论文部分内容阅读
苏联杰出的教育家安东谢苗诺维奇·马卡连柯曾说，教育的基础主要是在五岁以前奠定的，它占教育过程的80%。美国的一项调查也表明，一般人在五岁时能够具有90%的创造力；在七岁时具有10%的创造力；八岁以后创造力就下降为2%。我国著名的教育先驱陶行之说，儿童的创造力是祷告至少经过50万年与环境适应、斗争所获得而传下来的才能精华，教育的关键是能解放儿童的创造力以利于以后人事创造工作。[1]其实作为一名教师，我们也有同样的感觉，无论是在语文、数学等文化类课程当中学习，还是在美术、音乐等艺术类课程当中学习，低年级学生的想象与联想要比高年级的丰富一些，而未上学的小朋友想象力要比上学的丰富一些，依据他们的想象创造出的东西要比我们成年人更有新意。这是为什么呢？
我们现在先来说一说想象对学生的重要性吧！说到这，笔者不得不提及一位世界上著名的科学巨匠爱因斯坦。这位科学巨匠对于一些需要精确记忆的内容如电话号码之类的东西，识记能力是比较差的，但是他的大脑要比常人的发达，这是为什么呢？一些著名的科学家、发明家、工程师等之类的人都承认他们对于问题的思考与解决首先是以各种具体的形象呈现于眼前的，而不是语言。从这几方面的例证当中我们可以看出想象与创造对于学生的重要性！
在进行想象与创造时需要一定的原型或者一定的知识，按这个逻辑，年级越高，知识日渐丰富的学生的想象力就应该是越来越丰富的。但是实际却与之相反，这是为什么呢？其实原因是很简单的，这是由于一个人在年龄越来越大时受到的束缚越来越多，在一个学生日渐长大之时他就日渐被社会所接受，他的行为举止日渐被社会所规范，想象力就自然弱了。
既然想象力与创造力对于学生如此重要，为什么我们要对学生的想象与创造进行规范呢？在这儿笔者要说的是，我们谁也没有对孩子想象與创造的发展刻意进行规范，但是我们却这样做的这种原因如下。
一、孩子的想象力创造力和发展没有合适的土壤
一个小孩子，他无论怎么想、怎么说都是可以的，没有人会对他进行干涉，但是随着年龄的增大，与他相接触的人会对他的言行进行一种潜移默化的影响。例如一个年龄大一点的孩子若是一天到晚有奇谈怪论，他周围的人就会对其进行纠正，而他的伙伴则会不愿与之进行交往，并认为他傻或认为他是另类，这个孩子为了表示自己与他人一致，不得不改变自己。虽然我们并不是故意这么做，但是我们的行为却这样做了。
二、一种不合理的心态抺杀了孩子的想象力与创造力
现在大多数家长眼里，孩子的学习是自己生活的主要目标之一，他们将学习当成孩子将来生活的保障。孩子的学习好了将来会有一个好的前程，所以家长将自己的眼睛全部都盯在了孩子的学习成绩之上，而对于孩子其他方面的发展则关注得比较少。这也可以理解，我国自古就有望子成龙的习惯，家长由于各种原因，自己上学的道路上受阻，或者自己的愿望没有实现，现在只有在孩子身上进行弥补了。但是这样实际给孩子增加了不少的压力，有的甚至会将孩子逼上绝路。
另一方面，由于现在对于学生的评价主要以考试成绩为主，或者将其当成主要的参评方式，教师对于学生考试成绩的关注也是比较高的，而对学生其他方面的关注则相对比较少了。为了考试成绩，让学生死读书读死书；为了学生安静有序，不让他们外出活动，一个个天才就这样被我们给抺杀了。
“天生我才必有用”，一个社会要想正常运转需要各种层次不同的人才，就连孔圣人也没有将三千徒弟全部都培养成圣贤，只是出了七十二贤。一个人成绩的好与差对于他将来的生活影响是不大的，我们为什么要让每个学生都与学习成绩优秀的学生做对比呢？毕竟人与人在智力、家庭环境、兴趣爱好等方面是有差异的。
三、错误的认识扼杀了想象力与创造力
创造在《辞海》当中的解释是：“前所未有的制造，侧重于想出新方法、建立新理论、做出表贡献”。[2]在这个概念当中重点突出了一个“新”字，但是并没有说要做多大的贡献才是进步。在我们日常生活当中，是什么情况呢？一些孩子，他们对于一件事情有了新的想法，却不被重视，认为他们的做法不算什么创新，只有能引起别人注意的才算是创造。长此以往，孩子们创造的火花就这样一次次不被重视，最后也只能是丧失殆尽。
