论文部分内容阅读
摘要：本文通过教育新理念探讨中职班主任管理工作过程中的问题，并且对应提出具有理论性的建议与措施。
关键词：中职班主任；管理；问题；对策
班主任作为学生管理的实施者具有重要的作用，所以班主任要正确认识其管理职权，结合工作经验谈谈自己对中职班主任管理工作的问题以及促进班主任管理的措施。
1 中职学生的现状
现在的中等职业学校学生，不少为应试教育下的弱者或称失败者，更需要班主任的引导、关心和帮助，并且这些孩子的成功——成为一名能够自食其力的、高素质的劳动者，对社会的贡献将更大、意义更深远。可以说，社会赋予今天的中职学校班主任更加艰巨的使命。这就要求班主任除了工作尽心以外，更应讲究工作的科学性、艺术性、方式性和针对性。只有这样，才有可能把学生培养成有知识、有修养、精技能的深受社会欢迎的应用型人才。
1.1 文化素质偏低，学习能力不足
现阶段的中职学生主要以初中生为主，且大多是没能考入高中或升学无望的下游学生。这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面，都存在许多不足，进入中职后面对有一定难度的课业，感到难于理解、学习心理压力增大，但又无力改变这种现状，于是对学习丧失兴趣，厌学、怠学情绪随之而生。这在基础理论学习上，表现得尤为突出。
1.2 不良习惯较多
中职学生大都基础差、厌学，但又处于身体、心理发展期，精力旺盛，于是容易产生不良习惯和现象：不求上进，缺乏进取心，主要表现为不爱学习，经常迟到、旷课，不遵守课堂纪律；生活懒散，无所事事，表现为缺乏体育锻炼和劳动锻炼，精神萎靡，晚睡晚起，找各种借口逃避早操及各种劳动；好逸恶劳，攀比消费；精神空虚，得过且过，迷恋“泡网吧”，玩游戏消磨时间，从中寻找虚无缥缈的“精神刺激”。
1.3 盲目义气，缺乏原则
由于中职学生大都是一些初中的“差生”，在以学习成绩的好坏为评价标准的教育评价机制下，这些学生常成为老师批评的对象，长期得不到积极的肯定和赏识，因此，对学校缺乏亲和感，对老师缺乏信任感。同时，又由于对善恶美丑缺乏鉴别力，导致部分学生产生较重的“江湖义气”，而这种“义气”又往往缺乏原则，于是常常因为一些鸡毛蒜皮的小事，相互之间邀约“朋友帮忙”而酿成团伙行为，如若疏导管理不妥，其行为后果有较大危害。
因此，中职学校班主任工作面临生源素质下降，管理困难；家长缺乏配合，引导困难；学生长期遭冷遇，再塑困难下降现象。
2 中职院校班主任管理过程中存在的问题
班主任在中职院校班级管理中发挥着重要的作用，尤其是在追求素质教育的时代背景下，中职班主任的管理工作更为关键。其是解决学生在学习过程中遇到问题、辅助学校有效管理的基础性力量。
2.1 部分中职班主任缺乏正确的学生观 中职班主任在行使管理权时普遍存在传统落后的思想，他们认为老师应该处在学生管理首要地位，学生应该严格听从老师的指令，教师在学生面前应该保持严肃的态度，总体来说此种观念影响班主任的学生管理理念。中职院校的学生正处于青春叛逆期，此阶段学生表现为显著地行为就是与班主任的要求相反，班主任越是要求的事项学生越是不遵循，而对此班主任确认为是学生的故意行为，经过长时间对学生的管理放纵，班主任的思想观念就会更加的顽固。
2.2 部分中职班主任的工作目标缺乏针对性 中职学校在确定教育目的时就与普通高等教育有所区别，中职学校没有高等教育的教育资源，因此职业学校的教育目标要围绕培养学生的职业技能为中心，因此班主任的管理工作也要清晰的认识到此目标。然而事实却与此相反，许多班主任并没有将此目标作为班级管理的中心，使得班主任只重视学生的日常行为以及专业理论学习结果，而忽视学生掌握实践技能的能力。而且班主任的盲目管理也会导致学生对其产生抵抗情绪。
