论文部分内容阅读
摘要：《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调“分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”（中国教育报，2014）为中华优秀传统文化融入高校外语教学指明了方向。作为高校基础教育的重要组成部分，高校外语教学必然成为中华优秀传统文化融入高校课程体系布局规划中的关键一环，也是新时期高校外语教学谋求内涵发展的新的着力点。
关键词：中华优秀传统文化;高校外语教学;文化自信
0.引言
党的十九大报告指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。优秀传统文化的挖掘和阐发对培育文化自信起到重要作用，因为它是中华民族最深沉的精神积淀，是中国最深厚的文化软实力。我国高校外语教学历经几十年的不断改革发展已经取得了非常丰硕的成果，但是新时代赋予了新时期外语教学更崇高的历史使命和更广博的精神内核，高校外语教学亟待在更高的平台上寻求其内涵建设的不断完善。鉴于此，文化自信背景下中华优秀传统文化的融入为其提供了极佳的契合点。
1.中华优秀传统文化研究
中华优秀传统文化历经五千年的历史选择和岁月激荡，不但没有出现消融或断流，反而随着时代的发展愈发展现出惊人的生命力和浓郁的精神魅力，使中华文化成為世界最悠久，保存最完整的古老文化之一。中华文化不断在时代的洪流中淬炼、凝结，最终形成了灿烂辉煌的中华优秀传统文化，并不断为时代的发展提供着丰厚的精神滋养，也为中国人民和世界人民奉献着强大的精神力量。
目前，研究中华传统文化的学者较多，研究热度一直居高不下，成果颇丰，且主要围绕以下几个方面：第一，以钱穆为代表的学者们从宏观方面对其进行研究，另一种则以楼宇列为代表的学者们对其进行微观剖析，这两方面的探索相辅相成，相互借鉴促进。其中顾冠华认为，“中华传统文化并非一蹴而就，而是几千年以来中华儿女在自然环境、社会政治经济以及意识形态等多种因素下，不断继承和改造发展的结果。”（中国传统文化论略，1999）张岱年在其著作中对文化、传统文化以及文化学习方法等内容进行阐述，对传统文化的产生及发展进行系统梳理，深度揭示了它的基本内涵与历史发展过程，其成果对于后续研究具有积极的借鉴意义和参考价值。
2.中华优秀传统文化教育研究
纵观世界各国的发展历程，优秀民族文化一直是一国得以长久发展的不竭动力，文化自信也一直是该民族永续繁荣的思想源泉和精神支撑。
随着国家对弘扬中华传统文化、提升文化自信的日益重视，特别是《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的出台，各高校也在积极探索将中国文化元素、文化基因、文化精神融入学科课程建设，培育社会主义核心价值观。但仍存在一些问题，主要表现在：（1）辐射面相对狭窄，更多地集中在如何将中华优秀传统文化融入高校思想政治教育领域，鲜少涉及其他学科。（2）重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍，往往止步于传统文化知识的讲授，缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和阐释。（3）教育内容缺乏系统性和整体性。很多学校对传统文化的教育理念认识不到位，对教育内容缺少系统规划，对教学环节缺乏整体设计。往往是教师各自为战，课内课外无法衔接，导致教育内容孤立化、碎片化、教学设计随意化现象的出现，大大降低了教学效果。（4）师资建设滞后，教师队伍整体素质有待提升，教育教学方式方法有待创新，相关的教学科研滞后，教学感染力不强，效果不佳。
3.高校外语教学中优秀传统文化的缺失
