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小学《道德与法治》课程是以儿童生活经验为基础，以引导儿童体验美好生活为目的的融合式综合课程。在课程的实施中，教师应关注教材内容，道德教育、法治教育和心理教育相互融合，创新教学，让《道德与法治》课程成为儿童自觉成长的过程。二年级下册第四单元，主题是“我会努力的”，包括《我能行》《学习有方法》《坚持才会有收获》《奖励一下自己》。这四课关系紧密，呈阶梯式排列，引领儿童有信心、有方法、有毅力、有成长，富有鲜明的心理教育色彩。我在《坚持才会有收获》这课中融入心理教育的理念和方法，引领儿童在活动中体验，感悟坚持的意义和收获，从而懂得坚持，培养持之以恒的意志品质。
一、在游戏中体验，感知坚持的概念
二年级儿童注意的有意性、注意的转移能力表现出迅速发展的趋势。因此，我想用游戏把儿童的注意力迅速吸引到课堂上来。教材中第四版块“一起来，试一试”安排了“金鸡独立”的游戏。课前，我找了几个孩子试了试，他们能“金鸡独立”好几分钟，如果在课堂上做这个游戏，耗时较多。况且，这个游戏更考验平衡能力而非仅仅是意志力。因此，我把游戏改成了“蹲马步”，并在课堂教学伊始就组织游戏，引导儿童把注意力集中到课堂学习中，感知坚持的概念。我把蹲马步的要求编成朗朗上口的儿歌：
两脚分开比肩宽，
脚尖向前腿下弯，
好像坐在椅子上，
两臂向前平伸展。
儿童一边读着儿歌、一边按要求蹲着马步，坚持30秒，在游戏过程中享受着“心驰神往的魅力、快速及时的反馈、功成名就的感觉、战胜挑战的勇气和过程”。然后组织交流感受，揭示课题。游戏让儿童明确了坚持的概念，对本主题充满好奇心，探究的欲望油然而生。
二、在童话中迁移，理解坚持的内涵
苏霍姆林斯基说：“当一个儿童还不能理解这个词的时候，不要让他的嘴里轻易吐出这一个神圣的词，不要让神圣的词变成漫不经心的词。”我通过教材中的微绘本《青蛙看海》帮助儿童深刻理解坚持的内涵。这个童话讲述了小青蛙为了实现看到大海的目标，不怕困难，不畏讥讽，在小伙伴小松鼠的鼓励下，经过不懈努力，最终实现了看海的愿望，引导儿童明白，坚持是一种宝贵的品质，只有坚持才有希望获得成功。我把《青蛙看海》合成声像同步的童话故事，在欣赏故事的过程中，多次把儿童带入故事情境，让他们以小青蛙的角色思考，在分享体验中有所觉悟和发现。如：
如果你是小青蛙，看到这么高的山，你觉得老鹰说得有道理吗？你会怎么想？
小青蛙跳得满头大汗、气喘吁吁。如果你是小青蛙，还继续跳吗？为什么？
想象一下，青蛙会遇到哪些困难？怎么克服呢？
小青蛙靠坚持，终于看到了大海。如果你是小青蛙，最想对大家说什么？
最后，启发儿童小结：小青蛙的哪些表现就是坚持？儿童懂得了“不怕困难、不怕嘲笑、不怕苦、不怕累，永不放弃，就是坚持”。从童话中他们理解了坚持的内涵，自觉迁移到自己的生活中，为反思生活，主動培养坚持的意志品质打下了坚实的基础。
三、在经验中共情，领悟坚持的收获
本课程以儿童的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。他们对与自己有密切关系的人物和故事产生浓厚的兴趣。因此，群体生活更容易影响儿童的价值观和行为方式。
做事持之以恒是一种非常可贵的心理品质。“获得新的心理素质或者心理素质的改变实际上是通过学习过程而得以实现的。”为了引领儿童从同伴群体的经验中受到启发，在生活中磨砺意志，我设计了四个层次，让大家分享他人的经验和人生智慧。通过展示充满亲和力的生活场景，引导儿童深刻领悟“坚持才会有收获”，鼓励儿童朝正向努力，做更优秀的自己。
教学片段：
1.小组活动：你坚持做哪些事？当时有什么感受吗？现在回想起来，有什么新的发现？
2.各小组派一名代表在全班分享坚持的故事。
3.分享老师和学生的马拉松故事，感悟到坚持本身就是一种收获。
4.分享航天人、世界冠军等名人坚持的故事。
这样，从小组—全班—学校—社会（国家），层层递进，让儿童感受到大家都在坚持，坚持才会有收获。他人的坚持故事影响着儿童的价值观，也启迪儿童坚持的方法。