2.3 中职班主任的结构不够合理，人员的安排不够科学 由于招生数量的下降，中职院校的在校生数量越来越少，学校的发展规模也就受到很大的影响，尤其是对中职学校的师资力量具有很大的负面影响，再者中职学生管理难度在不断增加，使得中职学校的班主任结构出现了许多的问题：一是中职学校班主任呈现年轻化，由于中职学校的学生管理难度增加，同时学校的老师数量有限，使得班主任的工作一般由刚加入学校教育工作的年轻人员担任，而年轻教师却没有相应的管理经验；二是班主任的工作能力表现不足，许多班主任在学生管理中没有对自己的职责范围深化理解，而是在实践中更多地表现在对学校政策、思想等地宣称功能；三是班主任的学历层次不高、专业素质不强。班主任学历一般集中在中专或者大专学历，而且他们的知识结构并不是具备教育管理专业，他们在学生管理工作中更多地表现的比较随意，没有教育目的性。
3 加强中职班主任管理工作的有效对策
3.1 始终坚持耐心细致与严格要求原则 耐心细致、严格要求是中职班主任管理工作的必然要求，对于前者，要求中職班主任不仅要准确了解中职学生动态，充分挖掘、利用中职学生优势，而且还要善于调动学生学习主观能动性，培养学生自信心，增强其对中职院校的归属感、依赖感；对于后者，要求中职班主任以学生实际状况为切入点，结合学生特点与需求，明确学生学习要求，以帮助学生养成良好的学习习惯，从而推动中职班主任管理工作预期目标的实现。
3.2 加强对中职班主任的培训工作 中职院校和教育机构管理部门要加强对中职班主任的业务培训工作，通过培训来不断提高中职班主任的管理能力、业务水平和综合能力，以此来适应班主任的管理工作，保证班级管理的有序进行。培训的内容应涵盖思想教育、业务知识、管理能力等方面。其中培训的方式也需要多样化，如派班主任到学习班参加培训，聘请专家到中职院校给中职班主任进行培训，班主任利用互联网观看教育专家的视频讲座等，以此来提升班主任的业务水平。
3.3 健全中职班主任的管理制度 现在很多中职学校的班主任管理方面都出现了一定的混乱，班主任人数不定量，有的班主任只是学校内部招聘的，没有编制，这就容易在管理上产生一定的混乱，所以应该完善中职班主任的管理制度，根据学校实际配备合理定量的班主任人数，对班主任待遇进行科学具体规定。
3.4 培养班主任的人际交往能力 班主任要做到民主管理班级，就必须与学生建立平等互助的师生关系，并在此关系下民主管理班级。良好的师生关系是学生的基本心理需要，如归属的需要、尊重的需要等，学生在基本需要得到满足的情况下，会渐渐形成一些好的品质，如信任、友爱、尊重他人、自尊、自信等；而学生在自我管理的过程中，必须跟他人积极沟通，团结协作，这就要求与同学之间要有较好的交际沟通协作能力。
4 结束语
总之，中职学校是一个培养技术型人才的地方，随着经济的发展，对技术性人才的需求也越来越大，中职院校应抓好这一机遇，加大对中职院校班主任管理的工作力度，培养出一批高素质的班主任，从而不断提高中职院校的管理水平和教学效率。
参考文献：
[1]杨易.浅谈如何做好中职班主任[J].电脑迷，2013，（07）.
[2]孙玉成.加强对班主任工作的研究，提高班主任的素质[J].新校园·中旬刊，2013，（09）.
[3]招林.班主任在中职心理健康教育中的角色选择策略[J].广东教育·职教版，2011，（02）.