教育部高教司吴岩司长就高等外语教育改革与发展提出，高等外语教育要主动服务国家发展战略，高校要建设新文科、大外语，培养胸怀祖国、具有国际视野的新时代中国特色社会主义建设者。学界多位学者也曾在论述中指出，学习外语，不仅仅是要学习目的语的语言文化，也不能忽视本民族文化。许国璋指出：“在英语教学中，要将本民族文化与他族文化相结合，切忌一味推崇他族文化而忽略本民族文化。”但在大学外语教学中中华优秀传统文化缺位问题却一直客观存在， 引起了众多学者的关注和探讨。肖龙福等学者通过对中国高等院校外语教育中的中国文化教学状况进行系统调查分析指出：中国高校外语教师和学生的中国文化知识掌握得还不够理想，他们运用所学语言在跨文化交际活动中传播、弘扬中华民族优秀文化的能力也不令人满意。中国高校外语教育中中国文化及其外语表达失语现象确实存在，且较为明显。学界站在为国家“走出去战略”服务的高度， 越来越重视中华优秀传统文化在大学外语课堂的融入，也开始注意到许多大学生，虽然在外语测试方面，听说读写的能力都比较好，但对中华优秀文化的表达能力却较低，关于中华优秀传统文化词汇和知识的匮乏，无法传播中国文化，讲述中国故事，也就是目前外语教育界讨论比较多的文化失语现象。
4.高等外语教育教学改革和发展需要新的内生动力
我国的高校外语教学经过了几十年不断的改革和发展虽然已经取得了显著的成效，成为助力我国经济建设和社会发展的坚实力量，但是面对新形势新问题，我国传统的高校外语教学远远无法满足当前新形势的需要，在完善知识结构，深挖内涵建设，扩充全球视野等方面均显乏力。因此，目前的高校外语教学急需在积极践行新的教学理念，继续深推教学改革的基础上寻找到新的成长空间和着力点，逐步走出瓶颈，促进高校外语教学向纵深化，内涵化发展。而将中华优秀传统文化融入外语教学将成为外语教学改革的一个新的内生动力。
5.结语
文化自信背景下中华优秀传统文化融入高校外语教学是应对世界多元文化冲突与碰撞的理性支撑，是加强文化自信的思想根基，也是形成独特民族标识的重要途径。其深入探究对于构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新，和推动高校外语课程思政建设，落实立德树人根本任务具有积极的意义。
参考文献
[1]完善中华优秀传统文化教育指导纲要[N].中国教育报，2014-04-02（003）.
[2]顾冠华，中国传统文化论略[J].扬州大学学报（人文社会科学版），1999.06（34-40）.
本文系2019年辽宁省社会科学规划基金项目（思政专项）研究成果，名称：文化自信背景下中华优秀传统文化融入高校外语教学研究项目 编号：L19BSZ027.
（锦州医科大学）
关键词：中华优秀传统文化;高校外语教学;文化自信
0.引言
党的十九大报告指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。优秀传统文化的挖掘和阐发对培育文化自信起到重要作用，因为它是中华民族最深沉的精神积淀，是中国最深厚的文化软实力。我国高校外语教学历经几十年的不断改革发展已经取得了非常丰硕的成果，但是新时代赋予了新时期外语教学更崇高的历史使命和更广博的精神内核，高校外语教学亟待在更高的平台上寻求其内涵建设的不断完善。鉴于此，文化自信背景下中华优秀传统文化的融入为其提供了极佳的契合点。
1.中华优秀传统文化研究
中华优秀传统文化历经五千年的历史选择和岁月激荡，不但没有出现消融或断流，反而随着时代的发展愈发展现出惊人的生命力和浓郁的精神魅力，使中华文化成為世界最悠久，保存最完整的古老文化之一。中华文化不断在时代的洪流中淬炼、凝结，最终形成了灿烂辉煌的中华优秀传统文化，并不断为时代的发展提供着丰厚的精神滋养，也为中国人民和世界人民奉献着强大的精神力量。
目前，研究中华传统文化的学者较多，研究热度一直居高不下，成果颇丰，且主要围绕以下几个方面：第一，以钱穆为代表的学者们从宏观方面对其进行研究，另一种则以楼宇列为代表的学者们对其进行微观剖析，这两方面的探索相辅相成，相互借鉴促进。其中顾冠华认为，“中华传统文化并非一蹴而就，而是几千年以来中华儿女在自然环境、社会政治经济以及意识形态等多种因素下，不断继承和改造发展的结果。”（中国传统文化论略，1999）张岱年在其著作中对文化、传统文化以及文化学习方法等内容进行阐述，对传统文化的产生及发展进行系统梳理，深度揭示了它的基本内涵与历史发展过程，其成果对于后续研究具有积极的借鉴意义和参考价值。
