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思想政治课教学，难免会与时政话题打交道，而且新的课程标准在课程的基本理念中明确写道“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”，并要求“与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征”。但如何使时政话题与高中思想政治课教学内容有机融合，使我们的教学更好地“着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性”呢?笔者根据自己近年来的教学经验，认为：
一、根据教学内容的需要，适时安排穿插时政话题
作为思想政治课教师，大都会关注时政话题，而且大都会在课堂教学中提及时政话题，但在使用的合理性上，还是有差距的。我的做法是：
1 用时政话题作为引言，导人新课。这样做的好处是可以激发学生学习的兴趣，让学生体会到思想政治课与现实生活是密切相关的，而不是枯燥空洞的说教。如：在讲解第三产业相关知识时，我首先列举了我国红色旅游方兴未艾这一时政话题，趁大家专注于旅游之际顺势导人新课，收到了较好的效果。
2 用时政话题作为课堂练习，训练能力。新的课程标准在课程的基本理念中强调：“既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程。”为此，我们可以在讲解完基本理论后，有意识地出示一段时政话题引导学生分析，借以检测学生掌握知识的情况，同时还有助于培养其分析问题、解决问题的能力。如在讲完“央行”的性质、职能、货币政策等内容时，我给学生出示了2007年3月18日央行针对我国房地产、钢铁、水泥等行业投资过热适度上调存贷款准备金、银行存贷款利率的时政话题，要求学生分析其中的经济学道理。既加深了学生对所学知识的印象，又训练了学生的能力。
3 注重解决身边的“时政”问题。思想政治教学是讲究讨论、争论的。不论是小组命题的还是自由出题的，它都代表着一个人、几个人、一群人的思想观点，这是活动型、探究型的教学模式，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法的重要途径，值得推广和借鉴。要很好地利用教材中的四个板块“探究园地、心理导航、实践与评价、阅读与感悟”，把身边的时政要闻一一梳理、探究、领会。2006年猪肉价格直线下降，但2007年又持续上扬，有段时间甚至超过牛羊肉的价格。学生在学完“价值规律的基本内容及表现形式”一节课时提出了这个问题。是什么原因导致猪肉价格的大变动?怎么理解这个变动呢?市场的价格与供求关系马上就会运用，记得在讲解“共同富裕”时，学生还提起供求关系的变化使父亲卖的蔬菜得到效益的事情。学生和家长受益匪浅，经济学就在身边。
二、教学中使用时政话题时应注意的几个问题
时政话题在高中思想政治课教学中的运用也存在着自身的矛盾，为了更好地使时政话题为教学内容服务，我建议老师们在教学中使用时政话题时注意：
1 在引用时政话题作为引言导入时，要注意引导学生深刻分析时政话题的学科意义。如前面提到的红色旅游一例，我建议老师们整个授课过程围绕红色旅游展开，如通过分析红色旅游的产业特点引导学生概括第三产业的含义，通过分析红色旅游的经济意义得出大力发展大三产业的意义等，否则给学生的感觉是：老师导入新课所用的案例与我们教学内容并没有太大的关系，从而失去了解时政、分析时政的兴趣，最终不利于教学目标的实现。
2 在使用时政话题时，坚持适度原则。即：时政话题是我们教学的佐料，不是主餐，要防止本末倒置。我的建议是：其一，选取时政话题要与教学内容密切相关，而且要考虑学生的视野范围以及材料的精确性。如：在讲解政体类型时尽量不要用八国峰会的时政话题导入，理由是不精确，因为它涉及的国家领导人可能是国家元首，也可能是政府首脑，而国家元首和政府首脑的称谓本身就不一样，如果以此引入反而给自己和学生带来了许多不必要的麻烦。其二，描述、点评要精炼、准确，不可拖泥带水，长篇大论。如在讲解我国外交政策引用胡锦涛主席非洲八国之行材料时，先用一句话交代：2007年1月30日至2月10日国家主席胡锦涛出访了非洲八国，被媒体誉为“友谊之旅、合作之旅”，然后或从引导学生分析访问的原因入手，导入新课；或从分析出访意义人手引导学生练习即可。至于访问的细节、成就可只字不提。
