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“一桥飞架南北,天堑变通途。”杭州湾大桥的贯通和深海高速观海卫段的畅通,给浙江名镇的观海卫镇带来了机遇与商机。立足于“工业强镇”的政府发展思想,我们成校加强对各类工种技能培训外,也坚持贯彻“教育为本”的可持续发展的思想,于2009年开设了宁波教育学院学前教育函授班。教育要从娃娃抓起,那么专业化的幼师队伍是保障素质教育的首要问题。在校领导重视与革新下,我接任了学前教育班的班主任。
在教育实施过程前,我主动联系曾经有着丰富班主任经验的陈亚芳和徐学君等老师,虚心向他们求教关于报名、材料发放等应该注意的问题和事项,并详尽地记录在工作记录本中。关于课本等书面材料的订阅也积极主动地与宁波教育学院取得联系,并与校领导协商讨论教材与课程的实施方案。
与此同时,关注学员的信息,对学员的简历大致的分类与归纳。学前教育班本身的特点就是学员都是女性,一般执教的幼儿园都是本镇附近的,且90%以上都是“80后”。结合这些特点,参照了较多资料,特别是对社交能力方面尤为重要,因为我毕竟要和他们相处,要和他们沟通,良好的沟通是教学的重要手段之一。80后比较显著的特点就是社交手段方式的不同,由手机和互联网引领的“通讯”方式为主。发短信、QQ、MSN和电子邮件,占据着80后生活中极其重要的位置。有人认为,80后是“网络寄生虫”,社交能力在退化。但经过我调查取证,事实并非如此,80后实际上比社会多年的长辈们更具有“社交能力”,不但交友能力强,范围广,而且善于跟朋友或其他陌生人表达自己的观点。只不过,他们的一些交友行为或社交行为常被长辈们认为是不可理喻的,甚至遭到阻碍。一部分80后常常有过度的自我欣赏倾向,结果会被与之交往的人或周围的人称之为“自恋”。其实所谓的自恋是对于自己自信的一种表现,也是对个人特色的一种外显。鉴于此,我就想到了新的班级交流模式,在QQ上建一个属于学前教育函授班级的群,及手机群发的农民信箱的渠道来发布重要信息。类似模式的展开减小了我跟学员交流的障碍。另外我给学员建立了个人档案,主要记录各学员的特点与特长,以便教学工作顺利开展。
虽然我在前奏部分作了充足的准备,但在教育实施过程中,也有过困扰和懵懂。刚与学员接触交流过程中,我发现有些学员学习的心态比较消极,有部分学员报到时甚至有逆反的心理现象。为此,我特意找了几个比较“特殊”的学员进行交流,了解到学员的学习目标主要是为了“混”文凭,部分认为有了文凭就可以有了幼师教育资格证。针对这个问题,我专门找了学员进行沟通,耐心地劝导他们,函授的主力军是青年团队,青年的特点就是求知欲强、精力充沛、思维活跃,学习的目的不是为了混文凭或者是打发时间,学习的主要目的是改造自身,我们幼师这个群体竞争也会受到很大的冲击,比如现在大学生就业问题等。在校的幼师更应该注重自己的修养,注重终身学习的思想。学员露出似懂非懂的表情,我开玩笑地劝说:反正是来了,就认真地学,难道真的要变成鲁迅笔下的慢性自杀啊?看着学员会意的笑,我明白我的思想工作走出了第一步,也和学员更亲更近了。另外我也让学员民主选举产生班团队的核心成员,班长和通讯委员等,以便更快地将学员的意见传送给我,发挥班干部的衔接作用。
在与任课教师的交流过程中,我发现学生学习反应不够强烈,认真思考原因,认为主要有:①幼师的理念主要受蒙氏教育的影响,认知方式也比较直观、形象,这与一般函授面授课程的方式相抵触,就形成了教育的不和谐现象。针对这种现象,我主动跟任课老师协商,谈论是否将面授教育形象化、多媒体化,使学员更容易接受知识的直观面。②函授学员理论知识体系不够全面,有些文化课程基础比较薄弱,面对函授教材的深入,学员出现不能理解的现象,有些学员因为感觉到知识深度而不愿意去主动吸收,为此我将学习的材料系统化,整理出学习内容的主要层次,以便帮助在学习上有困难的学员。③针对各个幼稚园的幼师学员的排外心理,我特意尝试在学习过程中注重学员的班团队建设,让学员在学习过程中能了解彼此,更多地交流和沟通,彼此都能达到双赢的效果。
在学期期中阶段,了解到部分学员平时工作压力大和对学习的疲态,建立了比较完整的学习考勤制度,除依照学校的考勤章程外,自己有所创新改动,凡是迟到或早退三次者归入一次缺勤累计,这样明显提高了学员的出勤率。我不定时地去课间检查到课率,减少了学员早退的现象。为消除这种严谨的制度也会有负面的影响,平时课间的时候我总是亲近学员,与学员开玩笑、谈琐事,有效缓解紧张的师生气氛。而且规定迟到也有弹性,一般迟到5分钟内不计入累计。如果有迟到或旷课2次以上,我事先会电话通知联系该学员,以便使教学工作更顺利的开展。