[4]罗清芳.谈新时期中职班主任工作特点对班主任素养的要求[J].北京电力高等专科学校学报，2010，（06）.
关键词：中职班主任；管理；问题；对策
班主任作为学生管理的实施者具有重要的作用，所以班主任要正确认识其管理职权，结合工作经验谈谈自己对中职班主任管理工作的问题以及促进班主任管理的措施。
1 中职学生的现状
现在的中等职业学校学生，不少为应试教育下的弱者或称失败者，更需要班主任的引导、关心和帮助，并且这些孩子的成功——成为一名能够自食其力的、高素质的劳动者，对社会的贡献将更大、意义更深远。可以说，社会赋予今天的中职学校班主任更加艰巨的使命。这就要求班主任除了工作尽心以外，更应讲究工作的科学性、艺术性、方式性和针对性。只有这样，才有可能把学生培养成有知识、有修养、精技能的深受社会欢迎的应用型人才。
1.1 文化素质偏低，学习能力不足
现阶段的中职学生主要以初中生为主，且大多是没能考入高中或升学无望的下游学生。这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面，都存在许多不足，进入中职后面对有一定难度的课业，感到难于理解、学习心理压力增大，但又无力改变这种现状，于是对学习丧失兴趣，厌学、怠学情绪随之而生。这在基础理论学习上，表现得尤为突出。
1.2 不良习惯较多
中职学生大都基础差、厌学，但又处于身体、心理发展期，精力旺盛，于是容易产生不良习惯和现象：不求上进，缺乏进取心，主要表现为不爱学习，经常迟到、旷课，不遵守课堂纪律；生活懒散，无所事事，表现为缺乏体育锻炼和劳动锻炼，精神萎靡，晚睡晚起，找各种借口逃避早操及各种劳动；好逸恶劳，攀比消费；精神空虚，得过且过，迷恋“泡网吧”，玩游戏消磨时间，从中寻找虚无缥缈的“精神刺激”。
1.3 盲目义气，缺乏原则
由于中职学生大都是一些初中的“差生”，在以学习成绩的好坏为评价标准的教育评价机制下，这些学生常成为老师批评的对象，长期得不到积极的肯定和赏识，因此，对学校缺乏亲和感，对老师缺乏信任感。同时，又由于对善恶美丑缺乏鉴别力，导致部分学生产生较重的“江湖义气”，而这种“义气”又往往缺乏原则，于是常常因为一些鸡毛蒜皮的小事，相互之间邀约“朋友帮忙”而酿成团伙行为，如若疏导管理不妥，其行为后果有较大危害。
因此，中职学校班主任工作面临生源素质下降，管理困难；家长缺乏配合，引导困难；学生长期遭冷遇，再塑困难下降现象。
2 中职院校班主任管理过程中存在的问题
班主任在中职院校班级管理中发挥着重要的作用，尤其是在追求素质教育的时代背景下，中职班主任的管理工作更为关键。其是解决学生在学习过程中遇到问题、辅助学校有效管理的基础性力量。
2.1 部分中职班主任缺乏正确的学生观 中职班主任在行使管理权时普遍存在传统落后的思想，他们认为老师应该处在学生管理首要地位，学生应该严格听从老师的指令，教师在学生面前应该保持严肃的态度，总体来说此种观念影响班主任的学生管理理念。中职院校的学生正处于青春叛逆期，此阶段学生表现为显著地行为就是与班主任的要求相反，班主任越是要求的事项学生越是不遵循，而对此班主任确认为是学生的故意行为，经过长时间对学生的管理放纵，班主任的思想观念就会更加的顽固。
2.2 部分中职班主任的工作目标缺乏针对性 中职学校在确定教育目的时就与普通高等教育有所区别，中职学校没有高等教育的教育资源，因此职业学校的教育目标要围绕培养学生的职业技能为中心，因此班主任的管理工作也要清晰的认识到此目标。然而事实却与此相反，许多班主任并没有将此目标作为班级管理的中心，使得班主任只重视学生的日常行为以及专业理论学习结果，而忽视学生掌握实践技能的能力。而且班主任的盲目管理也会导致学生对其产生抵抗情绪。