时政作为思想政治课的重要版块，它的利用价值已被任课教师重视并以各种形式运用于课堂教学实践，我们只有合理地运用时政话题，正确引导学生评价时事，才能实践“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程”、“切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”的学科性质。
责任编辑 杨博
一、根据教学内容的需要，适时安排穿插时政话题
作为思想政治课教师，大都会关注时政话题，而且大都会在课堂教学中提及时政话题，但在使用的合理性上，还是有差距的。我的做法是：
1 用时政话题作为引言，导人新课。这样做的好处是可以激发学生学习的兴趣，让学生体会到思想政治课与现实生活是密切相关的，而不是枯燥空洞的说教。如：在讲解第三产业相关知识时，我首先列举了我国红色旅游方兴未艾这一时政话题，趁大家专注于旅游之际顺势导人新课，收到了较好的效果。
2 用时政话题作为课堂练习，训练能力。新的课程标准在课程的基本理念中强调：“既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程。”为此，我们可以在讲解完基本理论后，有意识地出示一段时政话题引导学生分析，借以检测学生掌握知识的情况，同时还有助于培养其分析问题、解决问题的能力。如在讲完“央行”的性质、职能、货币政策等内容时，我给学生出示了2007年3月18日央行针对我国房地产、钢铁、水泥等行业投资过热适度上调存贷款准备金、银行存贷款利率的时政话题，要求学生分析其中的经济学道理。既加深了学生对所学知识的印象，又训练了学生的能力。
3 注重解决身边的“时政”问题。思想政治教学是讲究讨论、争论的。不论是小组命题的还是自由出题的，它都代表着一个人、几个人、一群人的思想观点，这是活动型、探究型的教学模式，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法的重要途径，值得推广和借鉴。要很好地利用教材中的四个板块“探究园地、心理导航、实践与评价、阅读与感悟”，把身边的时政要闻一一梳理、探究、领会。2006年猪肉价格直线下降，但2007年又持续上扬，有段时间甚至超过牛羊肉的价格。学生在学完“价值规律的基本内容及表现形式”一节课时提出了这个问题。是什么原因导致猪肉价格的大变动?怎么理解这个变动呢?市场的价格与供求关系马上就会运用，记得在讲解“共同富裕”时，学生还提起供求关系的变化使父亲卖的蔬菜得到效益的事情。学生和家长受益匪浅，经济学就在身边。
二、教学中使用时政话题时应注意的几个问题
时政话题在高中思想政治课教学中的运用也存在着自身的矛盾，为了更好地使时政话题为教学内容服务，我建议老师们在教学中使用时政话题时注意：
1 在引用时政话题作为引言导入时，要注意引导学生深刻分析时政话题的学科意义。如前面提到的红色旅游一例，我建议老师们整个授课过程围绕红色旅游展开，如通过分析红色旅游的产业特点引导学生概括第三产业的含义，通过分析红色旅游的经济意义得出大力发展大三产业的意义等，否则给学生的感觉是：老师导入新课所用的案例与我们教学内容并没有太大的关系，从而失去了解时政、分析时政的兴趣，最终不利于教学目标的实现。
2 在使用时政话题时，坚持适度原则。即：时政话题是我们教学的佐料，不是主餐，要防止本末倒置。我的建议是：其一，选取时政话题要与教学内容密切相关，而且要考虑学生的视野范围以及材料的精确性。如：在讲解政体类型时尽量不要用八国峰会的时政话题导入，理由是不精确，因为它涉及的国家领导人可能是国家元首，也可能是政府首脑，而国家元首和政府首脑的称谓本身就不一样，如果以此引入反而给自己和学生带来了许多不必要的麻烦。其二，描述、点评要精炼、准确，不可拖泥带水，长篇大论。如在讲解我国外交政策引用胡锦涛主席非洲八国之行材料时，先用一句话交代：2007年1月30日至2月10日国家主席胡锦涛出访了非洲八国，被媒体誉为“友谊之旅、合作之旅”，然后或从引导学生分析访问的原因入手，导入新课；或从分析出访意义人手引导学生练习即可。至于访问的细节、成就可只字不提。
时政作为思想政治课的重要版块，它的利用价值已被任课教师重视并以各种形式运用于课堂教学实践，我们只有合理地运用时政话题，正确引导学生评价时事，才能实践“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程”、“切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”的学科性质。
责任编辑 杨博