为了观察孩子们的不同表现，我在不同的班级上课。在如皋师范附属小学二年级上课的时候，我与大家分享我们班坚持徒步三年的故事。老师的真实故事深深吸引着孩子们，他们一个个惊讶得瞪大了眼睛、张大了嘴巴，随后为我们点赞，夸我们了不起。这些孩子未必像我们一样坚持徒步，但是这次分享一定会对他们产生积极的影响。新加坡花菲卫理小学的师生到我们学校来游学，我给他们上课时也分享了我们班的故事。新加坡的师生将信将疑，追问我是怎么做到的，好几个同学坦率地说“山太高了，我登不上的”，“爬山太累了，我会放弃”。后来有学生说，我们的故事让他想起了自己没有坚持学小提琴的事，现在想重新学琴，也要持之以恒。看来，真实生活影响了儿童的思维和意志品质。
四、在行动中成长，开发坚持的价值
坚持是一种优秀的意志品质，影响儿童道德生命的成长。它无法仅通过课堂学习实现，只有在日常生活中磨砺方能形成，只有亲身体验到坚持的魅力，才能够重新构建他们的成长哲学。感知体验是儿童行为的基础，而行动是儿童思维和生命的表达。因此，我追求课堂的实践性和开放性，通过延伸活动让儿童在日常行动中持续体验，有效地引领儿童在生活中磨砺，从“心”出发，重新出发，主动培养自己坚持的品质，开发进步、快乐、优秀和好习惯等多元价值。
1.具体指导，凸显实践性
课堂上，我展示了一张《“我的坚持”评价表》，并列出一些儿童生活中常见的、可操作的、容易做到的项目作为参考，指导儿童设计想坚持做的项目，开展自我评价。这样就打消了儿童的畏惧心理，让儿童感受到这些平常事很亲切，“我可以做”“我能做好”“我能坚持”。
2.智慧评价，彰显开放性
儿童很多想坚持做的事都需要在家里完成，家校联合共育，能无缝对接，为儿童营造良好的自我成长氛围，有助于培养坚持的意志品质。我在《“我的坚持”评价表》上给父母写了一段话：
尊敬的家长朋友：
您好！坚持是一种优秀品质。只有坚持，才会有收获。懂得坚持的人，进步更快，收获更多。为了帮助孩子培养坚持的意志品质，我们班开展“坚持”挑战行动，请您鼓励并督促孩子坚持做喜欢的事，及时记录，学会坚持，谢谢您的支持！
班主任：樊健
让每一个家庭了解学习目标，认同课程价值，邀请家人鼓励、督促儿童坚持做喜欢的事，培养持之以恒的品质。期末评价时，让儿童写一篇反思，总结自己本学期坚持做了什么，有哪些收获，是怎么做到的，对于项目计划有哪些调整。期末庆典时，优选代表在全班学生及父母的面前展示自己坚持的故事和成果，巩固所得，提升价值认同，开发坚持的多元价值，努力成为更优秀的自己。
《道德与法治》课程充满魅力。我以心育的方式，用生命将教与学深深植根于儿童的生活之中，期望我的生命之光能与儿童的生命之光交相辉映，相互温暖。
一、在游戏中体验，感知坚持的概念
二年级儿童注意的有意性、注意的转移能力表现出迅速发展的趋势。因此，我想用游戏把儿童的注意力迅速吸引到课堂上来。教材中第四版块“一起来，试一试”安排了“金鸡独立”的游戏。课前，我找了几个孩子试了试，他们能“金鸡独立”好几分钟，如果在课堂上做这个游戏，耗时较多。况且，这个游戏更考验平衡能力而非仅仅是意志力。因此，我把游戏改成了“蹲马步”，并在课堂教学伊始就组织游戏，引导儿童把注意力集中到课堂学习中，感知坚持的概念。我把蹲马步的要求编成朗朗上口的儿歌：
两脚分开比肩宽，
脚尖向前腿下弯，
好像坐在椅子上，
两臂向前平伸展。
儿童一边读着儿歌、一边按要求蹲着马步，坚持30秒，在游戏过程中享受着“心驰神往的魅力、快速及时的反馈、功成名就的感觉、战胜挑战的勇气和过程”。然后组织交流感受，揭示课题。游戏让儿童明确了坚持的概念，对本主题充满好奇心，探究的欲望油然而生。
二、在童话中迁移，理解坚持的内涵
苏霍姆林斯基说：“当一个儿童还不能理解这个词的时候，不要让他的嘴里轻易吐出这一个神圣的词，不要让神圣的词变成漫不经心的词。”我通过教材中的微绘本《青蛙看海》帮助儿童深刻理解坚持的内涵。这个童话讲述了小青蛙为了实现看到大海的目标，不怕困难，不畏讥讽，在小伙伴小松鼠的鼓励下，经过不懈努力，最终实现了看海的愿望，引导儿童明白，坚持是一种宝贵的品质，只有坚持才有希望获得成功。我把《青蛙看海》合成声像同步的童话故事，在欣赏故事的过程中，多次把儿童带入故事情境，让他们以小青蛙的角色思考，在分享体验中有所觉悟和发现。如：
如果你是小青蛙，看到这么高的山，你觉得老鹰说得有道理吗？你会怎么想？
小青蛙跳得满头大汗、气喘吁吁。如果你是小青蛙，还继续跳吗？为什么？
