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【摘要】随着国内教育体制改革的深入，对学校教学方法提出了更高的要求。因此，在新时期推进高中物理教学模式的改革，提高高中物理教学质量势在必行。本文主要分析了目前高中物理教学面临的现状及问题，结合作者本身的工作经验提出了一些较为可行的解决措施，希望能够为推进新课改下高中物理教学提供理论依据，提高高中物理教学效果。
【关键词】新课改 高中物理教学 问题 解决措施
引言
在新的课程标准的要求下，高中的物理课程教学已经开始逐渐将重心从物理知识的灌输和学习转向培养学生自主探究能力、良好的分析和思考的习惯以及实践技能。要求学生能够自主探究物理的奥秘，遇到问题勤于分析和思考，再结合实践，深化学生的物理知识。通过对物理概念和规律的学习和思考，从根本上学会物理的研究方法，正确认识物理实验、模型以及其他辅助工具的重要性，达到学以致用，全面提高学生综合素质的目的。随着学校新课改的不断深入，高中物理老师必须提高自身的素质，在引导学生学会探究性学习和培养学生的创新能力上多下功夫。
一、新课改背景下高中物理教学改革的现状
新课改实施后，许多学校的老师和学生出现了不适应的情况，导致许多教师对于新的教材内容、授课要求以及标准难以把持。这是由于长期的应试教育固化了老师和学生的思维所致；另一方面也是由于新的课程标准对于高中物理教学要求比较宏观，与过去的细致要求大相径庭，让部分老师不知所措。而且新的课程标准增加了物理教学中的许多探究活动以及实践活动，许多教师由于对于课时把握不够精细，难以在既定的时间内完成教学任务，无奈之下采取了单一的讲述方式，致使新课改只是做了表面功夫。这不仅加重了学生的学习任务，也让学生对于学习的模式逐渐反感，难以达到有效的教学改革。当然，对于高中学生，由于长期进行应试教育，思维已经形成了定式，在短时期内也难以取得有效的效果。这也成为了高中教学过程中的一大难题。
二、如何提高新课改下高中物理教学的教学质量
新课程改革在高中物理教学中不断深化，促进了高中物理教学的教学模式改革。新课程改革对高中物理教学的教学质量、高中物理教师的职业素质都提出了较高的要求，高中物理教师必须适应新课程改革的背景环境，不断提高自身的教学水平，应用灵活的教学方法，使高中物理教学的质量得以提高。
1高中物理教师要不断提高自身的综合素质
新课程改革对教师提出了更高的要求，作为推进高中物理教学改革的主体，高中物理教师必须具备更高的综合素质。高中物理教师不仅要钻研教材，不断提高自己的专业素质，还要对新课程改革的要求进行全面的把握，提高自己的创新能力和实践能力。在新课程改革的要求下，高中物理教学中要具备各种形式的实践活动，例如文献探究#调查活动#实验探索等，教师要能够在学生进行实践活动的过程中对其进行引导，对实践教学的方向予以把握，帮助学生更好地完成实践活动。高中物理教师要全面提高自己的授课水平，能够使用灵活的教学方法来调动学生的学习积极性，从而达到新课改的要求。
2将网络技术引进高中物理教学
当前高中物理教学中普遍使用多媒体进行辅助教学，在此基础上，高中物理教师要充分利用网络资源，将网络技术引进高中物理教学中。通过运用网络技术，可以为学生打造一个广阔的学习平台，使学生能够接触到更多的物理知识，了解更多的物理现象。教师也可以利用网络向学生介绍国内外的前沿物理动态，与学生就物理发展中的一些问题进行探讨和交流。例如，在讲解人教版高中物理必修二“机械能守恒定律”一课时，教师就可以围绕能量守恒定律与学生展开探讨，让学生通过网络查找相关资料。教师可以向学生展示一些违背能量守恒定律的伪科学，让学生进行破解。这样一来，高中物理课堂的课堂气氛更加活跃，学生能够获取更多的物理知识，教师也可以获得更多的授课资源。
3开展合作学习，提高学生合作与交流能力
