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摘 要：在教育体系中，各种各样的新事物影响着学生的学习，人们对英语教学越来越重视，所以对于广大中职英语教师来说，这是一个巨大的挑战。在当今新课改的背景下，教师应该将学生放在课堂学习的主体地位，让学生能够对所学知识产生兴趣，进而使更多的英语知识能够被学生所掌握。这就要求教师使用新型的教学方式进行中职英语教学，能够以一种更加积极地态度面对学生。基于此，本文对中职英语教学中分层教学法应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职英语 分层教学法 应用策略
中职英语老师要根据学生的情况去创新教学方法，改善学生的学习效果。分层教学就是让老师尊重学生之间的差异性，意识到不同层次的学生对于知识的接受能力不同，因材施教，使每位学生都能完完全全吸收新知识，提高学习成绩，一步一步往前走，同时也能提高课堂效率。
1 分层教学的概念
分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体，并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展。分层教学的主要模式有班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习的模式、课堂教学的“分层互动”模式和定向培养目标分层模式。分层不是固定的，一般实行弹性机制，适时调整，层次变化的主要依据是学生的学习情况，如进步显著就可以上调，学习吃力则可以下调。由于不同科目各自分组，这种教学方法能够比较好地适应学生的兴趣和差异。
2 中职英语教学现状
在提倡创新教学的今天，部分中职院校的教学方法单一，在教学过程中仍旧采用传统的教学形式，注重对语言基础知识和语法知识的传授，忽视了学生能力的培养，不利于学生核心素养的培养。学生在英语学习时只关注于考核内容，以死记硬背的学习方式来应付考试，这种学习形式不仅效率不高，而且也没有提高自身英语水平。與其他英语技能较强的学生相比，在进行英语面试时就面临被淘汰的危险。其次，从学生的英语考核成绩来看，学生英语基础明显薄弱，大部分学生的成绩仅在及格线之内，这是由于考核形式和学生学习方法两方面问题而产生的。学校考核仅限于书本中教授的知识，过多地倚重教师在课堂上讲的内容，没有对学生的口语能力和其他方面进行考核，同时也缺乏一定的激励措施，从而导致英语教学考核形式有失偏颇，起不到好的激励作用。
3 中职英语教学中分层教学法应用策略
3.1 对学生进行分层，激发学生学习积极性
在英语教学课堂中，教师要转变传统的教学模式和方法，把学生作为课堂的主人，对学生的发展状况和学习能力进行充分的了解，针对学生开展针对性教学活动。教师可以应用分层教学，根据学生的实际发展情况对学生分层，把学习情况和学习能力水平差不多的学生分为一组，进而实现对学生的分层教学。这样的教学方法能够有效地实现因材施教，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性和自信心，充分发挥学生的主观能动性，实现学生对英语知识的掌握。在教学过程中看，教师可以对学生的分层情况进行不断的调整，保证符合学生的发展特点，满足学生的学习要求，以提高教学质量。根据调查分析可以把学生划分成三个层次。A层次学生基础良好，学习能力强，在整体学习当中有良好的表现。B层次学生的英语基础和学习能力都为中等，在学习表现中一般。C层次学生是基础薄弱和学习能力相对较差的学生。在做好学生分层之后，才能够为进一步的分层教学推进提供必要条件。这一过程中需要特别注意的一点是伴随着学生能力的增长，教师需要在分层教学的推进过程中，做好阶段性总结与测试，结合学生的反馈情况进行层次调整，让学生能够保持学习动力与热情。
3.2 对教学方式分层，提高学生的学习能力
在中职阶段的英语教学中，教师应该着重培养学生的英语知识储备能力，扩充学生的词汇量，加深学生对重点句式的理解。中职英语教师可以根据学生的基础能力和学习兴趣的不同开展分层式拓展学习活动，为学生搜集一些符合学生兴趣的英文作品，引导学生开展学习并对文本内容进行分析，在扩展词汇量的基础上，提高学生的学习能力。
3.3 对教学评价分层，提高学生学习信心
在对学生完成学习情况的考核工作之后，教师应该根据学生的考核结果及时地做出对学生的教学评价工作，为接下来的教学活动做好充分准备。在教学评价环节中，对于考核结果不理想的学生，教师应该应用合理的方法对学生存在的学习问题进行描述，进行指导与帮助，切忌打击学生的自信心;应对学生开展赏识教育，对学生进行鼓励与帮助，促进学生的发展与进步。对于考核结果较好的学生，教师应该对学生进行适当的鼓励与表扬，引导学生戒骄戒躁，促进学生的全面发展，提高教学质量和教学效率。
4 结语
综上所述，随着新时代中国教育理念的不断发展，中职英语教师要与时俱进，及时转变原有的教学理念，充分把握好学生的个体差异。教师在英语学习教学活动中，通过对教学主体分层、学习目标分层、评价模式分层的方式，应用分层教学法，从而达到精准教学的目的，为学生养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张建军.浅析中职英语学科如何开展分层教学[J].才智，2019（33）：143.
[2] 叶海燕.分层教学法导入中职英语课堂的实践分析[J].海外英语，2019（18）：191-192.
