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【摘要】随着社会经济的迅速发展，会计市场发展需要具备会计理论、技能与实践操作能力的综合性、应用性专业人才。文章针对市场需求，首先分析技工学校会计专业的发展现状，并针对性提出技工学校会计专业建设思路，希望帮助中国市场发展过程中拥有足够会计人才。
【关键词】技工学校 会计专业 途径研究 改革
一、引言
随着社会经济迅猛发展，中国国民教育体系出现了巨大的转变，中国教育部门及学校实施扩招，技工教育遭受前所未有的冲击，因此技工学校会计专业目前正面临发展的重要阶段，是选择迎接挑战还是顺延传统继续发展，需要进一步思索与分析。近几年时间内，技工学校会计专业所面临的问题存在共通性：专业发展前景不明确，学生来源大幅度降低。而致使这一问题的出现的原因、技工学校会计专业未来的发展方向等等内容，是当前技工会计教育工作人员首要思考的问题。笔者充分结合自身教学经验与相关调查研究结果，针对目前技工学校会计专业的建设问题进行探讨，从而寻找适合技工学校会计专业发展与改革的途径，促使技工学校会计专业的发展得到良好的促进作用。
二、技工学校会计专业现状分析
（一）技工学校会计教育目标模糊
相较于存在显著性转变的会计教育大环境而言，中国技工学校会计专业实际、长期性的教育目标仍然停留在常规的核算员培养层面，整体办学层次得不到提升，与未来社会发展脱轨，在学生选择学习专业的过程中不具备任何优势。若会计专业无法结合当前社会环境实现针对性调整，那么其教学需求与适应性无法得到满足。
（二）产教结合的教育教学理念落实不到位
实践教学行为落实不到位主要涵盖三大方面因素。第一，部分技校虽已明确实践教学的重要性，并构建了相应的产教计划，不过由于学校自身学习条件的局限性，落实过程存在巨大阻碍，因此仍然以理论教学作为主要教学方式；第二，部分学校教师是毕业之后直接到学校参加教学工作，因此在很多方面都不够完善，过于停留在理论教学方面；第三，教育部门监督能力缺乏，在监管制度设计与落实方面完善程度不够。
如河南省的很多技工学校，虽然其构建会计电算化教师，但由于实习岗位缺乏，理论教学安排过多，导致学生在学校学习过程中很少有机会上机学习，直到毕业，电算化水平仍然处于基础理论水平，在财务软件方面掌握程度不够，大多数学生根本没有见过财务软件，更何况实践动手能力。
（三）实践教学设计过于随意
部分技工学校在构建时间教学计划的过程中，没有针对目前整体会计专业发展前景实施调查研究，整体教学计划重点变化不明显，甚至不存在改变。譬如公司在招聘会计的过程中，给面试的200名大学生布置任务，在三小时内该公司日常业务的分录至完税工作，最终的结果令人无法想象，在规定时间完成任务的人数不到10人。而该现象出现与学生学校的实践教学模式存在很大关联性，教材过于死板，无法顺应国家税收政策等相关内容进行针对性完善与改革。
（四）技能考核形同虚设
目前中国针对学科考核行为存在相应的考核标准，但仍然存在学校在实施考核行为的过程中，没有按照考核标准进行考核，而表现方式主要为：理论监考严格性缺乏，过于看重合格率，不重视质量要求；实践考试往往“走形式”，标准非常低。存在很多学生在临近毕业时，账理仍然处于完全不理解的状态，很多基础性的会计操作都不了解，如会计分录。
三、技工学校会计专业建设思路
（一）找准技工学校会计教育目标
技工学校内部针对会计方面的教学必须要有自身特色。在大多数大学内，增加强调学历，因此技工学校应该另辟蹊径，寻找适合自己的教育方式。技工学校应该教育更多能够一专多用的综合性人才。按照学生实际的能力，划分为各个不同的层次，同时保障大多数学生在毕业以后都能够获得会计从业资格证。针对基础相对更好的学生，还应该在第二年的时候就获得初级会计职称。
（二）设置课程要切合实际
按照技工学校内部的基础知识，课程普遍可以划分为相关学科课程、专业知识课程以及基础知识课程三种类别。在技校内学生普遍都只有初中文化水平，因此可以增加类似英语、数学以及语文等基础学科，保证学生的根本素质水平。在设置专业课的时候，应该考虑学生需要进行的各种考试，按照考试要求，有针对性的展开课程设计。就会计专业来说，课程设置可以包括税法、经济法、财经法规、企业财务会计已经会计基础等。
（三）加快推进会计一体化教学步伐