2.3 中职班主任的结构不够合理，人员的安排不够科学 由于招生数量的下降，中职院校的在校生数量越来越少，学校的发展规模也就受到很大的影响，尤其是对中职学校的师资力量具有很大的负面影响，再者中职学生管理难度在不断增加，使得中职学校的班主任结构出现了许多的问题：一是中职学校班主任呈现年轻化，由于中职学校的学生管理难度增加，同时学校的老师数量有限，使得班主任的工作一般由刚加入学校教育工作的年轻人员担任，而年轻教师却没有相应的管理经验；二是班主任的工作能力表现不足，许多班主任在学生管理中没有对自己的职责范围深化理解，而是在实践中更多地表现在对学校政策、思想等地宣称功能；三是班主任的学历层次不高、专业素质不强。班主任学历一般集中在中专或者大专学历，而且他们的知识结构并不是具备教育管理专业，他们在学生管理工作中更多地表现的比较随意，没有教育目的性。
3 加强中职班主任管理工作的有效对策
3.1 始终坚持耐心细致与严格要求原则 耐心细致、严格要求是中职班主任管理工作的必然要求，对于前者，要求中職班主任不仅要准确了解中职学生动态，充分挖掘、利用中职学生优势，而且还要善于调动学生学习主观能动性，培养学生自信心，增强其对中职院校的归属感、依赖感；对于后者，要求中职班主任以学生实际状况为切入点，结合学生特点与需求，明确学生学习要求，以帮助学生养成良好的学习习惯，从而推动中职班主任管理工作预期目标的实现。
3.2 加强对中职班主任的培训工作 中职院校和教育机构管理部门要加强对中职班主任的业务培训工作，通过培训来不断提高中职班主任的管理能力、业务水平和综合能力，以此来适应班主任的管理工作，保证班级管理的有序进行。培训的内容应涵盖思想教育、业务知识、管理能力等方面。其中培训的方式也需要多样化，如派班主任到学习班参加培训，聘请专家到中职院校给中职班主任进行培训，班主任利用互联网观看教育专家的视频讲座等，以此来提升班主任的业务水平。
3.3 健全中职班主任的管理制度 现在很多中职学校的班主任管理方面都出现了一定的混乱，班主任人数不定量，有的班主任只是学校内部招聘的，没有编制，这就容易在管理上产生一定的混乱，所以应该完善中职班主任的管理制度，根据学校实际配备合理定量的班主任人数，对班主任待遇进行科学具体规定。
3.4 培养班主任的人际交往能力 班主任要做到民主管理班级，就必须与学生建立平等互助的师生关系，并在此关系下民主管理班级。良好的师生关系是学生的基本心理需要，如归属的需要、尊重的需要等，学生在基本需要得到满足的情况下，会渐渐形成一些好的品质，如信任、友爱、尊重他人、自尊、自信等；而学生在自我管理的过程中，必须跟他人积极沟通，团结协作，这就要求与同学之间要有较好的交际沟通协作能力。
4 结束语
总之，中职学校是一个培养技术型人才的地方，随着经济的发展，对技术性人才的需求也越来越大，中职院校应抓好这一机遇，加大对中职院校班主任管理的工作力度，培养出一批高素质的班主任，从而不断提高中职院校的管理水平和教学效率。
参考文献：
[1]杨易.浅谈如何做好中职班主任[J].电脑迷，2013，（07）.
[2]孙玉成.加强对班主任工作的研究，提高班主任的素质[J].新校园·中旬刊，2013，（09）.
[3]招林.班主任在中职心理健康教育中的角色选择策略[J].广东教育·职教版，2011，（02）.
[4]罗清芳.谈新时期中职班主任工作特点对班主任素养的要求[J].北京电力高等专科学校学报，2010，（06）.