟仿真实训环境。教师采取学习通同步PPT投屏，展示典型发动机零部件的内部机构图片以及拆装视频，并且结合动画和VR虚拟装配等方式为学生营造良好的教学环境[4];三是要利用在线教学平台的功能，增强师生互动。例如教师可以通过屏幕共享等方式，利用“随机选人”、“抢答”等形式增加和学生之间的交流互动。另外针对少数学生在线学习中表现出不集中注意力的情况，教师在教学的过程中可以采取随机提问的方式增强学生的注意力，调动课堂学习氛围。
2.3 在线检测，课后巩固提高
教师要利用职教云海量题库的优势，在完成课堂教学后，教师根据学生的学情，设置相应的随堂检测模块（需要根据不同层次学生设置不同的检测题库），由学生限时完成，因此检验学生对本节课知识的掌握情况，并且及时对学生的检测考试结果进行评价，以此让学生知道知识薄弱环节;教师课后要及时将在线课程教学视频导入到职教云平台中，以便让学生及时观看回放。同时教师还要定期发放主观题作业，要求学生按时完成，以此不断巩固学生的学习成果。与此同时教师还要利用职教云平台优势，每周1次进行以此学习交流会，帮助学生解决学习中遇到的困难。
3 职教云在线授课模式实施反思
在职教云在线授课模式的过程中存在一些亟待解决的问题，例如教师的教学能力不足，尤其是教师在线教学的过程中缺乏与学生主动交流的意识，导致在线课堂仍然没有突破传统的约束。因此为了增强基于职教云在线授课质量，高职院校要采取以下保障措施：在线教学模式构建离不开教师的参与，因此高职院校要加强对教师教学能力的培训：一是要转变教师的教学理念，树立以学生为中心的教学理念。教师在教学的过程中必须要时刻牢记以学生为本的教学理念，围绕学生的学习需求实施教学策略;二是要提高教师的专业能力，尤其是要提升学生的网络课件的制作能力。构建在线教学模式需要教师要编写电子课件，作为教师则必须要具备一定的计算机操作能力。
总之，《汽车发动机构造与检修》课程是高职汽车专业必修课程。基于教育信息化发展要求，高职院校要紧紧围绕区域汽车产业人才需求，构建基于职教云在线教学模式，以此提升《汽车发动机构造与检修》课程教学质量，培养高素质的汽车专业人才。
参考文献：
[1]郑锦汤，陈灿林.疫情中《纯电动汽车构造与维修》线上教学实践[J].汽车实用技术，2021（06）：175-177.
[2]赵艳霞，王大红.基于职教云平台《仪器分析》课程线上线下混合式教学模式的实践[J].广西教育，2019（03）：60-63.
[3]赵海宾.基于云课堂平台的在线开放课程建设与教学应用研究[J].河北交通职业技术学院学报，2019（02）：1-5.
[4]朱可宁.翻转课堂教学模式在《汽车构造》课程教学中的应用——以陕西国防工业职业技术学院为例[J].汽车实用技术，2020（18）：215-216.