想象一下，青蛙会遇到哪些困难？怎么克服呢？
小青蛙靠坚持，终于看到了大海。如果你是小青蛙，最想对大家说什么？
最后，启发儿童小结：小青蛙的哪些表现就是坚持？儿童懂得了“不怕困难、不怕嘲笑、不怕苦、不怕累，永不放弃，就是坚持”。从童话中他们理解了坚持的内涵，自觉迁移到自己的生活中，为反思生活，主動培养坚持的意志品质打下了坚实的基础。
三、在经验中共情，领悟坚持的收获
本课程以儿童的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。他们对与自己有密切关系的人物和故事产生浓厚的兴趣。因此，群体生活更容易影响儿童的价值观和行为方式。
做事持之以恒是一种非常可贵的心理品质。“获得新的心理素质或者心理素质的改变实际上是通过学习过程而得以实现的。”为了引领儿童从同伴群体的经验中受到启发，在生活中磨砺意志，我设计了四个层次，让大家分享他人的经验和人生智慧。通过展示充满亲和力的生活场景，引导儿童深刻领悟“坚持才会有收获”，鼓励儿童朝正向努力，做更优秀的自己。
教学片段：
1.小组活动：你坚持做哪些事？当时有什么感受吗？现在回想起来，有什么新的发现？
2.各小组派一名代表在全班分享坚持的故事。
3.分享老师和学生的马拉松故事，感悟到坚持本身就是一种收获。
4.分享航天人、世界冠军等名人坚持的故事。
这样，从小组—全班—学校—社会（国家），层层递进，让儿童感受到大家都在坚持，坚持才会有收获。他人的坚持故事影响着儿童的价值观，也启迪儿童坚持的方法。
为了观察孩子们的不同表现，我在不同的班级上课。在如皋师范附属小学二年级上课的时候，我与大家分享我们班坚持徒步三年的故事。老师的真实故事深深吸引着孩子们，他们一个个惊讶得瞪大了眼睛、张大了嘴巴，随后为我们点赞，夸我们了不起。这些孩子未必像我们一样坚持徒步，但是这次分享一定会对他们产生积极的影响。新加坡花菲卫理小学的师生到我们学校来游学，我给他们上课时也分享了我们班的故事。新加坡的师生将信将疑，追问我是怎么做到的，好几个同学坦率地说“山太高了，我登不上的”，“爬山太累了，我会放弃”。后来有学生说，我们的故事让他想起了自己没有坚持学小提琴的事，现在想重新学琴，也要持之以恒。看来，真实生活影响了儿童的思维和意志品质。
四、在行动中成长，开发坚持的价值
坚持是一种优秀的意志品质，影响儿童道德生命的成长。它无法仅通过课堂学习实现，只有在日常生活中磨砺方能形成，只有亲身体验到坚持的魅力，才能够重新构建他们的成长哲学。感知体验是儿童行为的基础，而行动是儿童思维和生命的表达。因此，我追求课堂的实践性和开放性，通过延伸活动让儿童在日常行动中持续体验，有效地引领儿童在生活中磨砺，从“心”出发，重新出发，主动培养自己坚持的品质，开发进步、快乐、优秀和好习惯等多元价值。
1.具体指导，凸显实践性
课堂上，我展示了一张《“我的坚持”评价表》，并列出一些儿童生活中常见的、可操作的、容易做到的项目作为参考，指导儿童设计想坚持做的项目，开展自我评价。这样就打消了儿童的畏惧心理，让儿童感受到这些平常事很亲切，“我可以做”“我能做好”“我能坚持”。
2.智慧评价，彰显开放性
儿童很多想坚持做的事都需要在家里完成，家校联合共育，能无缝对接，为儿童营造良好的自我成长氛围，有助于培养坚持的意志品质。我在《“我的坚持”评价表》上给父母写了一段话：
尊敬的家长朋友：
您好！坚持是一种优秀品质。只有坚持，才会有收获。懂得坚持的人，进步更快，收获更多。为了帮助孩子培养坚持的意志品质，我们班开展“坚持”挑战行动，请您鼓励并督促孩子坚持做喜欢的事，及时记录，学会坚持，谢谢您的支持！
班主任：樊健
让每一个家庭了解学习目标，认同课程价值，邀请家人鼓励、督促儿童坚持做喜欢的事，培养持之以恒的品质。期末评价时，让儿童写一篇反思，总结自己本学期坚持做了什么，有哪些收获，是怎么做到的，对于项目计划有哪些调整。期末庆典时，优选代表在全班学生及父母的面前展示自己坚持的故事和成果，巩固所得，提升价值认同，开发坚持的多元价值，努力成为更优秀的自己。
《道德与法治》课程充满魅力。我以心育的方式，用生命将教与学深深植根于儿童的生活之中，期望我的生命之光能与儿童的生命之光交相辉映，相互温暖。