2.中华优秀传统文化教育研究
纵观世界各国的发展历程，优秀民族文化一直是一国得以长久发展的不竭动力，文化自信也一直是该民族永续繁荣的思想源泉和精神支撑。
随着国家对弘扬中华传统文化、提升文化自信的日益重视，特别是《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的出台，各高校也在积极探索将中国文化元素、文化基因、文化精神融入学科课程建设，培育社会主义核心价值观。但仍存在一些问题，主要表现在：（1）辐射面相对狭窄，更多地集中在如何将中华优秀传统文化融入高校思想政治教育领域，鲜少涉及其他学科。（2）重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍，往往止步于传统文化知识的讲授，缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和阐释。（3）教育内容缺乏系统性和整体性。很多学校对传统文化的教育理念认识不到位，对教育内容缺少系统规划，对教学环节缺乏整体设计。往往是教师各自为战，课内课外无法衔接，导致教育内容孤立化、碎片化、教学设计随意化现象的出现，大大降低了教学效果。（4）师资建设滞后，教师队伍整体素质有待提升，教育教学方式方法有待创新，相关的教学科研滞后，教学感染力不强，效果不佳。
3.高校外语教学中优秀传统文化的缺失
教育部高教司吴岩司长就高等外语教育改革与发展提出，高等外语教育要主动服务国家发展战略，高校要建设新文科、大外语，培养胸怀祖国、具有国际视野的新时代中国特色社会主义建设者。学界多位学者也曾在论述中指出，学习外语，不仅仅是要学习目的语的语言文化，也不能忽视本民族文化。许国璋指出：“在英语教学中，要将本民族文化与他族文化相结合，切忌一味推崇他族文化而忽略本民族文化。”但在大学外语教学中中华优秀传统文化缺位问题却一直客观存在， 引起了众多学者的关注和探讨。肖龙福等学者通过对中国高等院校外语教育中的中国文化教学状况进行系统调查分析指出：中国高校外语教师和学生的中国文化知识掌握得还不够理想，他们运用所学语言在跨文化交际活动中传播、弘扬中华民族优秀文化的能力也不令人满意。中国高校外语教育中中国文化及其外语表达失语现象确实存在，且较为明显。学界站在为国家“走出去战略”服务的高度， 越来越重视中华优秀传统文化在大学外语课堂的融入，也开始注意到许多大学生，虽然在外语测试方面，听说读写的能力都比较好，但对中华优秀文化的表达能力却较低，关于中华优秀传统文化词汇和知识的匮乏，无法传播中国文化，讲述中国故事，也就是目前外语教育界讨论比较多的文化失语现象。
4.高等外语教育教学改革和发展需要新的内生动力
我国的高校外语教学经过了几十年不断的改革和发展虽然已经取得了显著的成效，成为助力我国经济建设和社会发展的坚实力量，但是面对新形势新问题，我国传统的高校外语教学远远无法满足当前新形势的需要，在完善知识结构，深挖内涵建设，扩充全球视野等方面均显乏力。因此，目前的高校外语教学急需在积极践行新的教学理念，继续深推教学改革的基础上寻找到新的成长空间和着力点，逐步走出瓶颈，促进高校外语教学向纵深化，内涵化发展。而将中华优秀传统文化融入外语教学将成为外语教学改革的一个新的内生动力。
5.结语
文化自信背景下中华优秀传统文化融入高校外语教学是应对世界多元文化冲突与碰撞的理性支撑，是加强文化自信的思想根基，也是形成独特民族标识的重要途径。其深入探究对于构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新，和推动高校外语课程思政建设，落实立德树人根本任务具有积极的意义。
参考文献
[1]完善中华优秀传统文化教育指导纲要[N].中国教育报，2014-04-02（003）.
[2]顾冠华，中国传统文化论略[J].扬州大学学报（人文社会科学版），1999.06（34-40）.
本文系2019年辽宁省社会科学规划基金项目（思政专项）研究成果，名称：文化自信背景下中华优秀传统文化融入高校外语教学研究项目 编号：L19BSZ027.
（锦州医科大学）