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摘 要：绘本中有幼儿美术教学的丰富资源。教师应活用绘本中的图画，引导幼儿仔细观察并展开想象，发现其中的艺术美感，还可引导学生根据部分情节猜测故事走向，通过调动幼儿的多元感官创作出更真实、生动的作品，培养幼儿的创造能力。
关键词：绘本;想象;美术教学;幼儿教学
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）01-0083-02
引 言
著名儿童心理学家皮亚杰认为，2～7岁的幼儿处于前运算时期，其思维以形象思维为主，在表达思想时常常借助于具体物象。绘本读物生动形象，能促使幼儿感受艺术美，提升学习兴趣。所以，在开展美育教育时，教师要充分利用绘本，引导幼儿结合绘本展开想象，充分体会美并创造美。
一、想象，挖掘艺术美感
绘本包含丰富的美术元素。在指导幼儿阅读绘本时，教师要先鼓励他们积极观察绘本中图画的颜色、形状等，体会美感，然后引导他们展开想象，结合图画猜测画面的内容，揣摩绘本主人公的心理活动[1]。这样的教学不仅能挖掘绘本的艺术美感，还能提升幼儿的想象力和观察能力。
例如，在幼儿阅读绘本故事《小蜗牛的新房子》时，教师要提醒他们细心观察图画，看看各种小动物都是什么样子的、它们的颜色是怎样的，并让幼儿尝试将看到的画面表述出来。有的幼儿这样描述蜗牛：“小蜗牛最大的特点就是背上背着一个圆圆的壳。”在此基础上，教师可进一步发問：“蜗牛的壳像什么？”幼儿们争先恐后地回答：“我觉得蜗牛的壳很像小房子。”“我认为这比较像海螺的形状。”接着，教师再引导幼儿在观察的基础上展开想象：“如果要大家也画一个小动物，大家会选择什么呢？要如何才能画出它的特点呢？”然后，教师以蝴蝶为例，让幼儿思考如何画蝴蝶。有的幼儿提出：“蝴蝶的身子是一个细细的圆锥形，它还有一对翅膀，一边画一大一小两个圆弧形，两边要画成对称的样子。”这时，教师可追问：“大家心中的小蝴蝶是什么颜色的呢？”有的幼儿提出：“我想画一只黑蝴蝶，但是翅膀上有两块金黄色的斑，就好像两只大眼睛一样。”教师要放开手脚让幼儿自主创作，将自己想象中的蝴蝶用笔墨展现出来。
在幼儿美术教育中，教师要重视提升幼儿的想象力和创新思维，引导幼儿结合绘本展开观察，促使他们发现美，并在理解绘本的基础上思考如何用美的形象更好地展现事物。
二、隐藏，预测后续发展
幼儿的好奇心很强，因此在教学中，教师要利用他们的这个特点，鼓励幼儿结合绘本中的隐藏部分展开探索和猜想，并用语言或绘画的形式表现自己的猜想。这样的教学活动能让幼儿的想象力、创造能力和美术实践能力都得到提升。
例如，在幼儿阅读《小猪变形记》时，教师可鼓励幼儿猜测故事的后续发展：“小猪变成了斑马之后，被大象喷了水，重新变回了原来的模样。可是不甘寂寞的小猪一定还有奇思妙想。大家想一想，小猪还会变成什么形状呢？”幼儿展开了丰富的想象，有的幼儿猜测：“我觉得小猪可以向自己的肚子里吹气。这样，它的身子就会越来越轻，最后就会变成一个气球，可以飘荡在天空里。”教师可以让幼儿沿着这个思路继续思考：“那么，变成了气球之后的小猪，能做哪些平常做不了的事情呢？”幼儿再次展开了奇思妙想：“我觉得小猪可以和小鸟打招呼，和它们一起飞翔。”
在阅读绘本的过程中，幼儿有时发现故事的情节并没有按照自己的设想展开下去，微微有些失望。这时，教师可以让他们自主创作：“大家的奇思妙想真的很不错，不如我们自己也来创作绘本吧，将刚刚想到的内容画下来。”这样做能激发幼儿自主创作的兴趣，让他们主动思考如何才能将脑海中的画面用笔墨呈现出来，从而培养了学生的创造力和美术实践能力。