由于会计教育的不断推进，会计教学与高科技之间的联系也变得越来越紧密。各个大学应该按照整个学校的实际需要，加强改革的力度，使用更多现代化教育技术方式，提升教学的整体质量以及效果，进而与当前现代化建设结合在一起。其中最有效的方式则是提升一体化教学速度，以调研内容作为根本，保证学校与企业之间的深度合作，同时也可以在学校中建立会计模拟实验室。在整个实验室内，必须强调审计、工商、银行以及税务等各种方面的介绍，让学生仿佛真正进入到企业之中开展工作。
（四）加强师资队伍建设
第一老师必须不断更新相关知识，加强知识储备。当前处于一种信息时代，知识也在不断发生变化，整个社会对知识的需求也逐渐变大。简单举例来说，会计法规以及会计制度也正在不断发生着巨大的改变。若老师不能储备更多知识，那么将会直接耽误到学生的整个职业生涯。
第二老师应该增强自身课改能力。因此中职老师一定要有较强的课改能力，不能只按照书本内的知识进行教学，进而使用区域经济的发展。部分老师在课改过程内，还应该考虑前瞻性以及可行性。当前提出的“翻转教学”以及微课教学都是较为普遍的解释。
第三老师应该增强课程艺术。大多数老师在开展教学的时候，都只能按照材料教学，根本没有注意学生的理解程度，进而使得大量学生对专业会计用词不理解。部分学生提出，学习了多年会计专业的人都不能真正表述出专业术语的含义，因此自身对会计专业的热情也变得越来越少。
四、结束语
由于社会不断进步，技工学校的会计教育也必须加快速度。在上述意见外，还能够根据办学模式提出联合办学的方式，真正做到资源共享，进而增强整个学校的教学质量以及效率。保证学生还了解相关专业知识的同时还能够掌握时机经验。如此学生就能够具备职称以及学历两项不同的优点。并且减小与其他高等学校之间的距离，同时接纳大量低学历学生。
参考文献
[1]辛瑜.浅谈如何优化技工学校会计专业实践教学研究[J].商.2012（08）：156-189.
[2]梁铭娟.技校会计专业实践教学探索[J].职业教育研究.2011（S1）：221-243.
[3]薛振霞.技校会计实践教学改革探讨[J].职业.2010（32）：5-13.
[4]杨建平.关于技工学校会计专业实践教学的建议[J].才智.2010（18）：56-71.
作者简介：吴佩璇（1977-），女，惠来人，现供职于广东省城市建设高级技工学校，毕业于华南师范大学行政管理专业，本科，研究方向：财务会计。
【关键词】技工学校 会计专业 途径研究 改革
一、引言
随着社会经济迅猛发展，中国国民教育体系出现了巨大的转变，中国教育部门及学校实施扩招，技工教育遭受前所未有的冲击，因此技工学校会计专业目前正面临发展的重要阶段，是选择迎接挑战还是顺延传统继续发展，需要进一步思索与分析。近几年时间内，技工学校会计专业所面临的问题存在共通性：专业发展前景不明确，学生来源大幅度降低。而致使这一问题的出现的原因、技工学校会计专业未来的发展方向等等内容，是当前技工会计教育工作人员首要思考的问题。笔者充分结合自身教学经验与相关调查研究结果，针对目前技工学校会计专业的建设问题进行探讨，从而寻找适合技工学校会计专业发展与改革的途径，促使技工学校会计专业的发展得到良好的促进作用。
二、技工学校会计专业现状分析
（一）技工学校会计教育目标模糊
相较于存在显著性转变的会计教育大环境而言，中国技工学校会计专业实际、长期性的教育目标仍然停留在常规的核算员培养层面，整体办学层次得不到提升，与未来社会发展脱轨，在学生选择学习专业的过程中不具备任何优势。若会计专业无法结合当前社会环境实现针对性调整，那么其教学需求与适应性无法得到满足。
（二）产教结合的教育教学理念落实不到位
实践教学行为落实不到位主要涵盖三大方面因素。第一，部分技校虽已明确实践教学的重要性，并构建了相应的产教计划，不过由于学校自身学习条件的局限性，落实过程存在巨大阻碍，因此仍然以理论教学作为主要教学方式；第二，部分学校教师是毕业之后直接到学校参加教学工作，因此在很多方面都不够完善，过于停留在理论教学方面；第三，教育部门监督能力缺乏，在监管制度设计与落实方面完善程度不够。
如河南省的很多技工学校，虽然其构建会计电算化教师，但由于实习岗位缺乏，理论教学安排过多，导致学生在学校学习过程中很少有机会上机学习，直到毕业，电算化水平仍然处于基础理论水平，在财务软件方面掌握程度不够，大多数学生根本没有见过财务软件，更何况实践动手能力。
