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摘 要： 在新课程改革的实施下，如何提高教学效率，优化教学途径，成为教师们经常谈论的话题。化学是研究物质变化的学科，主要从分子、原子和离子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化。在化学剖析教学中，学生不免会遇到困难，以至于产生厌烦情绪。因此，提高学生学习兴趣，改革创新化学教学是非常重要的。
关键词： 高中化学；优化课堂
一、选择生动有效的导入方法
古人云：“学起于思，思源于疑”。恰当的提问会引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，学生们带着疑问来学习，使学到的知识更牢固，印象更深刻。这样就激发了学生强烈的求知欲，开发了学生的智力和创造性思维，使学生从心理上接受化学，产生学习化学的欲望。与此同时，提问要讲究艺术和技巧，语言表达简洁清晰，面向全体，根据问题难易和学生知识水平进行适量适度的提问，是学生始终处于理想的思维活跃状态，积极思考。教师要通过自己的教学活动，逐步引导学生完成从模仿思维到程序思维然后到创造性思维的过渡，并重点鼓励学生发展求异思维。
二、运用恰当的教授方法
1.试验教学法。“实践是检验真理的唯一标准。”化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法及其他科目的学习有重要意义。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。包括实验的探索和实验的创造性。新的高级中学化学教学大纲和新教材的显著特点是：实验课时比例增大，实验内容增多，实验类型增加，尤其化学必修Ⅱ还提高了对定量实验的要求，教师应深刻领会大纲精神，挖掘实验内涵。在实验过程中培养学生的实验操作技能，引导学生观察现象获得感性认识，再引导他们运用分析、综合、抽象、概括、推理、判断等方法来认识实质，掌握规律，完成从感性认识上升到理性认识的飞跃，引导他们综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题，从而培养学生的实验能力和探究精神，为创新意识铺路架桥。
2.电教辅助法。现代科技飞速发展，我们的教学工具也有了很大的改变。运用电教媒体提高教学质量最重要的是要在教学活动中充分利用现代教学媒体的优势，引导学生参与知识的探索、验证过程，使学生对某知识主体获得更深一层次的认识，从而促进学生形成某种能力，强化某种素质。高中学生的思维还是以形象思维为主，化学学科中有许多概念内容很抽象，如果老师照本宣科，势必导致学生“雾里看花”，茫然不知所措。如果借助于图片，模型，幻灯片等直观教具，补充或显示一些趣味性的材料，可使枯燥无味的内容显得生动直观，使学生便于接受。
三、要从学生心理出发启发教育学生
1.了解青少年的心理特征。渴望知识，探求未知，研究青少年的心理，这是一种同于肌体的需要而产生的稳定、持久的内驱力。满足这种需要的过程，就是有目的的认识与掌握知识的过程，需要在情绪上的表现就是兴趣，兴趣则表现在学生又不断地深入认识客观的事实，认识客观规律的自我要求。从心理学的观点来说，兴趣是人类活动动机的一个重要方面，有兴趣的学习过程对于学生来说是一件其乐无穷的事，但如果学生认为这种探索性的学习过程没有味道，时时处于被动，他们的积极性，主动性就无法发挥。
2.因材施教。有的研究工作者调查发现，当前学生对化学感兴趣的只有8%，而根本不感兴趣的也只有4.5%，此数据表明，绝大多数学生对化学处于可学可不学的状态，他们学习这门课程是因为升学考试有这门课程。这种现状应引起我们的高度重视，应根据学生的不同心理状况分别对待。更新教学观念，变应试教育为素质教育，重要的一个观念转变，就是面向全体学生，使每个学生在知识、能力以及个性特长上，都能获得他可能得到的最良好的发展。然而，由于种种原因，同一个班的几十名学生，他们的智力能力有高下强弱之分，学习态度有积极主动和消极被动之别，化学知识和化学操作能力也必然有相当的差异，几乎每个学生都不尽相同。面向全体学生，就必须使教学能够让程度不同的每个学生所接受，也就必须真正从每一个或每一层次学生的实际出发，因材施教。因此，如何针对学生的知识基础和接受能力，实行因材施教，使高中化学教学与人的个性发展和谐结合，应是当前教学改革的重要课题和主攻方向。
四、培养学生动手和动脑能力
在教学过程中，应该让学生的大脑“动”起来。因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。
五、配置适时适量的练习和测试
认识来源于实践，实践是能力的源泉。为了巩固知识，学会运用，使学生的知识技能变成技巧，知识转化为能力，不可缺少的要附加练习和测试，但要禁忌过量的训练和偏难的习题测试，题不在多而在于精，题目应是严格筛选的有代表性的，能真正培养学生的能力，有助于学生对知识的掌握，题目的讲评不应就题论题，应该就题讲知识，这样学起来，学生就不会感到枯燥无味。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的学习兴趣，就必须认真分析学生心理状况，耐心教育，帮助他们，使他们乐于学习化学，喜欢化学课程，才能取得最好的效果。