三、通感，激活创新意识
通感就是将人的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉联系起来展开联想。在幼儿阅读绘本过程中，教师要利用通感调动幼儿的多元感官系统，让幼儿深入阅读绘本，吸引他们的注意力，并引导他们展开自主美术创作。
例如，《小脚丫》这则绘本故事中有很多可爱的小脚丫，它们有的好像玩具，有的如同动物，还有的仿佛海岛。幼儿在该绘本的启发下展开自主创作活动，并试着运用通感辅助想象。教师可以说：“在这个绘本中，我们看到了小脚丫变成了不同形状的东西。那么我们的小手掌又能变成什么不同的样子呢？”教师鼓励幼儿联系生活中各种事物的形貌特点，试着用绘画的形式表现出来。有的幼儿画了五指并拢的手掌，将其变形为“烘山芋”。此时，教师可以让幼儿运用通感换一种思维：“大家闻一闻，是不是能闻到烘山芋的香味呢？”这样能促使幼儿更投入地展开创作。
幼儿在创作时自觉运用了通感，感受到的事物变得更真实，绘画也变得惟妙惟肖、富有生气。教师要有目的地引导幼儿在脑海中展现事物的各种变化，促使他们画出更生动的作品。
结 语
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，在幼儿教育中要积极展开艺术教育，因为艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是人类表达认识和情感态度的独特方式。教师要合理利用绘本促使幼儿萌发对美的感受和体验，提升其想象力和创造力，促使他们更好地感受美并创造美。
[参考文献]
陈艳艳.以绘本为线索的幼儿园美术活动的研究[J].华夏教师，2019（12）：76-77.
作者简介：陈橘湘（1994.8-），女，江苏南通人，本科学历，幼儿园二级教师，研究方向为幼儿园绘本教学。
关键词：绘本;想象;美术教学;幼儿教学
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）01-0083-02
引 言
著名儿童心理学家皮亚杰认为，2～7岁的幼儿处于前运算时期，其思维以形象思维为主，在表达思想时常常借助于具体物象。绘本读物生动形象，能促使幼儿感受艺术美，提升学习兴趣。所以，在开展美育教育时，教师要充分利用绘本，引导幼儿结合绘本展开想象，充分体会美并创造美。
一、想象，挖掘艺术美感
绘本包含丰富的美术元素。在指导幼儿阅读绘本时，教师要先鼓励他们积极观察绘本中图画的颜色、形状等，体会美感，然后引导他们展开想象，结合图画猜测画面的内容，揣摩绘本主人公的心理活动[1]。这样的教学不仅能挖掘绘本的艺术美感，还能提升幼儿的想象力和观察能力。
例如，在幼儿阅读绘本故事《小蜗牛的新房子》时，教师要提醒他们细心观察图画，看看各种小动物都是什么样子的、它们的颜色是怎样的，并让幼儿尝试将看到的画面表述出来。有的幼儿这样描述蜗牛：“小蜗牛最大的特点就是背上背着一个圆圆的壳。”在此基础上，教师可进一步发問：“蜗牛的壳像什么？”幼儿们争先恐后地回答：“我觉得蜗牛的壳很像小房子。”“我认为这比较像海螺的形状。”接着，教师再引导幼儿在观察的基础上展开想象：“如果要大家也画一个小动物，大家会选择什么呢？要如何才能画出它的特点呢？”然后，教师以蝴蝶为例，让幼儿思考如何画蝴蝶。有的幼儿提出：“蝴蝶的身子是一个细细的圆锥形，它还有一对翅膀，一边画一大一小两个圆弧形，两边要画成对称的样子。”这时，教师可追问：“大家心中的小蝴蝶是什么颜色的呢？”有的幼儿提出：“我想画一只黑蝴蝶，但是翅膀上有两块金黄色的斑，就好像两只大眼睛一样。”教师要放开手脚让幼儿自主创作，将自己想象中的蝴蝶用笔墨展现出来。