（三）实践教学设计过于随意
部分技工学校在构建时间教学计划的过程中，没有针对目前整体会计专业发展前景实施调查研究，整体教学计划重点变化不明显，甚至不存在改变。譬如公司在招聘会计的过程中，给面试的200名大学生布置任务，在三小时内该公司日常业务的分录至完税工作，最终的结果令人无法想象，在规定时间完成任务的人数不到10人。而该现象出现与学生学校的实践教学模式存在很大关联性，教材过于死板，无法顺应国家税收政策等相关内容进行针对性完善与改革。
（四）技能考核形同虚设
目前中国针对学科考核行为存在相应的考核标准，但仍然存在学校在实施考核行为的过程中，没有按照考核标准进行考核，而表现方式主要为：理论监考严格性缺乏，过于看重合格率，不重视质量要求；实践考试往往“走形式”，标准非常低。存在很多学生在临近毕业时，账理仍然处于完全不理解的状态，很多基础性的会计操作都不了解，如会计分录。
三、技工学校会计专业建设思路
（一）找准技工学校会计教育目标
技工学校内部针对会计方面的教学必须要有自身特色。在大多数大学内，增加强调学历，因此技工学校应该另辟蹊径，寻找适合自己的教育方式。技工学校应该教育更多能够一专多用的综合性人才。按照学生实际的能力，划分为各个不同的层次，同时保障大多数学生在毕业以后都能够获得会计从业资格证。针对基础相对更好的学生，还应该在第二年的时候就获得初级会计职称。
（二）设置课程要切合实际
按照技工学校内部的基础知识，课程普遍可以划分为相关学科课程、专业知识课程以及基础知识课程三种类别。在技校内学生普遍都只有初中文化水平，因此可以增加类似英语、数学以及语文等基础学科，保证学生的根本素质水平。在设置专业课的时候，应该考虑学生需要进行的各种考试，按照考试要求，有针对性的展开课程设计。就会计专业来说，课程设置可以包括税法、经济法、财经法规、企业财务会计已经会计基础等。
（三）加快推进会计一体化教学步伐
由于会计教育的不断推进，会计教学与高科技之间的联系也变得越来越紧密。各个大学应该按照整个学校的实际需要，加强改革的力度，使用更多现代化教育技术方式，提升教学的整体质量以及效果，进而与当前现代化建设结合在一起。其中最有效的方式则是提升一体化教学速度，以调研内容作为根本，保证学校与企业之间的深度合作，同时也可以在学校中建立会计模拟实验室。在整个实验室内，必须强调审计、工商、银行以及税务等各种方面的介绍，让学生仿佛真正进入到企业之中开展工作。
（四）加强师资队伍建设
第一老师必须不断更新相关知识，加强知识储备。当前处于一种信息时代，知识也在不断发生变化，整个社会对知识的需求也逐渐变大。简单举例来说，会计法规以及会计制度也正在不断发生着巨大的改变。若老师不能储备更多知识，那么将会直接耽误到学生的整个职业生涯。
第二老师应该增强自身课改能力。因此中职老师一定要有较强的课改能力，不能只按照书本内的知识进行教学，进而使用区域经济的发展。部分老师在课改过程内，还应该考虑前瞻性以及可行性。当前提出的“翻转教学”以及微课教学都是较为普遍的解释。
第三老师应该增强课程艺术。大多数老师在开展教学的时候，都只能按照材料教学，根本没有注意学生的理解程度，进而使得大量学生对专业会计用词不理解。部分学生提出，学习了多年会计专业的人都不能真正表述出专业术语的含义，因此自身对会计专业的热情也变得越来越少。
四、结束语
由于社会不断进步，技工学校的会计教育也必须加快速度。在上述意见外，还能够根据办学模式提出联合办学的方式，真正做到资源共享，进而增强整个学校的教学质量以及效率。保证学生还了解相关专业知识的同时还能够掌握时机经验。如此学生就能够具备职称以及学历两项不同的优点。并且减小与其他高等学校之间的距离，同时接纳大量低学历学生。
参考文献
[1]辛瑜.浅谈如何优化技工学校会计专业实践教学研究[J].商.2012（08）：156-189.
[2]梁铭娟.技校会计专业实践教学探索[J].职业教育研究.2011（S1）：221-243.
[3]薛振霞.技校会计实践教学改革探讨[J].职业.2010（32）：5-13.
[4]杨建平.关于技工学校会计专业实践教学的建议[J].才智.2010（18）：56-71.
作者简介：吴佩璇（1977-），女，惠来人，现供职于广东省城市建设高级技工学校，毕业于华南师范大学行政管理专业，本科，研究方向：财务会计。