关键词：职教云;汽车构造;汽车发动机;检修;在线教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）16-0238-02
0 引言
随着我国教育信息化发展，尤其是“双高”计划的实施要求职业院校要加快推进教学信息化步伐，服务于区域产业经济。汽车是广西柳州第一支柱产业，高质量汽车人才需求比较大，高职院校作为培养高素质人才的院校必须要主动承担服务柳州汽车产业发展的职责。《汽车发动机构造与检修》课程是汽车专业教学的核心课程，是汽车专业学生所必须要掌握的基础知识。但是根据调查高职《汽车发动机构造与检修》教学工作存在诸多问题，难以满足新时代人才培养要求。所以提出基于职教云模式的在线授课体系，以此提高《汽车发动机构造与检修》教学质量。
1 《汽车发动机构造与检修》实施职教云在线授课模式的必要性
1.1 职教云《汽车发动机构造与检修》在线授课模式是满足职教改革、培养工程创新人才的重要途径 随着产教融合的深入实施，推动职业教育改革成为新时代人才培养的关键。我国职业教育与就业岗位衔接不紧的问题逐年暴露出来，如何围绕企业需求开展教学工作成为职业教育高质量发展的关键[1]。《汽车发动机构造与检修》教学是汽车人才培养的必修课程，通过构建职教云的在线授课模式能够适应我国职教改革的需要。例如同职教云在线教学模式能够融入汽车行业的相关案例，学生以案例学习为导向可以进一步增强学生的实践应用能力，激发其工程创新的意识。
1.2 职教云《汽车发动机构造与检修》在线授课是创新课程教学内容、实现资源优化配置的关键手段 长期以来我国职业院校存在资源分配不均的问题，成为影响人才输出质量的重要因素。职教云在线授课模式最大的亮点就是依托大数据技术实现了优质教育资源共享。因此构建基于职教云《汽车发动机构造与检修》在线教学模式一方面可以不断充实《汽车造价》课程内容，将汽车行业的最新技术引入到课程教学中。例如基于新能源汽车技术的发展，新能源汽车构造越来越复杂。但是书本知识关于新能源汽车构造的知识相对比较少，因此通过职教云可以有效将行业技术融入到课堂教学中;另一方面利用职教云在线授课可以将国内优质的教学资源引入到课堂教学中，让学生“足不出户”就可以学习到全国最优质的的教育资源[2]。
2 职教云在线授课模式的设计应用
基于职教云的《汽车发动机构造与检修》在线授课是以职教云为平台，通过对《汽车发动机构造与检修》内容进行整合，以汽车各系统的结构与检修为主线，设计六个项目18个学习任务。
2.1 建立线上资源库，做好课程实施准备工作
职教云平台是一款面向全社会用户的“职业教育专业教学资源库”，高职院校在使用该平台前需要关注其教学公众号，并且注册绑定所在学习，创建相应的班级和课程。由于职教云在线授课模式采取模块化教学模式，因此教师应用职教云在线授课平台前需要做好以下准备工作：
2.1.1 对照岗位职业标准，重构教学内容
教师在创设职教云在线授课模式前必须要对教学内容进行深入分析：首先教师要主动对照汽车行业岗位标准，本着“理论知识实用够用”的原则对《汽车发动机构造与检修》课程内容进行重构。例如教师在选择教学内容时该改变传统的教学理念思维，依托校企合作平台，深入企业了解企业对汽车行业人才需求的具体要求，按照企业人才需求标准主动调整教学内容，将不符合新時代人才培养要求的内容剔除掉，及时融入最新的行业专业知识;其次主动对照“汽车检测与维修技能大赛”要求[3]，调整教学内容。培养高素质实用型人才是职业院校贯彻落实全国职业大会精神的具体体现，由于《汽车发动机构造与检修》课程内容涉及面比较广，学生难以在有限的时间内全部掌握，因此教师要有重点的设计教学内容。例如教师要结合职业技能大赛要求设计相关教学内容，系统的开展教学。
2.1.2 制作教学资源库，引入案例探讨
教学资源库是《汽车发动机构造与检修》教学的核心，教师要结合课程的特点开发建设资源库，资源库包括微视频、虚拟仿真、图片以及文本习题等，形成以模块化实践任务为主导的结构化课程资源库。同时在资源库的建设中既要发挥本土资源的优势，例如教师要将本地区汽车生产企业的相关结构技术融入到资源库体系中，还要发挥网络资源优势，将其他院校的精品资源导入到课堂教学资源库中，丰富学生的知识结构。完成教学资源库建设后，教师需要设置线上讨论主题，让学生在相互讨论中了解相关的专业知识。
2.1.3 发布课前预习视频，提出相关问题
