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摘 要：在我国的专业学位研究生教育中将理论与实践结合的案例教学备受重视。文章介绍了西北农林科技大学开展专业学位研究生课程案例库建设、调动师生参与案例编写和教学的做法。组织152名老师团队历时2年编写了覆盖我校专业学位培养范围的课程教学案例400多个，其中原创案例占65%。依托案例库建设带动教学方法的全面改革，不断提高教育教学质量，切实保证我校专业学位研究生复合型、应用型人才培养目标的逐步实现。
关键词：专业学位研究生；课程；案例库建设
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）16-0061-03
Abstract： In our country's professional degree postgraduate education， case teaching combining theory and practice is highly valued. This paper introduces the Northwest Agriculture and Farm University's practice of developing the case bank of professional degree postgraduate course and teachers and students' participation in case writing and teaching. The team of 152 teachers organized more than 400 teaching cases covering the scope of professional degree training in our school over a period of two years， of which 65 % were original cases. Relying on the construction of the case bank， teaching methods have undergone comprehensive reform. The goals of improving education and teaching quality and cultivating students with professional degrees and application abilities in our school have been gradually coming to realization.
Keywords： postgraduate students with a professional degree； course； case bank construction
西北农林科技大学（以下简称“我校”）是全国农林水学科最为齐备的高等农业院校。我校学位与研究生教育始于1941年，学校始终以提高研究生培养质量为根本，培养创新型高素质人才。2009年起，我校积极响应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需求，开展全日制硕士专业学位研究生教育，全日制硕士专业学位招生人数从2009年的46人增加到2017年的1145人，增长了近24倍。
课程学习作为我国研究生教育制度的重要特征，是研究生培养的关键环节，而案例教学是专业学位人才培养的重要环节。为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，教育部要求培养单位创新教学方法，加强案例教学[1]；教育部2015年明确指出，培养单位要重视案例编写，积极开展案例教學[2]。
我校在专业学位研究生课程教学方面，努力构建符合专业学位特点的课程体系，依托案例库建设带动教学方法的全面改革，提高教育教学质量，切实保障我校专业学位研究生复合型应用型人才培养目标的实现。
一、专业学位研究生课程案例库建设的途径及做法
2015年6月，“中国专业学位教学案例中心”网络平台建设开始运行，教学单位可以共享优秀的案例资源库。但该案例资源库只覆盖了我校专业学位人才培养的少部分领域，尚不能完全满足我们学校的专业学位人才培养需求。因此在2015年，我校在国家对专业硕士培养要求不断明晰的基础上，准确实施和推进专业学位研究生课程案例库建设工作。在我校农业硕士、林业硕士、工程硕士、风景园林硕士、艺术硕士、兽医硕士、社会工作硕士、金融硕士、工商管理（MBA）和公共管理（MPA）硕士10个专业学位人才培养类别择优支持，立项建设20个案例库建设项目。
（一）学校明晰案例库建设要求
1. 负责人及团队：案例库建设是一项工作量大、涉及知识面宽、有挑战意义的研究工作。案例教学必须事先经过周密的策划和准备，既不能是编出来讲道理的故事，也不能是写出来阐明实事的实例，而是基于一定的实事、结合一定的理论而编写的故事，通过与学生之间各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启示思维的目的，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。学校以文件形式要求我校所有专业学位领域（或类别）负责人牵头，鼓励本领域具有丰富的实践经验、系统讲授过相关课程且教学效果良好的老师参与，鼓励联合校外具有丰富实践经验、能为我校专业学位研究生授课的专业技术人员、经营管理人员参与。2年来，152名老师（其中正高级职称50人、副高级职称57人、中级职称及管理人员45人）完成编写任务。