《普通高中物理课程标准（实验）》指出：高中生有主动与他人合作的精神，敢于修正错误，具有团队精神等。合作与交流能力的培养可以通过多种途径而得到实现，而合作学习则是一种行之有效的方法。这种方法就是以组为一个整体，使每个组内成员进行合作沟通的方法。合作学习在高中物理教学中能实现学生作为主体的共同参与、相互帮助、共同促进与提高。在合作学习的教学方法中，教师的角色是多元的，既是评判者，也是引导者。这就要求教师根据一定的要求科学合理分工，让每个组的每一个成员都发表自己的观点，并开展讨论。比如，可以让学生讨论对物理原理等的理解方法，也可以让学生讨论解物理题的方法，讨论物理实验设计的方案等。而教师在这过程中也要适当参与讨论，并进行引导。教师可以在学生任务较多需要分工协作、在学生遇到疑难问题单靠个人无法解决、在学生思路不够开阔需要相互帮助和启发、在学生意见有较大分歧需要共同探讨、在自主学习需要深入而有了合作学习的需要的时候，开展合作学习。
4科学引导学生。
新课改就是要求老师引导学生，引导他们主动探究问题、主动学习知识。尤其是在做实验的时候，老师要引导学生如何去做实验，而不是代替他们做实验。同学们在实验的过程中发现问题，老师及时引导他们探究问题产生的原因等。然后就是要科学，寻求知识的过程中也存在一些风险，在物理实验中更是如此，老师要引导他们正确地实验，传授给他们基本的常识。
5贴近生活，联系生活。
物理是对生活中的物理现象进行研究的，不是单纯的理论教育，老师要学会将物理知识与生活相结合。比如，在学习电路的时候，就可以让学生观察家中一些小电器的电路设计，对它们进行拆分和组装。让学生感受到知识在生活中的作用，就会主动地去学习、去探究。
三、结语
新课改下，在物理教育领域就要不断地创新和突破，不仅是让学生能够有所收获，在学习方面有收获，更重要的是发挥他们本身的优势，让获得知识成为一种诉求和习惯，在快乐积极的前提下能很好地掌握知识，高效率地学习。
【参考文献】
[1]张浩.浅论新课程改革下的高中物理教学[J].教育教学论坛，2012（18）.
[2]孙其成.高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨[J]物理教师，2011（8）.
[3]黎希华.高中物理新课程教学探索[J].考试周刊，2010（02）.
【关键词】新课改 高中物理教学 问题 解决措施
引言
在新的课程标准的要求下，高中的物理课程教学已经开始逐渐将重心从物理知识的灌输和学习转向培养学生自主探究能力、良好的分析和思考的习惯以及实践技能。要求学生能够自主探究物理的奥秘，遇到问题勤于分析和思考，再结合实践，深化学生的物理知识。通过对物理概念和规律的学习和思考，从根本上学会物理的研究方法，正确认识物理实验、模型以及其他辅助工具的重要性，达到学以致用，全面提高学生综合素质的目的。随着学校新课改的不断深入，高中物理老师必须提高自身的素质，在引导学生学会探究性学习和培养学生的创新能力上多下功夫。
一、新课改背景下高中物理教学改革的现状
新课改实施后，许多学校的老师和学生出现了不适应的情况，导致许多教师对于新的教材内容、授课要求以及标准难以把持。这是由于长期的应试教育固化了老师和学生的思维所致；另一方面也是由于新的课程标准对于高中物理教学要求比较宏观，与过去的细致要求大相径庭，让部分老师不知所措。而且新的课程标准增加了物理教学中的许多探究活动以及实践活动，许多教师由于对于课时把握不够精细，难以在既定的时间内完成教学任务，无奈之下采取了单一的讲述方式，致使新课改只是做了表面功夫。这不仅加重了学生的学习任务，也让学生对于学习的模式逐渐反感，难以达到有效的教学改革。当然，对于高中学生，由于长期进行应试教育，思维已经形成了定式，在短时期内也难以取得有效的效果。这也成为了高中教学过程中的一大难题。
二、如何提高新课改下高中物理教学的教学质量
新课程改革在高中物理教学中不断深化，促进了高中物理教学的教学模式改革。新课程改革对高中物理教学的教学质量、高中物理教师的职业素质都提出了较高的要求，高中物理教师必须适应新课程改革的背景环境，不断提高自身的教学水平，应用灵活的教学方法，使高中物理教学的质量得以提高。