关键词： 高中化学；优化课堂
一、选择生动有效的导入方法
古人云：“学起于思，思源于疑”。恰当的提问会引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，学生们带着疑问来学习，使学到的知识更牢固，印象更深刻。这样就激发了学生强烈的求知欲，开发了学生的智力和创造性思维，使学生从心理上接受化学，产生学习化学的欲望。与此同时，提问要讲究艺术和技巧，语言表达简洁清晰，面向全体，根据问题难易和学生知识水平进行适量适度的提问，是学生始终处于理想的思维活跃状态，积极思考。教师要通过自己的教学活动，逐步引导学生完成从模仿思维到程序思维然后到创造性思维的过渡，并重点鼓励学生发展求异思维。
二、运用恰当的教授方法
1.试验教学法。“实践是检验真理的唯一标准。”化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法及其他科目的学习有重要意义。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。包括实验的探索和实验的创造性。新的高级中学化学教学大纲和新教材的显著特点是：实验课时比例增大，实验内容增多，实验类型增加，尤其化学必修Ⅱ还提高了对定量实验的要求，教师应深刻领会大纲精神，挖掘实验内涵。在实验过程中培养学生的实验操作技能，引导学生观察现象获得感性认识，再引导他们运用分析、综合、抽象、概括、推理、判断等方法来认识实质，掌握规律，完成从感性认识上升到理性认识的飞跃，引导他们综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题，从而培养学生的实验能力和探究精神，为创新意识铺路架桥。
2.电教辅助法。现代科技飞速发展，我们的教学工具也有了很大的改变。运用电教媒体提高教学质量最重要的是要在教学活动中充分利用现代教学媒体的优势，引导学生参与知识的探索、验证过程，使学生对某知识主体获得更深一层次的认识，从而促进学生形成某种能力，强化某种素质。高中学生的思维还是以形象思维为主，化学学科中有许多概念内容很抽象，如果老师照本宣科，势必导致学生“雾里看花”，茫然不知所措。如果借助于图片，模型，幻灯片等直观教具，补充或显示一些趣味性的材料，可使枯燥无味的内容显得生动直观，使学生便于接受。
三、要从学生心理出发启发教育学生
1.了解青少年的心理特征。渴望知识，探求未知，研究青少年的心理，这是一种同于肌体的需要而产生的稳定、持久的内驱力。满足这种需要的过程，就是有目的的认识与掌握知识的过程，需要在情绪上的表现就是兴趣，兴趣则表现在学生又不断地深入认识客观的事实，认识客观规律的自我要求。从心理学的观点来说，兴趣是人类活动动机的一个重要方面，有兴趣的学习过程对于学生来说是一件其乐无穷的事，但如果学生认为这种探索性的学习过程没有味道，时时处于被动，他们的积极性，主动性就无法发挥。
2.因材施教。有的研究工作者调查发现，当前学生对化学感兴趣的只有8%，而根本不感兴趣的也只有4.5%，此数据表明，绝大多数学生对化学处于可学可不学的状态，他们学习这门课程是因为升学考试有这门课程。这种现状应引起我们的高度重视，应根据学生的不同心理状况分别对待。更新教学观念，变应试教育为素质教育，重要的一个观念转变，就是面向全体学生，使每个学生在知识、能力以及个性特长上，都能获得他可能得到的最良好的发展。然而，由于种种原因，同一个班的几十名学生，他们的智力能力有高下强弱之分，学习态度有积极主动和消极被动之别，化学知识和化学操作能力也必然有相当的差异，几乎每个学生都不尽相同。面向全体学生，就必须使教学能够让程度不同的每个学生所接受，也就必须真正从每一个或每一层次学生的实际出发，因材施教。因此，如何针对学生的知识基础和接受能力，实行因材施教，使高中化学教学与人的个性发展和谐结合，应是当前教学改革的重要课题和主攻方向。
四、培养学生动手和动脑能力
在教学过程中，应该让学生的大脑“动”起来。因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。
五、配置适时适量的练习和测试
认识来源于实践，实践是能力的源泉。为了巩固知识，学会运用，使学生的知识技能变成技巧，知识转化为能力，不可缺少的要附加练习和测试，但要禁忌过量的训练和偏难的习题测试，题不在多而在于精，题目应是严格筛选的有代表性的，能真正培养学生的能力，有助于学生对知识的掌握，题目的讲评不应就题论题，应该就题讲知识，这样学起来，学生就不会感到枯燥无味。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的学习兴趣，就必须认真分析学生心理状况，耐心教育，帮助他们，使他们乐于学习化学，喜欢化学课程，才能取得最好的效果。