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过去的体育教学,为我们提供了许多宝贵的经验,许多学校能因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的使用效果。这就需要学校努力挖掘校内外的体育资源,以使学生达到国家体育与健康课程标准所提出的目标要求。并且体育课程标准的主要理念是围绕一个中心“健康第一”,抓目标、抓评价,而放开中间的体育教学内容和体育教学过程。这给广大的基层体育教师提出的要求不是降低了,而是提高了,这就为教师与学生进行体育教学资源的开发提供了广阔的思维空间。
在执行体育课程标准时必须提及学习目标的普遍适应性。因此体育教学资源的开发和利用是新体育课程实施中的一个亮点,他有助于弥补体育教学条件的不足,有助于吸引学生积极参加体育活动,有助于学生获得更多的体育知识和技能。新的体育教学资源的挖掘和整合应该还包括体育教师的人力资源的开发和体育教科研的良好开展。新课程标准为教师和学生进行体育资源的挖掘和整合提供了充分发挥创造力和想象力的更大空间。
一、体育设施资源
体育教学场地如果设计得趣味性强,针对教师来说就是意味着教学成功了一半。如果您现在看到的是:几个由小木箱堆积而成的堡垒,里面放了很多垒球,8~10米处有几块投掷靶树立着,而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起,学生就已经忍不住内心的喜悦,开始想象课的内容,迫切想尝试练习了。学生的运动参与意识也就会油然而生。
二、体育教师素质的全方位提高
课程标准是素质教育的具体实施过程。这就要求体育教师有“健康第一”的体育教育思想观念和很强的素质教育思想。摆脱传统的体育教育思想的束缚,敢于创新、尝试未知、勇于接受新思想、新观念、新的挑战。更新教育观点是课程改革的先导,观念是行动的先导,转变教育观点是课程改革的先导。
教学的多样性、变动性要求我们体育教师做一个决策者,而不再是一个执行者。在这种课程环境下,教师具有创造新形式、新内容的空间。如创造出适合学校特色的项目,为学校创设气氛,创设某种学习环境,设计教学活动,表现自己的教育理念。
三、体育教(科)研的开展
对于教育教学教(科)研,钱伟长教授指出:你不上课,就不是教师;你不搞教(科)研,就不是好老师,教学是必要的要求,但不是充分的要求,充分的要求是教(科)研。教学没有教(科)研作底子,就是一个没有观点的教育,一个没有灵魂的教育。我们认为:在研究状态下进行教学工作是教师成长的最佳捷径之一,是体育课程标准高质量实施的保证。整合众人的智慧,多组织讨论研究,不断挖掘,就容易碰撞出创新性的思维火花来。
只要我们充分挖掘、整合和利用所有的体育资源,体育课程也就不再被体现为仅仅是体育课堂教学,而是体现了更加重视课内与课外、校内与校外的有机整合。只有这样才能更好地实现体育课程的目标,才能真正促进学生的健康、快乐的成长。体育课程也将充满着无限的活力和生机,更好地谱写出素质教育的新篇章!
作者单位:河北省唐山市丰南区成人中专学校
在执行体育课程标准时必须提及学习目标的普遍适应性。因此体育教学资源的开发和利用是新体育课程实施中的一个亮点,他有助于弥补体育教学条件的不足,有助于吸引学生积极参加体育活动,有助于学生获得更多的体育知识和技能。新的体育教学资源的挖掘和整合应该还包括体育教师的人力资源的开发和体育教科研的良好开展。新课程标准为教师和学生进行体育资源的挖掘和整合提供了充分发挥创造力和想象力的更大空间。
一、体育设施资源
体育教学场地如果设计得趣味性强,针对教师来说就是意味着教学成功了一半。如果您现在看到的是:几个由小木箱堆积而成的堡垒,里面放了很多垒球,8~10米处有几块投掷靶树立着,而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起,学生就已经忍不住内心的喜悦,开始想象课的内容,迫切想尝试练习了。学生的运动参与意识也就会油然而生。
二、体育教师素质的全方位提高
课程标准是素质教育的具体实施过程。这就要求体育教师有“健康第一”的体育教育思想观念和很强的素质教育思想。摆脱传统的体育教育思想的束缚,敢于创新、尝试未知、勇于接受新思想、新观念、新的挑战。更新教育观点是课程改革的先导,观念是行动的先导,转变教育观点是课程改革的先导。
教学的多样性、变动性要求我们体育教师做一个决策者,而不再是一个执行者。在这种课程环境下,教师具有创造新形式、新内容的空间。如创造出适合学校特色的项目,为学校创设气氛,创设某种学习环境,设计教学活动,表现自己的教育理念。
三、体育教(科)研的开展
对于教育教学教(科)研,钱伟长教授指出:你不上课,就不是教师;你不搞教(科)研,就不是好老师,教学是必要的要求,但不是充分的要求,充分的要求是教(科)研。教学没有教(科)研作底子,就是一个没有观点的教育,一个没有灵魂的教育。我们认为:在研究状态下进行教学工作是教师成长的最佳捷径之一,是体育课程标准高质量实施的保证。整合众人的智慧,多组织讨论研究,不断挖掘,就容易碰撞出创新性的思维火花来。
只要我们充分挖掘、整合和利用所有的体育资源,体育课程也就不再被体现为仅仅是体育课堂教学,而是体现了更加重视课内与课外、校内与校外的有机整合。只有这样才能更好地实现体育课程的目标,才能真正促进学生的健康、快乐的成长。体育课程也将充满着无限的活力和生机,更好地谱写出素质教育的新篇章!
作者单位:河北省唐山市丰南区成人中专学校