2. 案例内容要求：案例库建设中所涉及的案例应符合真实性、前瞻性、时效性、完整性、典型性、启发性和综合性的要求，成果应该能够在专业学位课程教学中运用，并可在相关专业范围内共享。案例应关注社会需求，注重理论与实践的紧密结合。
3. 案例数量要求：专业学位领域申报案例库应具有以下条件：（1）案例数量多、形式多样，每个案例库至少应包含20个案例；（2）案例应结合社会热点问题，或领域内重点问题，或实践中代表性问题；（3）应有一定数量的综合性案例及原创性案例，原创性案例不得少于30%；（4）案例库案例为综合课程案例。 4. 案例库建设的成果形式：案例文本，并辅以多媒体课件的形式予以展现，课件应做到文字、图片、表格乃至动画相结合，每个案例的授课时间不少于2学时。鼓励各专业学位领域在建设案例库的基础上形成案例教材。
（二）设立专项支持经费
学校在年度财政预算中以项目建设形式设立建设资金，20个案例库项目，学校划拨专项建设经费80万元，分2年划拨，经费主要用于外出调研、资料收集、会议交流、信息传播、差旅费、相关劳务费。在学校并鼓励学院给予配套经费支持。
（三）成立研究生教育督导机构
根据《教育督导条例》和《国务院学位委员会教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》，2016年6月19日，校第十届学位评定委员会第六次会议研究通过学校《学位与研究生教育督导条例》，7月15日，学校公布了第一届学位与研究生教育督导组成员名单，共21人，正式启动了学位与研究生教育督导工作。督导主要围绕我校学位与研究生教育发展过程中的关键工作环节进行检查、评估、指导，为管理部门及校领导提供咨询和决策服務，同时也发掘研究生教育过程中好的做法与有益经验。
（四）加强项目实施的过程监管
1. 重视中期检查：案例库建设项目执行1年之后，学校组织校学位与研究生教育督导专家、研究生院管理干部参与对相关学院承担的专业学位研究生课程案例库项目建设情况进行中期检查。检查一改往日学校统一组织的做法，主动下放学院课程建设主导权，体现了“学院检查为主、学校督导为辅”的显著特点，充分发挥学院在研究生课程建设中的积极性。通过中期检查，了解项目建设进度及存在问题，及时将学院专家组及学校督导组的意见和建议反馈给项目负责人，提升项目建设质量，建设一批高质量的课程案例，为我校专业学位研究生教育提供高质量的综合案例库。
2. 做好结题验收：项目执行2年之后，学校组织校学位与研究生教育督导专家、有关学科领域专家，从建设内容、建设进度、项目经费使用情况以及项目实施中存在的问题和建议等方面，在听取项目负责人汇报答辩的基础上，对执行项目进行检查，进行综合评分。
3. 验收结果：通过课程建设，培养了一批对案例编写具有丰富经验的师资队伍，总体来看，无论是案例建设的覆盖范围，还是建设成果，都是可喜的。在我校31个专业学位领域中的20个领域建设了案例课程，初步满足了专业学位研究生教学的需要。经过建设，共编写和收集教学案例414个，其中268个案例为我校教师领衔原创，18个案例被中国专业学位案例中心收录，2个案例修改后将予以收录；出版《农村社会工作理论与实务》著作1部，填补了国内农村社会工作实务案例的空白；8名案例库建设负责人有意将所创案例结集出版；发表案例编写及案例教学相关文章4篇。
二、启示
1. 建议学校加强案例库建设的长效机制。依托案例库建设，改进教学方法，通过案例教学引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力，提高教育教学质量。
2. 完善评价标准，建立激励机制。完善案例编写考核评价机制标准，开展评优活动，申报教学成果，调动教师和学生参与案例教学的积极性。整合我校案例资源，探索案例库共享机制，
3. 搭建案例共享平台。建议学校把案例编写成果纳入教师教学和科研考核体系。借助学校网络教育平台，通过规范化、网络化的方式共享案例资源，引导和推动实施案例教学。
4. 案例教学效果的评价。案例教学要求学生拥有知识、能力等综合素质，因此在评价方面不仅要重视专业知识的评价，还要考察学生的自学能力及实践创新能力等。
案例教学作为一种开放、互动的教学方式，鼓励学生积极参与讨论，更加注重能力的获取，能够促进教学与实践有机融合，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段。近年来我校高度重视研究生教育教学改革，出台文件推动教学案例的建设，并给予专项资金支持，鼓励相关老师采用案例进行课堂教学。这些措施取得了良好的效果，提高了我校专业学位研究生的培养质量。
参考文献：
[1]教育部.人力资源和社会保障部.关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见[Z].教研【2013】3号，2013-11-04.