完成上述操作之后，教师要利用职教云平台发布预习作业，让学生登入职教云平台观看教师发布的作业视频等，并且通过设置相关问题的方式，让学生在课前完成相关问题的分析讨论工作。学生通过分析讨论，教师可以及时根据学生的讨论结果信息等判断学生的学情，以便在教学的过程中实施针对性的教学辅导，增强课堂教学质量。 2.2 课中导学，增强师生互动
基于职教云在线教学模式的实施过程至关重要，在具体的实施中主要是按照以下步骤：
2.2.1 针对学生课前学情，实施针对性教学
在职教云在线教学过程中，教师根据学生在课前预习的情况开展教学：首先教师根据学生预习中所反馈的问题设计课堂教学活动。例如教师在在线教学的过程中对本节课的教学难点与重点进行精炼講解，以此解答学生在课前学习中所遇到的疑问。例如在学习变速器章节时，学生对于变速器的内部结构存在模糊的现象，教师可以为学生展示一个固定车型的变速器运动视频，让学生直观的了解变速器结构，让学生观察变速器各档位的挂接流程等;其次教师要关注学生的差异性。在教学的过程中要利用在线教学平台的优势，为学生推送差异性的学习模块。例如教师在教学的过程中可以针对不同学情的学生提出难以程度不同的问题，以此引导学生加深对专业知识的理解程度。
2.2.2 融入案例导学，增强师生互动
为了增强课堂教学效果，教师采取案例导入法，以此增强师生互动性：一是教师深入企业了解企业的最新技术发展特点，及时将相关案例引入到课堂教学中，以案例分析为主导贯穿于整个在线教学中。学生通过对案例的分析可以系统的学习相关知识，以此增强专业知识的实践应用能力;二是构建虚拟仿真实训环境。教师采取学习通同步PPT投屏，展示典型发动机零部件的内部机构图片以及拆装视频，并且结合动画和VR虚拟装配等方式为学生营造良好的教学环境[4];三是要利用在线教学平台的功能，增强师生互动。例如教师可以通过屏幕共享等方式，利用“随机选人”、“抢答”等形式增加和学生之间的交流互动。另外针对少数学生在线学习中表现出不集中注意力的情况，教师在教学的过程中可以采取随机提问的方式增强学生的注意力，调动课堂学习氛围。
2.3 在线检测，课后巩固提高
教师要利用职教云海量题库的优势，在完成课堂教学后，教师根据学生的学情，设置相应的随堂检测模块（需要根据不同层次学生设置不同的检测题库），由学生限时完成，因此检验学生对本节课知识的掌握情况，并且及时对学生的检测考试结果进行评价，以此让学生知道知识薄弱环节;教师课后要及时将在线课程教学视频导入到职教云平台中，以便让学生及时观看回放。同时教师还要定期发放主观题作业，要求学生按时完成，以此不断巩固学生的学习成果。与此同时教师还要利用职教云平台优势，每周1次进行以此学习交流会，帮助学生解决学习中遇到的困难。
3 职教云在线授课模式实施反思
在职教云在线授课模式的过程中存在一些亟待解决的问题，例如教师的教学能力不足，尤其是教师在线教学的过程中缺乏与学生主动交流的意识，导致在线课堂仍然没有突破传统的约束。因此为了增强基于职教云在线授课质量，高职院校要采取以下保障措施：在线教学模式构建离不开教师的参与，因此高职院校要加强对教师教学能力的培训：一是要转变教师的教学理念，树立以学生为中心的教学理念。教师在教学的过程中必须要时刻牢记以学生为本的教学理念，围绕学生的学习需求实施教学策略;二是要提高教师的专业能力，尤其是要提升学生的网络课件的制作能力。构建在线教学模式需要教师要编写电子课件，作为教师则必须要具备一定的计算机操作能力。
总之，《汽车发动机构造与检修》课程是高职汽车专业必修课程。基于教育信息化发展要求，高职院校要紧紧围绕区域汽车产业人才需求，构建基于职教云在线教学模式，以此提升《汽车发动机构造与检修》课程教学质量，培养高素质的汽车专业人才。
参考文献：
[1]郑锦汤，陈灿林.疫情中《纯电动汽车构造与维修》线上教学实践[J].汽车实用技术，2021（06）：175-177.
[2]赵艳霞，王大红.基于职教云平台《仪器分析》课程线上线下混合式教学模式的实践[J].广西教育，2019（03）：60-63.
[3]赵海宾.基于云课堂平台的在线开放课程建设与教学应用研究[J].河北交通职业技术学院学报，2019（02）：1-5.
[4]朱可宁.翻转课堂教学模式在《汽车构造》课程教学中的应用——以陕西国防工业职业技术学院为例[J].汽车实用技术，2020（18）：215-216.