在幼儿美术教育中，教师要重视提升幼儿的想象力和创新思维，引导幼儿结合绘本展开观察，促使他们发现美，并在理解绘本的基础上思考如何用美的形象更好地展现事物。
二、隐藏，预测后续发展
幼儿的好奇心很强，因此在教学中，教师要利用他们的这个特点，鼓励幼儿结合绘本中的隐藏部分展开探索和猜想，并用语言或绘画的形式表现自己的猜想。这样的教学活动能让幼儿的想象力、创造能力和美术实践能力都得到提升。
例如，在幼儿阅读《小猪变形记》时，教师可鼓励幼儿猜测故事的后续发展：“小猪变成了斑马之后，被大象喷了水，重新变回了原来的模样。可是不甘寂寞的小猪一定还有奇思妙想。大家想一想，小猪还会变成什么形状呢？”幼儿展开了丰富的想象，有的幼儿猜测：“我觉得小猪可以向自己的肚子里吹气。这样，它的身子就会越来越轻，最后就会变成一个气球，可以飘荡在天空里。”教师可以让幼儿沿着这个思路继续思考：“那么，变成了气球之后的小猪，能做哪些平常做不了的事情呢？”幼儿再次展开了奇思妙想：“我觉得小猪可以和小鸟打招呼，和它们一起飞翔。”
在阅读绘本的过程中，幼儿有时发现故事的情节并没有按照自己的设想展开下去，微微有些失望。这时，教师可以让他们自主创作：“大家的奇思妙想真的很不错，不如我们自己也来创作绘本吧，将刚刚想到的内容画下来。”这样做能激发幼儿自主创作的兴趣，让他们主动思考如何才能将脑海中的画面用笔墨呈现出来，从而培养了学生的创造力和美术实践能力。
三、通感，激活创新意识
通感就是将人的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉联系起来展开联想。在幼儿阅读绘本过程中，教师要利用通感调动幼儿的多元感官系统，让幼儿深入阅读绘本，吸引他们的注意力，并引导他们展开自主美术创作。
例如，《小脚丫》这则绘本故事中有很多可爱的小脚丫，它们有的好像玩具，有的如同动物，还有的仿佛海岛。幼儿在该绘本的启发下展开自主创作活动，并试着运用通感辅助想象。教师可以说：“在这个绘本中，我们看到了小脚丫变成了不同形状的东西。那么我们的小手掌又能变成什么不同的样子呢？”教师鼓励幼儿联系生活中各种事物的形貌特点，试着用绘画的形式表现出来。有的幼儿画了五指并拢的手掌，将其变形为“烘山芋”。此时，教师可以让幼儿运用通感换一种思维：“大家闻一闻，是不是能闻到烘山芋的香味呢？”这样能促使幼儿更投入地展开创作。
幼儿在创作时自觉运用了通感，感受到的事物变得更真实，绘画也变得惟妙惟肖、富有生气。教师要有目的地引导幼儿在脑海中展现事物的各种变化，促使他们画出更生动的作品。
结 语
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，在幼儿教育中要积极展开艺术教育，因为艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是人类表达认识和情感态度的独特方式。教师要合理利用绘本促使幼儿萌发对美的感受和体验，提升其想象力和创造力，促使他们更好地感受美并创造美。
[参考文献]
陈艳艳.以绘本为线索的幼儿园美术活动的研究[J].华夏教师，2019（12）：76-77.
作者简介：陈橘湘（1994.8-），女，江苏南通人，本科学历，幼儿园二级教师，研究方向为幼儿园绘本教学。