成教函授班班主任对我来说是种新的挑战,但是我坚信工作只要围绕四心,即:责任心、细心、耐心和关心开展,加强个人修养方面,努力提高个人的知识层面和操作技能为学员服务。这样就能迅速建起班级团队,诚心为学员服务,耐心指导学员学习,解决学员的后顾之忧,采取灵活多样的学员管理方式保障班主任工作的有效性,成教函授学习会有更新的突破。
在教育实施过程前,我主动联系曾经有着丰富班主任经验的陈亚芳和徐学君等老师,虚心向他们求教关于报名、材料发放等应该注意的问题和事项,并详尽地记录在工作记录本中。关于课本等书面材料的订阅也积极主动地与宁波教育学院取得联系,并与校领导协商讨论教材与课程的实施方案。
与此同时,关注学员的信息,对学员的简历大致的分类与归纳。学前教育班本身的特点就是学员都是女性,一般执教的幼儿园都是本镇附近的,且90%以上都是“80后”。结合这些特点,参照了较多资料,特别是对社交能力方面尤为重要,因为我毕竟要和他们相处,要和他们沟通,良好的沟通是教学的重要手段之一。80后比较显著的特点就是社交手段方式的不同,由手机和互联网引领的“通讯”方式为主。发短信、QQ、MSN和电子邮件,占据着80后生活中极其重要的位置。有人认为,80后是“网络寄生虫”,社交能力在退化。但经过我调查取证,事实并非如此,80后实际上比社会多年的长辈们更具有“社交能力”,不但交友能力强,范围广,而且善于跟朋友或其他陌生人表达自己的观点。只不过,他们的一些交友行为或社交行为常被长辈们认为是不可理喻的,甚至遭到阻碍。一部分80后常常有过度的自我欣赏倾向,结果会被与之交往的人或周围的人称之为“自恋”。其实所谓的自恋是对于自己自信的一种表现,也是对个人特色的一种外显。鉴于此,我就想到了新的班级交流模式,在QQ上建一个属于学前教育函授班级的群,及手机群发的农民信箱的渠道来发布重要信息。类似模式的展开减小了我跟学员交流的障碍。另外我给学员建立了个人档案,主要记录各学员的特点与特长,以便教学工作顺利开展。
虽然我在前奏部分作了充足的准备,但在教育实施过程中,也有过困扰和懵懂。刚与学员接触交流过程中,我发现有些学员学习的心态比较消极,有部分学员报到时甚至有逆反的心理现象。为此,我特意找了几个比较“特殊”的学员进行交流,了解到学员的学习目标主要是为了“混”文凭,部分认为有了文凭就可以有了幼师教育资格证。针对这个问题,我专门找了学员进行沟通,耐心地劝导他们,函授的主力军是青年团队,青年的特点就是求知欲强、精力充沛、思维活跃,学习的目的不是为了混文凭或者是打发时间,学习的主要目的是改造自身,我们幼师这个群体竞争也会受到很大的冲击,比如现在大学生就业问题等。在校的幼师更应该注重自己的修养,注重终身学习的思想。学员露出似懂非懂的表情,我开玩笑地劝说:反正是来了,就认真地学,难道真的要变成鲁迅笔下的慢性自杀啊?看着学员会意的笑,我明白我的思想工作走出了第一步,也和学员更亲更近了。另外我也让学员民主选举产生班团队的核心成员,班长和通讯委员等,以便更快地将学员的意见传送给我,发挥班干部的衔接作用。
在与任课教师的交流过程中,我发现学生学习反应不够强烈,认真思考原因,认为主要有:①幼师的理念主要受蒙氏教育的影响,认知方式也比较直观、形象,这与一般函授面授课程的方式相抵触,就形成了教育的不和谐现象。针对这种现象,我主动跟任课老师协商,谈论是否将面授教育形象化、多媒体化,使学员更容易接受知识的直观面。②函授学员理论知识体系不够全面,有些文化课程基础比较薄弱,面对函授教材的深入,学员出现不能理解的现象,有些学员因为感觉到知识深度而不愿意去主动吸收,为此我将学习的材料系统化,整理出学习内容的主要层次,以便帮助在学习上有困难的学员。③针对各个幼稚园的幼师学员的排外心理,我特意尝试在学习过程中注重学员的班团队建设,让学员在学习过程中能了解彼此,更多地交流和沟通,彼此都能达到双赢的效果。
在学期期中阶段,了解到部分学员平时工作压力大和对学习的疲态,建立了比较完整的学习考勤制度,除依照学校的考勤章程外,自己有所创新改动,凡是迟到或早退三次者归入一次缺勤累计,这样明显提高了学员的出勤率。我不定时地去课间检查到课率,减少了学员早退的现象。为消除这种严谨的制度也会有负面的影响,平时课间的时候我总是亲近学员,与学员开玩笑、谈琐事,有效缓解紧张的师生气氛。而且规定迟到也有弹性,一般迟到5分钟内不计入累计。如果有迟到或旷课2次以上,我事先会电话通知联系该学员,以便使教学工作更顺利的开展。
成教函授班班主任对我来说是种新的挑战,但是我坚信工作只要围绕四心,即:责任心、细心、耐心和关心开展,加强个人修养方面,努力提高个人的知识层面和操作技能为学员服务。这样就能迅速建起班级团队,诚心为学员服务,耐心指导学员学习,解决学员的后顾之忧,采取灵活多样的学员管理方式保障班主任工作的有效性,成教函授学习会有更新的突破。