[3] 马淑霞.中职英语教学中分层教学模式的构建分析[J].课程教育研究，2019（35）：92.
河南省中牟县职业中等专业学校 （河南省中牟县 451450）
关键词：中职英语 分层教学法 应用策略
中职英语老师要根据学生的情况去创新教学方法，改善学生的学习效果。分层教学就是让老师尊重学生之间的差异性，意识到不同层次的学生对于知识的接受能力不同，因材施教，使每位学生都能完完全全吸收新知识，提高学习成绩，一步一步往前走，同时也能提高课堂效率。
1 分层教学的概念
分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体，并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展。分层教学的主要模式有班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习的模式、课堂教学的“分层互动”模式和定向培养目标分层模式。分层不是固定的，一般实行弹性机制，适时调整，层次变化的主要依据是学生的学习情况，如进步显著就可以上调，学习吃力则可以下调。由于不同科目各自分组，这种教学方法能够比较好地适应学生的兴趣和差异。
2 中职英语教学现状
在提倡创新教学的今天，部分中职院校的教学方法单一，在教学过程中仍旧采用传统的教学形式，注重对语言基础知识和语法知识的传授，忽视了学生能力的培养，不利于学生核心素养的培养。学生在英语学习时只关注于考核内容，以死记硬背的学习方式来应付考试，这种学习形式不仅效率不高，而且也没有提高自身英语水平。與其他英语技能较强的学生相比，在进行英语面试时就面临被淘汰的危险。其次，从学生的英语考核成绩来看，学生英语基础明显薄弱，大部分学生的成绩仅在及格线之内，这是由于考核形式和学生学习方法两方面问题而产生的。学校考核仅限于书本中教授的知识，过多地倚重教师在课堂上讲的内容，没有对学生的口语能力和其他方面进行考核，同时也缺乏一定的激励措施，从而导致英语教学考核形式有失偏颇，起不到好的激励作用。
3 中职英语教学中分层教学法应用策略
3.1 对学生进行分层，激发学生学习积极性
在英语教学课堂中，教师要转变传统的教学模式和方法，把学生作为课堂的主人，对学生的发展状况和学习能力进行充分的了解，针对学生开展针对性教学活动。教师可以应用分层教学，根据学生的实际发展情况对学生分层，把学习情况和学习能力水平差不多的学生分为一组，进而实现对学生的分层教学。这样的教学方法能够有效地实现因材施教，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性和自信心，充分发挥学生的主观能动性，实现学生对英语知识的掌握。在教学过程中看，教师可以对学生的分层情况进行不断的调整，保证符合学生的发展特点，满足学生的学习要求，以提高教学质量。根据调查分析可以把学生划分成三个层次。A层次学生基础良好，学习能力强，在整体学习当中有良好的表现。B层次学生的英语基础和学习能力都为中等，在学习表现中一般。C层次学生是基础薄弱和学习能力相对较差的学生。在做好学生分层之后，才能够为进一步的分层教学推进提供必要条件。这一过程中需要特别注意的一点是伴随着学生能力的增长，教师需要在分层教学的推进过程中，做好阶段性总结与测试，结合学生的反馈情况进行层次调整，让学生能够保持学习动力与热情。
3.2 对教学方式分层，提高学生的学习能力
在中职阶段的英语教学中，教师应该着重培养学生的英语知识储备能力，扩充学生的词汇量，加深学生对重点句式的理解。中职英语教师可以根据学生的基础能力和学习兴趣的不同开展分层式拓展学习活动，为学生搜集一些符合学生兴趣的英文作品，引导学生开展学习并对文本内容进行分析，在扩展词汇量的基础上，提高学生的学习能力。
3.3 对教学评价分层，提高学生学习信心
在对学生完成学习情况的考核工作之后，教师应该根据学生的考核结果及时地做出对学生的教学评价工作，为接下来的教学活动做好充分准备。在教学评价环节中，对于考核结果不理想的学生，教师应该应用合理的方法对学生存在的学习问题进行描述，进行指导与帮助，切忌打击学生的自信心;应对学生开展赏识教育，对学生进行鼓励与帮助，促进学生的发展与进步。对于考核结果较好的学生，教师应该对学生进行适当的鼓励与表扬，引导学生戒骄戒躁，促进学生的全面发展，提高教学质量和教学效率。
4 结语
综上所述，随着新时代中国教育理念的不断发展，中职英语教师要与时俱进，及时转变原有的教学理念，充分把握好学生的个体差异。教师在英语学习教学活动中，通过对教学主体分层、学习目标分层、评价模式分层的方式，应用分层教学法，从而达到精准教学的目的，为学生养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张建军.浅析中职英语学科如何开展分层教学[J].才智，2019（33）：143.
[2] 叶海燕.分层教学法导入中职英语课堂的实践分析[J].海外英语，2019（18）：191-192.
[3] 马淑霞.中职英语教学中分层教学模式的构建分析[J].课程教育研究，2019（35）：92.
河南省中牟县职业中等专业学校 （河南省中牟县 451450）