这几年随着课改的推行，对学生想象力与创造力的培养日渐重视，但是成效却不大，我们不得不为此而汗颜。造成这种原因的因素是很多的，这种局面何时才能得到转变？让我们真正地感到培养学生的想象力与创造力真的很难。
（责任编辑 黄 晓）
我们现在先来说一说想象对学生的重要性吧！说到这，笔者不得不提及一位世界上著名的科学巨匠爱因斯坦。这位科学巨匠对于一些需要精确记忆的内容如电话号码之类的东西，识记能力是比较差的，但是他的大脑要比常人的发达，这是为什么呢？一些著名的科学家、发明家、工程师等之类的人都承认他们对于问题的思考与解决首先是以各种具体的形象呈现于眼前的，而不是语言。从这几方面的例证当中我们可以看出想象与创造对于学生的重要性！
在进行想象与创造时需要一定的原型或者一定的知识，按这个逻辑，年级越高，知识日渐丰富的学生的想象力就应该是越来越丰富的。但是实际却与之相反，这是为什么呢？其实原因是很简单的，这是由于一个人在年龄越来越大时受到的束缚越来越多，在一个学生日渐长大之时他就日渐被社会所接受，他的行为举止日渐被社会所规范，想象力就自然弱了。
既然想象力与创造力对于学生如此重要，为什么我们要对学生的想象与创造进行规范呢？在这儿笔者要说的是，我们谁也没有对孩子想象與创造的发展刻意进行规范，但是我们却这样做的这种原因如下。
一、孩子的想象力创造力和发展没有合适的土壤
一个小孩子，他无论怎么想、怎么说都是可以的，没有人会对他进行干涉，但是随着年龄的增大，与他相接触的人会对他的言行进行一种潜移默化的影响。例如一个年龄大一点的孩子若是一天到晚有奇谈怪论，他周围的人就会对其进行纠正，而他的伙伴则会不愿与之进行交往，并认为他傻或认为他是另类，这个孩子为了表示自己与他人一致，不得不改变自己。虽然我们并不是故意这么做，但是我们的行为却这样做了。
二、一种不合理的心态抺杀了孩子的想象力与创造力
现在大多数家长眼里，孩子的学习是自己生活的主要目标之一，他们将学习当成孩子将来生活的保障。孩子的学习好了将来会有一个好的前程，所以家长将自己的眼睛全部都盯在了孩子的学习成绩之上，而对于孩子其他方面的发展则关注得比较少。这也可以理解，我国自古就有望子成龙的习惯，家长由于各种原因，自己上学的道路上受阻，或者自己的愿望没有实现，现在只有在孩子身上进行弥补了。但是这样实际给孩子增加了不少的压力，有的甚至会将孩子逼上绝路。
另一方面，由于现在对于学生的评价主要以考试成绩为主，或者将其当成主要的参评方式，教师对于学生考试成绩的关注也是比较高的，而对学生其他方面的关注则相对比较少了。为了考试成绩，让学生死读书读死书；为了学生安静有序，不让他们外出活动，一个个天才就这样被我们给抺杀了。
“天生我才必有用”，一个社会要想正常运转需要各种层次不同的人才，就连孔圣人也没有将三千徒弟全部都培养成圣贤，只是出了七十二贤。一个人成绩的好与差对于他将来的生活影响是不大的，我们为什么要让每个学生都与学习成绩优秀的学生做对比呢？毕竟人与人在智力、家庭环境、兴趣爱好等方面是有差异的。
三、错误的认识扼杀了想象力与创造力
创造在《辞海》当中的解释是：“前所未有的制造，侧重于想出新方法、建立新理论、做出表贡献”。[2]在这个概念当中重点突出了一个“新”字，但是并没有说要做多大的贡献才是进步。在我们日常生活当中，是什么情况呢？一些孩子，他们对于一件事情有了新的想法，却不被重视，认为他们的做法不算什么创新，只有能引起别人注意的才算是创造。长此以往，孩子们创造的火花就这样一次次不被重视，最后也只能是丧失殆尽。
这几年随着课改的推行，对学生想象力与创造力的培养日渐重视，但是成效却不大，我们不得不为此而汗颜。造成这种原因的因素是很多的，这种局面何时才能得到转变？让我们真正地感到培养学生的想象力与创造力真的很难。
（责任编辑 黄 晓）