[2]教育部.关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见[Z].教研[2015]1号，2015-5-07.
[3]严奇岩.案例教学与学科教学（历史）专业学位研究生培养——以《中国史前沿问题案例库》建设为例[J].高教学刊，2018（02）：153-155.
关键词：专业学位研究生；课程；案例库建设
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）16-0061-03
Abstract： In our country's professional degree postgraduate education， case teaching combining theory and practice is highly valued. This paper introduces the Northwest Agriculture and Farm University's practice of developing the case bank of professional degree postgraduate course and teachers and students' participation in case writing and teaching. The team of 152 teachers organized more than 400 teaching cases covering the scope of professional degree training in our school over a period of two years， of which 65 % were original cases. Relying on the construction of the case bank， teaching methods have undergone comprehensive reform. The goals of improving education and teaching quality and cultivating students with professional degrees and application abilities in our school have been gradually coming to realization.
Keywords： postgraduate students with a professional degree； course； case bank construction
西北农林科技大学（以下简称“我校”）是全国农林水学科最为齐备的高等农业院校。我校学位与研究生教育始于1941年，学校始终以提高研究生培养质量为根本，培养创新型高素质人才。2009年起，我校积极响应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需求，开展全日制硕士专业学位研究生教育，全日制硕士专业学位招生人数从2009年的46人增加到2017年的1145人，增长了近24倍。
课程学习作为我国研究生教育制度的重要特征，是研究生培养的关键环节，而案例教学是专业学位人才培养的重要环节。为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，教育部要求培养单位创新教学方法，加强案例教学[1]；教育部2015年明确指出，培养单位要重视案例编写，积极开展案例教學[2]。
我校在专业学位研究生课程教学方面，努力构建符合专业学位特点的课程体系，依托案例库建设带动教学方法的全面改革，提高教育教学质量，切实保障我校专业学位研究生复合型应用型人才培养目标的实现。
一、专业学位研究生课程案例库建设的途径及做法
2015年6月，“中国专业学位教学案例中心”网络平台建设开始运行，教学单位可以共享优秀的案例资源库。但该案例资源库只覆盖了我校专业学位人才培养的少部分领域，尚不能完全满足我们学校的专业学位人才培养需求。因此在2015年，我校在国家对专业硕士培养要求不断明晰的基础上，准确实施和推进专业学位研究生课程案例库建设工作。在我校农业硕士、林业硕士、工程硕士、风景园林硕士、艺术硕士、兽医硕士、社会工作硕士、金融硕士、工商管理（MBA）和公共管理（MPA）硕士10个专业学位人才培养类别择优支持，立项建设20个案例库建设项目。
（一）学校明晰案例库建设要求
1. 负责人及团队：案例库建设是一项工作量大、涉及知识面宽、有挑战意义的研究工作。案例教学必须事先经过周密的策划和准备，既不能是编出来讲道理的故事，也不能是写出来阐明实事的实例，而是基于一定的实事、结合一定的理论而编写的故事，通过与学生之间各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启示思维的目的，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。学校以文件形式要求我校所有专业学位领域（或类别）负责人牵头，鼓励本领域具有丰富的实践经验、系统讲授过相关课程且教学效果良好的老师参与，鼓励联合校外具有丰富实践经验、能为我校专业学位研究生授课的专业技术人员、经营管理人员参与。2年来，152名老师（其中正高级职称50人、副高级职称57人、中级职称及管理人员45人）完成编写任务。