1高中物理教师要不断提高自身的综合素质
新课程改革对教师提出了更高的要求，作为推进高中物理教学改革的主体，高中物理教师必须具备更高的综合素质。高中物理教师不仅要钻研教材，不断提高自己的专业素质，还要对新课程改革的要求进行全面的把握，提高自己的创新能力和实践能力。在新课程改革的要求下，高中物理教学中要具备各种形式的实践活动，例如文献探究#调查活动#实验探索等，教师要能够在学生进行实践活动的过程中对其进行引导，对实践教学的方向予以把握，帮助学生更好地完成实践活动。高中物理教师要全面提高自己的授课水平，能够使用灵活的教学方法来调动学生的学习积极性，从而达到新课改的要求。
2将网络技术引进高中物理教学
当前高中物理教学中普遍使用多媒体进行辅助教学，在此基础上，高中物理教师要充分利用网络资源，将网络技术引进高中物理教学中。通过运用网络技术，可以为学生打造一个广阔的学习平台，使学生能够接触到更多的物理知识，了解更多的物理现象。教师也可以利用网络向学生介绍国内外的前沿物理动态，与学生就物理发展中的一些问题进行探讨和交流。例如，在讲解人教版高中物理必修二“机械能守恒定律”一课时，教师就可以围绕能量守恒定律与学生展开探讨，让学生通过网络查找相关资料。教师可以向学生展示一些违背能量守恒定律的伪科学，让学生进行破解。这样一来，高中物理课堂的课堂气氛更加活跃，学生能够获取更多的物理知识，教师也可以获得更多的授课资源。
3开展合作学习，提高学生合作与交流能力
《普通高中物理课程标准（实验）》指出：高中生有主动与他人合作的精神，敢于修正错误，具有团队精神等。合作与交流能力的培养可以通过多种途径而得到实现，而合作学习则是一种行之有效的方法。这种方法就是以组为一个整体，使每个组内成员进行合作沟通的方法。合作学习在高中物理教学中能实现学生作为主体的共同参与、相互帮助、共同促进与提高。在合作学习的教学方法中，教师的角色是多元的，既是评判者，也是引导者。这就要求教师根据一定的要求科学合理分工，让每个组的每一个成员都发表自己的观点，并开展讨论。比如，可以让学生讨论对物理原理等的理解方法，也可以让学生讨论解物理题的方法，讨论物理实验设计的方案等。而教师在这过程中也要适当参与讨论，并进行引导。教师可以在学生任务较多需要分工协作、在学生遇到疑难问题单靠个人无法解决、在学生思路不够开阔需要相互帮助和启发、在学生意见有较大分歧需要共同探讨、在自主学习需要深入而有了合作学习的需要的时候，开展合作学习。
4科学引导学生。
新课改就是要求老师引导学生，引导他们主动探究问题、主动学习知识。尤其是在做实验的时候，老师要引导学生如何去做实验，而不是代替他们做实验。同学们在实验的过程中发现问题，老师及时引导他们探究问题产生的原因等。然后就是要科学，寻求知识的过程中也存在一些风险，在物理实验中更是如此，老师要引导他们正确地实验，传授给他们基本的常识。
5贴近生活，联系生活。
物理是对生活中的物理现象进行研究的，不是单纯的理论教育，老师要学会将物理知识与生活相结合。比如，在学习电路的时候，就可以让学生观察家中一些小电器的电路设计，对它们进行拆分和组装。让学生感受到知识在生活中的作用，就会主动地去学习、去探究。
三、结语
新课改下，在物理教育领域就要不断地创新和突破，不仅是让学生能够有所收获，在学习方面有收获，更重要的是发挥他们本身的优势，让获得知识成为一种诉求和习惯，在快乐积极的前提下能很好地掌握知识，高效率地学习。
【参考文献】
[1]张浩.浅论新课程改革下的高中物理教学[J].教育教学论坛，2012（18）.
[2]孙其成.高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨[J]物理教师，2011（8）.
[3]黎希华.高中物理新课程教学探索[J].考试周刊，2010（02）.