2. 案例内容要求：案例库建设中所涉及的案例应符合真实性、前瞻性、时效性、完整性、典型性、启发性和综合性的要求，成果应该能够在专业学位课程教学中运用，并可在相关专业范围内共享。案例应关注社会需求，注重理论与实践的紧密结合。
3. 案例数量要求：专业学位领域申报案例库应具有以下条件：（1）案例数量多、形式多样，每个案例库至少应包含20个案例；（2）案例应结合社会热点问题，或领域内重点问题，或实践中代表性问题；（3）应有一定数量的综合性案例及原创性案例，原创性案例不得少于30%；（4）案例库案例为综合课程案例。 4. 案例库建设的成果形式：案例文本，并辅以多媒体课件的形式予以展现，课件应做到文字、图片、表格乃至动画相结合，每个案例的授课时间不少于2学时。鼓励各专业学位领域在建设案例库的基础上形成案例教材。
（二）设立专项支持经费
学校在年度财政预算中以项目建设形式设立建设资金，20个案例库项目，学校划拨专项建设经费80万元，分2年划拨，经费主要用于外出调研、资料收集、会议交流、信息传播、差旅费、相关劳务费。在学校并鼓励学院给予配套经费支持。
（三）成立研究生教育督导机构
根据《教育督导条例》和《国务院学位委员会教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》，2016年6月19日，校第十届学位评定委员会第六次会议研究通过学校《学位与研究生教育督导条例》，7月15日，学校公布了第一届学位与研究生教育督导组成员名单，共21人，正式启动了学位与研究生教育督导工作。督导主要围绕我校学位与研究生教育发展过程中的关键工作环节进行检查、评估、指导，为管理部门及校领导提供咨询和决策服務，同时也发掘研究生教育过程中好的做法与有益经验。
（四）加强项目实施的过程监管
1. 重视中期检查：案例库建设项目执行1年之后，学校组织校学位与研究生教育督导专家、研究生院管理干部参与对相关学院承担的专业学位研究生课程案例库项目建设情况进行中期检查。检查一改往日学校统一组织的做法，主动下放学院课程建设主导权，体现了“学院检查为主、学校督导为辅”的显著特点，充分发挥学院在研究生课程建设中的积极性。通过中期检查，了解项目建设进度及存在问题，及时将学院专家组及学校督导组的意见和建议反馈给项目负责人，提升项目建设质量，建设一批高质量的课程案例，为我校专业学位研究生教育提供高质量的综合案例库。
2. 做好结题验收：项目执行2年之后，学校组织校学位与研究生教育督导专家、有关学科领域专家，从建设内容、建设进度、项目经费使用情况以及项目实施中存在的问题和建议等方面，在听取项目负责人汇报答辩的基础上，对执行项目进行检查，进行综合评分。
3. 验收结果：通过课程建设，培养了一批对案例编写具有丰富经验的师资队伍，总体来看，无论是案例建设的覆盖范围，还是建设成果，都是可喜的。在我校31个专业学位领域中的20个领域建设了案例课程，初步满足了专业学位研究生教学的需要。经过建设，共编写和收集教学案例414个，其中268个案例为我校教师领衔原创，18个案例被中国专业学位案例中心收录，2个案例修改后将予以收录；出版《农村社会工作理论与实务》著作1部，填补了国内农村社会工作实务案例的空白；8名案例库建设负责人有意将所创案例结集出版；发表案例编写及案例教学相关文章4篇。
二、启示
1. 建议学校加强案例库建设的长效机制。依托案例库建设，改进教学方法，通过案例教学引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力，提高教育教学质量。
2. 完善评价标准，建立激励机制。完善案例编写考核评价机制标准，开展评优活动，申报教学成果，调动教师和学生参与案例教学的积极性。整合我校案例资源，探索案例库共享机制，
3. 搭建案例共享平台。建议学校把案例编写成果纳入教师教学和科研考核体系。借助学校网络教育平台，通过规范化、网络化的方式共享案例资源，引导和推动实施案例教学。
4. 案例教学效果的评价。案例教学要求学生拥有知识、能力等综合素质，因此在评价方面不仅要重视专业知识的评价，还要考察学生的自学能力及实践创新能力等。
案例教学作为一种开放、互动的教学方式，鼓励学生积极参与讨论，更加注重能力的获取，能够促进教学与实践有机融合，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段。近年来我校高度重视研究生教育教学改革，出台文件推动教学案例的建设，并给予专项资金支持，鼓励相关老师采用案例进行课堂教学。这些措施取得了良好的效果，提高了我校专业学位研究生的培养质量。
参考文献：
[1]教育部.人力资源和社会保障部.关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见[Z].教研【2013】3号，2013-11-04.
[2]教育部.关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见[Z].教研[2015]1号，2015-5-07.
[3]严奇岩.案例教学与学科教学（历史）专业学位研究生培养——以《中国史前沿问题案例库》建设为例[J].高教学刊，2018（02）：153-155.